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1、学前教育学教学大纲 说明 一、课程性质和特点 1 、学前教育学是以辩证唯物论和理论为指导、以生理学、心理学、教育学等学 科为基础， 研究学前教育的发生、 发展，系统阐述现代学前教育的观念、知识和基础原理， 以寻求促进学前儿童身心全面和谐发展的规律和一般方法的学科。它具有理论性、 宏观性、 全面性和师性特点。 2 、学前教育学是学前教育专业的必修专业基础理论课。又是该专业生学习专业 技能课的理论基础课。 二、教学目的和任务 1 、向学生讲解并使之了解该课程的研究方向、任务和体系。 2 、使学生必须全面领会学前教育的基本知识和基本原理、初步形成现代学前教育的 新观念、新方法进而培养分析问题，解决问
2、题能力, 使之形成全新的学前教育理论素养。 3 、学生在较好把握现代学前教育机构的性质、任务的前提下。掌握实施学前教育的 素养，使学生能较好地适应多种类型学前教育机构工作的需要。 4 、激发学生学习兴趣，培养职业理想。 三、教学方法 1 、教师讲授与学生参观、见习、调查和讨论等活动相结合，理论联系实际，提高分 析解决问题的能力。 2、在保持教材体系完整性的同时，及时反映国外学前教育理论与实践的新成果、新 特点，确保教学容的先进性。 四、考核方式：作业、考试 五、教学参考书目 1 、学前教育学北师大版梁地 主编 2 、学前教育学人教社版黄人颂 主编 3 、学前教育理论与实践天津教育版邓佐君主编
3、4 、幼儿园教育师大版肖湘宁等主编 五、教学时间安排（ 54 课时） 章次课题课时量 一教育的基本概念 4 二学前教育与社会因素 4 三学前教育与儿童发展 4 四学前教育理论流派 3 五学前教育目标 4 六学前教育的基本活动 - 游戏 4 七学前教育的基本原则 5 八学前教育的基本方法 4 九托儿所的保育与教育 3 十幼儿园教育概述5 十一 幼儿园各年龄班的教育特点 5 十二 托幼园所与家庭的相互配合 3 十三 幼儿教师与保育员 4 十四 社区学前教育 2 第一章教育的基本概念 一、教学目的和要求 1 、认识教育的特定含义，知道教育活动由哪几个基本要素构成，理解教育活动中各 个要素的指向、作用
4、、地位及相关性联系。树立受教育者和教育者之间的互动关系的教育 思想辨证。 2 、领会现代教育的指向、结构及功能，形成教育整体功能观。 第一节 教育概念的界定 一、教育是人类社会特有的一种社会性活动 人类的教育从一开始就是一种为了社会具有社会性的活动。 二、教育是一种特殊的社会性活动 教育区别于其他社会活动的本质特征是培养人的社会活动，即以影响人的身心发展 为目标的社会活动。 三、广义教育中的学校教育（即狭义教育） 第二节 教育的基本要素 一、教育者 凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人。教育者在教 育过程中处于领导、控制及执教的地位，是教育活动的主导者。 教育者的主导地
5、位是有条件的。 二、受教育者 在教育活动中承担学习的责任，是接受教育的人。 受教育者在教育活动中对教育者来说，则处于被领导、被控制的接受教育的地位。 受教育者在教育过程中是学习的主体。 教育者与受教育者在教育过程中发生着十分复杂的互动关系。 三、教育容 是指在教育活动中所传递的信息。 学校教育中的教材是教育容的表现，但不是学校教育的容的全部。 四、教育的物质资源 教育的物质资源有场所、设备、教具、器材等，是现代教育必须具有的教育手段。 以上教育的四要素是教育活动必不可少，这些要素在教育过程中又是相互影响地发 挥各自的功能。 第三节 教育的功能 教育功能是指教育所含的可能实现的有效作用。 一、教
6、育的宏观功能促进社会发展。 教育的社会功能首先是为社会的发展、延续服务，是社会持续与快速发展的必要保 障。 二、教育的微观功能促进人的身心发展。 人的个体发展指个体从降生到成年身心有规律的变化过程。 教育对个体的发展起主导作用。 第四节 现代教育的特点 现代教育是和现代社会生产体系、现代文化体系、现代科学技术体系和现代社会生 活方式相适应的教育观念、教育思想、教育制度、教育管理以及教育容、方法的总体。 一、现代教育的主要特征 （一）教育的发展急剧增长 （二）教育体制和结构显著变化 （三）教育的涵扩大 （四）教育作用愈加重要 （五）教育的不平等现象依然存在。 二、现代教育的发展趋势 （一）全民教
7、育是教育发展的方向 全民教育是保证每个国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育。 （二）终身教育 终身教育指人在一生中都应当和都要受到各种教育，在时间上贯穿人的整个一生， 在时空上贯通了学校、社会和家庭的界线。 （三）教育化 接受教育成为全民的权利和义务，在教育机会面前人人平等。 （四）教育现代化 （五）教育与社会紧密交叉、相互制约、相互联系。 （六）教育科学研究就是教育决策的先导。 第二章 学前教育与社会因素 教学目的和要求 1 、教学使学生了解学前教育与其他社会因素有着密切的关系，从而进一步认识到它 们之间关系在作用的性质、程度和过程等方面是不相同的。 2 、理解学前教育的发
8、展受社会多种社会因素的影响和制约，同时学前教育的实施影 响着社会良性发展，有着重要的社会价值。 第一节 学前教育与环境 一、物质环境与学前教育 物质环境对人的生存发展有着直接和间接的影响。它不仅影响着人的生存与健康， 也影响人的认识与伦理道德。 学前儿童的生长发展和心理发展特点决定他们对物质环境的依赖性更大。 物质环境是学前教育存在与发展的必要条件。 二、精神环境与学前教育 精神环境的涵是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。 学前儿童的特点表明他们容易接受精神环境的潜移默化的影响。 对学前儿童最具影响力的精神很多，有家庭中的、社会生活中的，托儿所、幼儿园 生活中的 第二节 学前教育与经
9、济 一、经济是教育的基础 （一）经济发展是教育发展的物质基础。 （二）经济发展决定着教育发展的规模和速度。 （三）经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化。 （四）经济发展水平制约着教育容和手段。 二、现代社会对整个社会经济发展起着巨大的促进作用。 （一）现代教育是物质资料生产和再生产的重要条件。 （二）现代教育是提高劳动生产率的必要因素。 （三）经济发展水平决定社会对学前教育的重视程度，决定社会对学前教育的经费 投入，还决定学前教育的目标、容和手段的变革。 第三节 学前教育与政治 一、关于政治的基本概念 （一）是理念、意识。这包括政治观念、政治态度、政治信念、政治标准等。 （二）是权
10、力机构。 二、政治对教育的影响 （一）政治对教育目的的影响。 （二）政治对教育制度的影响。 （三）政治对教育财政的影响。 三、政治与学前教育 （一）政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导是发展学前教育的决定条 件。 （二）不同社会制度下接受学前教育的程度不同。 第四节 学前教育与文化 一、关于文化的一般概念 广义文化概念人类在社会历史实践过程中所制造的物质。 狭义文化概念即社会的理想、道德、科技、教育、艺术、文学、传统民俗等及 其制度的复合体。 这里指狭义的文化。教育是文化大系统中的一个因素。 二、文化与教育的关系 （一）文化对教育的影响 （二）教育对文化的影响作用。 三、文化与学前教育
11、 （一）文化对学前教育的影响 （二）学前教育对文化的作用。 第五节 学前教育与人口 人口是指生活在一定社会、一定地区，具有一定数量、质量与结构的人的总体，它 是社会生态基础的重要组成部分。教育与人口的关系是指教育事业与社会中的人的总体关 系。 一、人口对教育的影响 （一）人口对教育发展战略目标及其战略重点的影响。 （二）人口对教育结构的影响 （三）人口对教育区域布局的影响 二、我国人口现状对学前教育的影响 1 、人口增长快 2 、人口分布不均 3 、农村人口比例大，居住分散。 4 、特殊人口群体形成且壮大。 第六节 学前教育与人的社会化 一、人的个体社会化 人的个体社会化是指个体适应社会的要求
12、，在社会交互作用过程，通过学习与化而 形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。 个体社会化的过程的两大类型。 二、学前教育在个体社会化中的作用 人的社会化过程是从人出生后开始的。 出生到 3 岁儿童的社会化主要是在家庭中进行的。 学前期，在良好的教育环境影响，达到适应社会生活的基本要求。 第三章 学前教育与儿童发展 教学目的和要求 1 、使学生必须全面了解儿童身心发展的规律及基本特点。 2 、使学生知道影响儿童发展有哪些因素，并且这些因素综合作用于儿童的发展。单 因素决定论是错误的。 3 、教育学生会用辩证唯物观点分析学前教育与儿童发展的规律性关系：即人的发展 是教育实
13、施的重要依据，教育是适应人的发展规律并促进人的发展。 4 、在理论上和事实上，帮助学生树立正确的儿童观、教育观。 第一节 儿童发展的概念 一、儿童发展的含义 （一）发展的含义 心理学、教育学中提到的发展指人的个体发展。 对每个人来说，个体发展的历程是终身的，漫长的。对整个社会来说，个体的发展 只不过是漫长的长河短暂的一瞬。 发展是指个体成长过程中生理和心理方面有规律地由量变和质变的过程。 （二）儿童的发展 儿童的发展是指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的由量变到质变的 过程。 儿童发展是生理发育和心理发展不断相互作用，相互支持、相互影响从而达到某种 状态的统一的不可分割的过程。 三、
14、个体发展的规律 （一）个体发展的一般规律性 （二）儿童发展的年龄规律性 四、影响儿童发展的有关因素 （一）先天因素与后天因素 （二）遗传因素 （三）后天因素和环境 （四）辩证客观地看待影响儿童发展的因素 认为儿童的任何发展既有遗传的作用, 又有环境的作用 , 只有两者的相互作用才能促 进其发展。 五、学前教育在儿童发展中的重要作用 （一）学前教育与儿童发展的关系 （二）学前教育在儿童发展中的重要作用及表现。 ( 三) 发挥学前教育在儿童发展中重要作用。 第二节 儿童发展的容 一、儿童心理的发展 （一）儿童身高体重的生长 （二）儿童骨骼与肌肉的生长 （三）儿童牙齿的生长 （四）儿童神经系统的发育
15、 （五）儿童感知器官的发育 二、儿童心理的发展 （一）智力的发展 （二）语言的发展 （三）情绪情感及社会的发展 第三节 儿童发展观 一、儿童观 儿童观是人们对儿童的根本看法和态度 （一）社会本位论的儿童观 （二）个本位的儿童观 （三）正确的儿童观 1 、儿童发展是生物因素和社会因素多层次的相互结合、相互作用的过程。 2 、发展不是孤立地、静止地，而是多因素参与其中的动态过程。 3 、儿童是发展的主体 4 、儿童具有发展潜力 5 、每个儿童的发展教师都是独特的个体 6 、儿童通过活动而发展 7 、儿童身心各方面是一个整体、应使其从小得到初步的、全面的发展 8 、每个儿童都有发展权、受教育权并应得
16、到尊重和保护 二、儿童教育观 教育观的核心是如何看待环境和教育在儿童发展中的作用及其相互间的关系。 （一）教育观 教育观是对于教育在儿童发展中作用的根本看法。 （二）我国现代教育观 1 、儿童是学前教育的主体 2 、因人而异地对儿童实施体、智、美等全面发展的教育。 3 、学前教育的容和方法要符合“发展适应性”要求 4 、游戏是幼儿期的主导活动和教育活动的主导形式 5 、家园配合、协同发展 第四章 学前教育理论流派 教学目的和要求 1 、教学使学生了解学前教育思想与实践的起源、发展历程极其特点，从而掌握学前 教育发展线索。 2 、学生应知道中外有影响的学前教育理论流派有哪些，认识他们的基本教育思想及 在学前教育发展中的主要贡献，从而发扬广大，继承发展。 3 、重在认识现代学前教育各个理论流派的主要思想及教育实践，结合当前的学前教 育领会这些理论的现实意义。 第一节 学前教育思想溯源 一、学前教育的起源 （二）氏族社会时期 （二）母系氏族社会时期 ( 三) 父
