《山东省淄博高中2012-2013学年高二语文 南宋的乱世词心主题单元设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山东省淄博高中2012-2013学年高二语文 南宋的乱世词心主题单元设计.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、山东省淄博高中2012-2013学年高二语文 南宋的乱世词心主题单元设计主题单元标题南宋的乱世词心作者姓名刘志刚所属单位山东省高青一中联系地址高青县黄河路联系电话05336952116电子邮箱L邮政编码256300学科领域 （在内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二所需时间5课时主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 关于文本的考虑首先
2、要立足于南宋诗歌的时代特征。课本中本单元的话题是“南宋的乱世词心”。我们认为非常恰当，因为“乱世”揭示了时代特征，“词心”是文学的特殊样式词对时代的返照。由此我们设想如果要让学生更深入地领会本单元词作的思想内容和情感，就不能不对本时期的历史特征与作家的创作风格及身世遭际和词作发展的大体脉络有所介绍，否则，在对许多词作的理解上我们就可能出现偏差甚至错误。 对于本单元词作艺术性的探讨，有两个问题，我们认为是必须要重视的。其一，就是要重视本时期词作的“景”与“情”关系的探讨。从美学史和文学批评史的角度看，这组范畴是整个宋代非常重要的文学概念，反映到文学创作上，许多词人也有意于这方面的探讨。把握好这组
3、关系，也有益于我们深入地理解南宋的词作，“一切景语皆情语”在宋词中体现得极为明显，我们往往可通过景更深入地理解情，反之可以通过情句更明白作者为什么选用这些景。通过景句和情句的分析，也可以给学生养成涵泳品味的习惯。同时，对这组范畴的讨论，其实也是选修课第一单元关于“意象”和“意境”教学要求的再深入，也可以加深对唐诗的艺术性的理解。如果我们注意一下宋词上下片一般采用上片景下片情的结构的话，可能会对这个问题的重要性有更深入的领会。主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：1、 了解李清照、辛弃疾、姜夔的生平和创作风格。2、 学习辛弃疾的爱国思想3、 理解诗歌中表达的情感以及手法。过
4、程与方法：1诵读，把握情感、节奏和韵律。2搜索作家相关事迹、作品、评论。3拓展延伸，联系相似命运的诗人，联系现实生活，深入把握情感。情感态度与价值观： 感受时事艰难下不同人多个方面的感受。对应课标1培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 3学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 主题单元问题设计1、 经过了南渡之后国家的
5、巨大变迁，诗人都有哪些感受？2、 诗人通过哪些手法来表现这些感受？专题划分专题一：感时伤己专题二：力图振兴，激浊扬清专题三：感慨今昔专题一感时伤己所需课时3课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)感时伤己的主题在本单元中占有较大的比重。表面上看，似乎只有李清照作品中伤己的成分较多，辛弃疾的词更多的是表现为爱国热忱。但实际上在辛弃疾的水龙吟和贺新郎中，面对国家的衰弱和朝廷的腐败，辛弃疾一腔热血却壮志难酬，同样也对自己的命运发出感叹，只是格调较为悲壮，不同于清照词的婉约而已。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1、 了解李清照、辛弃
6、疾的生平、成就、作品风格2、 掌握词中出现的一些典型意象，以及借景抒情和用典两种技巧的运用3、联系一些命运类似的诗人作品本专题问题设计1、 李清照声声慢中都有哪些典型意象？这些意象是怎么样与诗中情感联系起来的？2、 辛弃疾水龙吟、贺新郎中用了哪些典故？这些典故分别有什么用意？3、 辛弃疾青玉案中的“伊人”可以做何理解？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体常规资源课本教学支撑环境教室，电子阅览室其 他学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）活动一：声声慢中是如何表现“愁”字的？ 学生阅读诗歌，并进行讨论。重点为第一句中的经典叠字以及后面的典型意象。活
7、动二：水龙吟中用了哪些典故？是如何运用的？ 阅读诗歌并讨论。抓住重点。“季鹰归未”“怕应羞见”“可惜流年”。读懂典故的真实用意。活动三：贺新郎用了哪些典故？化用了哪些名句？ 阅读并讨论，由于这首词中用的一些典故和诗句较为艰深，需要借用力计算机上网搜索。活动四：生活在相同的年代，面对同样的历史背景，李辛词的风格却有如此大的不同，情感也有如此大的差异，你如何看待这种差异？教学评价1、 对典型意象的把握程度能够真正掌握其中蕴含的情感，同时联想其他作品中出现的情况。2、 对辛弃疾爱国情感的理解。3.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。专题二力图振兴，激浊扬清所需课时1专题二概述 (介绍本专题在整个单元
8、中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)爱国与壮志难酬两种情感的抒发一直是辛弃疾词作的两大主题，上一专题分析了壮志难酬之情之后，在专题二中来分析他爱国情感的体现及具体内容。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1、把握辛弃疾作品中爱国情感的具体内容。本专题问题设计辛弃疾的伟大抱负为什么难以实现？分析其具体原因。所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体常规资源课本教学支撑环境教室，电子阅览室其 他学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）活动：结合水龙吟和贺新郎分析辛弃疾理想难以实现的具体原因。 主要原因：朝廷不予支持，小人的阻挠
9、使其成为政治斗争的牺牲品。 其他原因：交游零落，缺少同道；时光流逝，廉颇老矣；志向高洁，与小人不和。教学评价能够具体地把握辛弃疾壮志难酬的原因。专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)姜夔是南宋一个较有才华的词人。他的作品不似李清照的本色，不似辛弃疾的悲慨，是典型的文人词。情感也是典型的感慨今昔。但精雕细琢，较有技巧。学习他的词，一是体会怀古作品中的典型情感，二是了解典故的运用。本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）1、 把握作品中感慨今昔的情感。2、 掌握借景抒情和用典的手法。本专题问题设计1、 词的上片写了哪些典型的景象？2、 词的下片运用了杜牧的哪些诗句？表现了什么情感？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体常规资源课本教学支撑环境教室其 他学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）活动一：阅读小序，了解序中所写景物，与柳永望海潮作对比。活动二：阅读上片，写了哪些景物，用了什么手法？ 学生阅读并讨论，分析对比及拟人的手法。活动三：阅读下片，化用了杜牧哪些诗句？如何化用？ 想象：杜牧再次看到今天景象，纵使再有才华，也无法表现深情。教学评价1.积极参与合作学习，知识总结全面、准确。2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。5
