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1、专心 爱心 用心 1荷塘月色朱自清教学目标1、知识与技能（1）品味细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻、移觉等修辞手法的运用及其表达效果。（2）欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。2、过程与方法（1）理解关键词句，把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨。（2）美读课文，通过品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言，欣赏荷塘月色的韵味。3、情感态度与价值观（1） 通过了解作者创作的心情以及这种心情涉及的社会内容，引导学生关注社会，追求理想。（2）培养学生健康的审美情趣。教学重点 结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果。 教学难点体会作者的
2、矛盾心理。教学时数 两课时教学过程第一课时一、导入请两位同学分别用几句话描绘一下自己印象中的荷塘景色,然后引入课文。(板书课题)二、解题荷塘,指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池,是本文所要描绘的特定处所。月色,则点明了时间,是一个有月亮的夜晚。三、写作背景提问：本文写于 1927 年，这段时期中国历史上发生什么事情？解答：朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动,向往过俄国十月革命,后来也投身过反对北洋军阀的斗争。1927 年蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，蒋介石、汪精卫的法西斯暴行激起党人和广大革命人民的奋起反抗，同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责。朱自清是一位有正义感的
3、作家。他不满于反动派的血腥屠专心 爱心 用心 2杀，但因受阶级的局限，没勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗。荷正是通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。四、初步感知1、作品结构分析教师启发指导：从作者行踪变化看，让学生提挈每段内容，进行归纳。 第 1 段 独游荷塘的时间、地点和缘由。 （心境：“颇不宁静” ）第 2 段 去荷塘，通往荷塘的小路、树木、月色。第 3 段 行在小路时的感受。 （追寻清冷、幽僻的环境） 第 4 段 观荷塘，写荷塘美丽的景色。第 5 段 写流泻的月光，塘中的 月色。第 6 段 写
4、荷塘四周的景物。 （在月下观察、感受到的）第 7 段 联想古代江南采莲的旧俗。第 8 段 在思乡与遐想中踱回家门。 第 78 段由现实而思古，再返现实收束全篇。所以全文结构为：第一部分（第 1段）写“观荷缘起” （情）第二部分（第 26 段）写“荷塘月色” （景）第三部分（第78 段）写“景中人” （情） 2、了解行文线索从以上结构分析，可体会到全文写景是为抒情服务，而贯穿全文的是一条前后心情变化的思绪线索。情景情，这正好像一条经线，而对荷塘景色的描写犹如一条纬线。 因此，本文有两条线索，一明一暗。 明线：游踪（带上门荷塘上的月色月色下的荷塘江南旧俗回家）暗线：情感（心中颇不宁静淡淡的喜悦，淡
5、淡的哀愁思乡愁不宁静）五、找出全文的文眼、脉络，分析作者的思想感情文眼：心里颇不宁静脉络：心里颇不宁静觉得是个自由的人我什么也没有想起采莲的事 找出有代表性的语句进行赏析： 1、全文首句“这几天心里颇不宁静” 。 起笔的目的是什么？ 可联系撰文时间启发学生讲讲有关大革命失败情况（结合教材 98 页 4） ，说明作者思想状况，弄清他为什么要写荷塘月色之美，发思古之幽情。 2、第 3 段，作者在路上一段抒情独白（“路上只我一个人这是独处的妙处” ）此段抛开了写景，是否偏离了文章的中心呢？抛开了写景直抒胸臆也反映了作者痛楚心态，蕴含对黑暗现实的不满。实际上，这“情”离不开“景” ，正是在那幽僻路上，
6、抒发“独处”之情。 3、忽然想起采莲的事情来了。 （作者为什么会“忽然想起采莲的事情来了” 呢？析：“颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣，就想靠对古代采莲盛况专心 爱心 用心 3的向往和对故乡的怀念来解脱。 ） 这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 （作者触景生情，由眼前景物联想到江南采莲的情景，作者说这是一个“热闹”和“风流”的季节，并引用梁元帝的采莲赋描写当时“嬉游”的光景，作者有没有被这种光景所感染呢？文章中的哪个句子可以表明？析：没有。 “可惜现在我们早已无福消受了， ”依然是“热闹是他们的，我什么也没有” 。 ） 4、于是又记起西洲曲里的句子： 采莲南塘秋，莲花过
7、人头；低头弄莲子，莲子清如水。 （西洲曲本是用来描写一个青年女子思念情人的痛苦，作者却借用来表达什么感情？文章中的哪个句子可以表明？析：思乡之情这令我到底惦着江南了） 5、今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了；只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。 （此时此刻的作者为什么会惦着江南呢？析：触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借思乡排遣忧愁。 ）6、这样想着，猛一抬头，不觉 已是自己的门前；轻轻地推门进 去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。 （作者从荷塘回到家里，心绪如何？析：作者从遐想中回到现实，现实依旧，愁思依旧， 心里依旧不宁
8、静，刚才的所见所闻，所思所想恍如一梦。）分析小结思想感情：对黑暗现实不满（反映淡淡的哀愁）寻求超脱、不肯同流合污（得到淡淡的喜悦，又透出一丝淡淡的哀愁）回到现实对美好追求的寄托（ 仍是淡淡的哀愁） 六、课堂小结本文写夜游的动机、夜游的联想。从出门到回家，叙述线索清晰而有变化，结构自然严谨。朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起。令人回味。七、布置作业1、重点阅读课文四、五、六自然段，选出你最喜欢的语句，并说明理由。2、背诵第 4 段。第二课时一、导入通过上节课的学习，我们梳理了课文的结构、线索，理解了作者在文中包含的思想感情。这节课我们就着重来鉴赏朱自清笔下的如诗如画的“荷塘月色” 。 专心
9、爱心 用心 4二、品读体悟1、要求学生带感情朗读四至六段。2、提问：四至六段分别写了什么景色？（月下荷塘、 塘中月色、荷塘四周）3、安排学生逐段谈自己最喜欢的语句并说明理由。4、教师点拨引导： 第四自然段：作者怎样从多角度描摹荷塘美景？ .按观察的角度，视线由近及远，由上而下的空间顺序：茂密荷叶多姿荷花缕缕荷香叶.花颤动流水 2、深味作者匠心： 抓静态与动态的结合作者笔下景物都是“动”的， “静”不过是“动”的瞬 间表现。抓可见与可想的结合，写出散文神韵。荷叶田田，满遮塘面，塘水看不到，却断定叶下的水“脉脉”有情，这由叶子的“风致”引起的想象。 认识“通感”： 通感”指“一种感觉超越了本身的局
10、限而领会到属于另一种感觉的印象” ，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法。其最大特点是“感觉的转移” 。相似处：断断续续，若有若无，捉摸不定。作用：用“歌声”比“荷 香”真切、新奇。荷香本是嗅觉的可感形象，作者却把它比作“远处高楼上渺茫的歌声” ，使其 转化为听觉的形象，把视觉、嗅觉、听觉交织在一起，启迪读者更加深远地想象和联想。 ） 这也恰恰说明“人在景中” 。再引出第 5、6 段中“通感”的句子，也可引导鉴赏 5、6 段中比喻、拟人句。 （此环节可采用讨论式） 第五自然段：1、月光如流水一般，静静地泻（若换用“淌”字在表达效果上有何不同？析：“泻”表明月上中天，月光自上而下，有更
11、强的动感与立体感；“淌”虽也有往下流的意思，但一般是表示水、泪或汗等顺着或依附着某物流下来，而月光是从空中照下的，并无依附任何事物）在这一片叶子和花上。2、薄薄的青雾浮（若换用“飘”在表达效果上有何不同？析：“浮”描写出青雾与叶花既互相贴近互相映衬又若即若离的层次感和动感，又可描写出青雾似动而静、似静而动的轻柔含蓄之态；“飘”虽与“薄薄”相呼应，但既“飘”便“散” 、便“逸”，虽有轻柔之态而无含蓄静谥之美，而且“雾”之所以“青”是因为雾贴近田田、密密的叶子而成，飘高飘远了，便无“青”的感觉）起在荷塘里。 3、叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。 （“牛乳”和“轻纱”的本体是什么？梦
12、的本体又是什么？析：薄薄的青雾；叶子和花）4、虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以 不能朗照 ；但我以为这恰是到了好处酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。 （本句描写了哪两种树影的哪些特点？“画”字对表现这些特点有何作用？析：灌木参差的斑驳的黑影；杨柳稀疏的倩影；“画”说明树影的错落有致、专心 爱心 用心 5浓淡和谐是恰到好处的，象是出自名画家之手，也让 读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意）5、塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（本句运用比喻
13、和通感的修辞格，本体和喻体分别是什么？它们之间的相似点是什么？是从哪两种感觉的互相转移？析：本体月色；喻体名曲；相似点：和谐；是视觉与听觉的互换。 ） （评：这一段写荷塘上的月色，有正面描写，如流水，泻；也有用景物进行反衬，如写青雾、叶子和花、黑影、倩影等；写出了光与影虽不均匀，却和谐如名曲，光与影融为一体，荷塘与月色融为一体，心境与物景融为一体，整个天地浑然一体，如梦似幻，如诗如画，令作者与读者如痴如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悦。 ） 第六自然段：荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树， （“远远近近” 、 “高高低低”描写出树的哪些特点？析：连绵成片、高低错落，层次分明）而杨柳最多。
14、这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。 （在总体写树中又着重写了杨柳的丰姿，这是一种怎样的写法？析：点面结合）树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么也没有。 （作者是怎样由景写到人的？作者的心景又有了什么变化？析：由路灯光联想到人的眼，由人的眼自然会联想到人的心，一想到个人，热闹的蝉声与蛙声自然会惊扰了荷塘和作者内心的超然境界，作者终于发出了“热闹是他们的，我什么也没有”的慨叹。作者的心绪又从淡淡的喜悦转为淡淡的哀愁。 ）三、美读课文选出你最喜欢的一段，反复诵读，读出景色的美。 （注意语音的轻重、高低、长短的变化，充分把作者的“淡淡的喜悦”或“淡淡的哀愁”传达出来。四、课堂小结 这节课我们领略了荷塘月色的优美景象。这些描写中有勾勒，有细描，有渲染，有衬托，笔法灵活多样，井井有条。语言准确生动，富有神韵，流露出作者淡淡的喜悦与淡淡的哀愁与苦闷。文字清丽典雅、凝练传神、韵味无穷，给人以美的享受。五、布置作 业1、积累本文词语。2、背诵第 5、6 段。
