《人教版八年级生物上册导学案：5.2动物的运动和行为》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版八年级生物上册导学案：5.2动物的运动和行为（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第1页/共6页 第二章动物的运动和行为 第一节动物的运动 【教学目标】 1说明动物的运动依赖于一定的结构。 2说出运动对动物生存的意义。 【教学重 (难)点】 1理解肌肉、关节与功能相适应的结构特点。 2理解运动对动物生存的重要意义。 3根据资料分析推理，进行探究性学习。 【课前准备】 1准备多种动物运动方式的视频资料。 2准备运动系统各成分的挂图、模型或标本。 3肌肉骨骼运动的课件。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、情境导入 教师：播放多种动物的运动录像。 教师：刚才大家看到的动物所进行的这一系列有利于它们存活和繁殖后代的活动，都是 动物的行为。 而动物的行为常常表现为各式各样的运动。
2、今天我们就来学习动物的运动和行 为。 教师：你们已经了解了许多动物的运动方式，但你们知道动物是怎样完成这些动作的 吗？ 学生： (随意地猜测 ) 二、新课教学 教师： 现在请你把自己作为一个研究对象，来研究一下动作是怎样完成的。先做一个简 单的屈肘和伸肘动作，想一想，这个动作有哪些结构参与了？ 学生：跟着老师做屈肘和伸肘动作。 教师：同学们能看到胳膊弯过来了，就能断定谁参与了？ 学生：骨。 教师：屈肘时摸一摸你的上臂前面有什么变化？ 学生：变硬变结实了。 教师：变结实的是什么？ 学生：肌肉。 教师：人体的运动系统就是由骨骼和肌肉组成的。 教师： 下面请大家观察骨骼模型和关节的挂图，想一想， 关
3、节对骨的运动有什么意义？ 展示：人体骨骼模型和关节挂图(学生可以到讲台前动一动骨骼模型，以感受关节分布 的普遍性 ) 学生：探究活动1：关节的结构和功能 人身上有很多关节。关节比较灵活，使骨的运动速度加快。 教师：那动物呢？尤其是哺乳动物是不是也这样？ 学生：是。 第2页/共6页 教师： 刚才我们看到了骨的位置变化产生运动，但骨本身是不能运动的，是谁让它运动 的呢？ 展示：屈肘的模型或课件。 学生：是肌肉。 教师：骨骼肌是如何带动关节运动的呢？骨骼肌在骨上的分布有什么特点？ 学生：探究活动2：肌肉在骨骼上的分布特点。 学生：骨骼肌至少要跨过一个关节。 教师：骨、关节和肌肉是怎样协调配合的呢？
4、录像：再演示模型或课件。 教师： 一个运动至少要有哪些肌肉参与？它们是如何协调统一的？请大家再做几次屈肘 和伸肘动作。 学生：学生做动作，体会伸肌和屈肌的协作配合。 教师：与骨相连的肌肉总是有两组，它们互相配合完成动作。 教师：是谁让它们配合得如此默契？当神经系统出现问题时，骨骼肌的活动将会受到影 响，如运动失调和瘫痪等。可见，运动并不是仅靠运动系统就能完成的，它还需要神经系统 的控制和调节。 教师：当你做剧烈运动时，你的身体往往会伴有哪些变化？ 学生：呼吸加快，心跳加速，出汗等。 教师：这能说明什么问题？ 学生：运动还需要多个系统的配合才能完成。 教师： 在青春期， 同学们的运动系统进入了迅
5、速发展的阶段，怎样做才能使你们的骨更 强壮、关节更灵活、肌肉更发达健美呢？ 学生：多参加体育锻炼。 教师：对动物来说，运动能力的强弱意味着什么呢？ 学生：思考、讨论。 教师：对动物来说， 它们的肌肉越发达，跑得越快， 得到食物或避开敌人的机会就越多， 这样的动物就会更适应环境。 三、课堂小结 教师：今天我们知道了运动系统是由什么组成的？ 学生：骨骼和骨骼肌。 第二节先天性行为和学习行为 【教学目标】 1区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。 2运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。 3尝试制定探究计划，编写探究报告。 4认同人类学习和自身学习的重要性。 5通过参加
6、探究活动，培养学生探究学习、合作学习的意识。 6通过活动使学生更亲近大自然，亲近动物，增强热爱动物的美好情感。 【教学重 (难)点】 1区分先天性行为和学习行为； 2研究一种动物的行为，探究动物行为的成因。 【课前准备】 第3页/共6页 教师：准备与动物行为相关的资料(课件、图片等 ) 学生：收集动物行为的资料 第 1 课时 【教学过程】 一、新课教学 教师展示多种动物的行为，选择的行为应该有以下内容：奔跑、游泳、飞翔、爬行、游 走等，可以是取食、繁殖、攻击、防御等行为，特别注意提示学生：动物竖起耳朵、注目凝 视、改变体色、静止不动等都是动物的行为。加入拟态、警戒色等动物行为加深学生理解。 对
7、于动物的奔跑、取食、攻击、逃跑等行为学生很容易理解，但对于动物竖起耳朵静听、注 目凝视以及静止不动这些都是行为，可能有的同学不能很好理解，教师应及时抓住时机启发 学生理解动物的行为。例如可要求学生观察鼠妇的假死行为。 组织学生分组讨论，在刚才播放的录像中哪些是先天性行为，哪些是学习行为。使学生 能区分先天性行为和学习行为是本节课的重点，教师应引导学生抓住两点去区分：一是行为 是否由体内的遗传物质所决定；二是动物的某种行为是否是生来就有的行为。此处是一个难 点。教师可就典型事例加以引导，比如用众所周知的狼孩事例。教师可以如下讲述突破难点： 教师：狼孩毕竟还是人，他能直立吗？ 学生：能。 教师：狼
8、孩为什么能直立而狼不能直立呢？ 学生：他毕竟还是人，是由人生的。 教师：很好。这说明他的这种直立行为是由人的遗传因素决定的。那么，我再问大家， 这个狼孩平常习惯于直立呢，还是习惯于四肢着地爬行呢？ 学生：肯定是四肢着地爬行的时候多。 教师：那么，他为什么不直立行走而要四肢着地爬行呢？ 至此， 很简单的问题或许因为某种原因，而不能答出。若不能答出或有其他答案，教师 应善于及时抓住契机对学生进行引导，直至找出准确答案。最终让学生明白这么一个道理： 狼孩之所以能身体直立是因为他的遗传物质决定着他的行为特征；狼孩之所以四肢着地爬行 是因为他的后天生活的环境 狼窝没有他学习直立行走的外界条件。 然后，引
9、导学生对比课本所给资料所示的图片进行比较并讨论。最后组织学生汇报讨论 结果。 最后，教师引导学生总结生物行为对于生物生存的意义，以培养学生学会随时总结所学 知识，形成一个系统的概念。 第4页/共6页 (这是边文，请据需要手工删加) (这是边文，请据需要手工删加) DD第 2 课时 【教学目标】 1培养学生分析问题、观察事物和表达、交流信息的能力。 2通过实验 “ 探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为” 进一步培养学生实验操作技能。 3掌握研究动物行为的方法。 4通过本次探究活动，增强学生研究动物行为的兴趣和激发他们的学习兴趣。 【教学重 (难)点】 探究方法和提高学生研究动物行为的兴趣。 【课前准
10、备】收集探究资料，制作多媒体课件 【教学过程】 一、情境导入 大屏幕展示各小组进行探究的活动场景，激发学生的好奇心，“ 其他小组的同学是怎样 完成探究活动的？” 二、评选最佳探究方案 第4页/共6页 (这是边文，请据需要手工删加) (这是边文，请据需要手工删加) DD第 2 课时 【教学目标】 1培养学生分析问题、观察事物和表达、交流信息的能力。 2通过实验 “ 探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为” 进一步培养学生实验操作技能。 3掌握研究动物行为的方法。 4通过本次探究活动，增强学生研究动物行为的兴趣和激发他们的学习兴趣。 【教学重 (难)点】 探究方法和提高学生研究动物行为的兴趣。 【课前准
11、备】收集探究资料，制作多媒体课件 【教学过程】 一、情境导入 大屏幕展示各小组进行探究的活动场景，激发学生的好奇心，“ 其他小组的同学是怎样 完成探究活动的？” 二、评选最佳探究方案 第4页/共6页 (这是边文，请据需要手工删加) (这是边文，请据需要手工删加) DD第 2 课时 【教学目标】 1培养学生分析问题、观察事物和表达、交流信息的能力。 2通过实验 “ 探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为” 进一步培养学生实验操作技能。 3掌握研究动物行为的方法。 4通过本次探究活动，增强学生研究动物行为的兴趣和激发他们的学习兴趣。 【教学重 (难)点】 探究方法和提高学生研究动物行为的兴趣。 【课前准备】收集探究资料，制作多媒体课件 【教学过程】 一、情境导入 大屏幕展示各小组进行探究的活动场景，激发学生的好奇心，“ 其他小组的同学是怎样 完成探究活动的？” 二、评选最佳探究方案
