{环境管理}利用网络环境

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1、利用网络环境，实施个性化教学,-大学体验英语 多媒体网络课程的设计与应用,华南理工大学 贾国栋,1 大学体验英语 网络课程的设计,1.1 课程设计的理论基础,大学体验英语网络课程的设计是以建构主义理论为指导的，设计时着重考虑如何在课程中体现出学习者为中心思想，比如学习过程由学习者自己掌握和控制，学习方式由学习者自己选择，学习结果自己评估等。同时，该课程设计时还从词汇水平、句子水平和篇章水平、文化背景、语法库、技能库等各方面提供丰富的材料资源，包括视频、音频、图形图像、及文字等，使学习者能够在教师的指导下，根据自己的知识水平和学习风格来建构新的知识。,1.2 课程目标,以现代网络技术为依托，根据

2、目前国内各地区的不同条件，创造一个以网络支撑为主，结合光盘、电子教案、教学网站等相结合的立体化的英语教学与学习环境。 具体教学目标是将语言知识和部分语言技能的学习由教师主讲型转变为教师指导、学生自主学型；同时培养独立获取知识的能力，养成网络时代良好的学习习惯，使学生终身受益。,1.3 课程结构,大学体验英语多媒体网络课程系统的结构为树形结构，这样的结构线路清晰，导航方便。该系统分为课程教学模块、测试模块、技能库模块、语法库模块与辅助模块。课程教学模块为主模块，其中又分为八个子模块，分别对应第1至第8学习单元。测试模块又分为测试1-3三个子模块，测试1涵盖教学模块中的第1至第4单元的内容，测试2

3、涵盖第5至第8单元的内容，测试3涵盖第1至第8单元内容的综合测试。技能库主要包括六种不同阅读技巧讲解及训练的子模块。语法库分为词法、句法、句型结构、修饰语等六个子模块，各模块的内容既有详细的知识讲解又有相应的人机交互训练。,1.4 课程结构,大学体验英语多媒体网络课程系统 English XP Multimedia Learning System (English XP MLS),概述-导学-帮助,技能,测试1-3,语法,第一至八单元,听力与谈话,阅读与探索,写作与创新,文化沙龙,总词汇,相关链接,1.5 课程结构,1.6 课程内容,1.7 课程特色与创新点,1基于建构主义学习理论，构建用户友

4、好的学习环境，强调学习者为中心。 2符合现代教学思想，教学过程完整。例如进入每个教学单元时，首先是学前的GOAL SETTING，阐明本单元的学习目标，学习者带着目标学习会更有方向性，事半功倍。学习完成后设有GOAL CHECKING，学习者可对本单元的学习效果作一自我评估，系统还会根据评估结果给出相应的进一步学习的建议。 3教学设计有创新，既注重语言知识的学习，更注重语言技能的培养，使学习者通过各种人机交互训练达到掌握语言知识与技能的目标。 4教学中首次将外教引入大学英语教学过程，从发音、词汇到篇章的讲解，外教发挥了积极的作用。 5教学重点难点突出。强调语篇教学方式，注意引导学生在语篇水平上

5、理解所学内容，同时也注意学生基础知识的牢固掌握,1.7 课程特色与创新点,6教学模式多样化，满足不同层次学习者需求。该课程的教学 模式分为如下几种：教师讲授模式（教师视频，非实时）；多媒体浏览模式（视频，音频，图形图像，文本等）；网上辅导系统（Chatroom模式，实时，BBS非实时）；网上作业系统（实现作业电子化，包括作业的布置，批改，反馈，记录等）。 7知识点的非线结构设计，方便学习者以不同方式各取所需进行学习。 8开放型设计构思，方便教师根据自己的教学环境、学生对象等对课程进行补充修改，使其适合使用者特定的环境。 9教育技术领先，应用了XML，DHTML, JavaScript2，fla

6、sh，流媒体，网际录音等新型网络技术，真正实现了多媒体在网上的运行。 10软件设计方面，采用直观导航模式，通用具代表性的图标，随鼠标中文注释、快捷菜单、及时的学习反馈、合理的用户控制等，使学习者可轻松、自由、方便地在课程中遨游。,1.8 课程支撑体系,大学体验英语多媒体网络课程只是大学体验英语学习系统中的课程学习部分，它的支撑体系包括 为教学服务的电子教案库和教学素材库； 为学习者服务的学习资源库和语法及技能训练扩展库； 教学过程中使用的辅导与答疑系统，包括实时辅导答疑系统和非实时辅导答疑系统，作业提交、登记、管理、及反馈系统，学习效果自我评估检测系统等； 为教学管理服务的学生注册系统、选课系

7、统、学习成绩录入、统计、分析、存储、调用等系统。 此外还有一个学习网站，其功能包括信息发布、内容检索、教学授课、词汇查询、教师个性化主页、学生主页、相关网站链接等。,1.9 课程的运行环境,大学体验英语多媒体网络课程运行环境 硬件环境为奔腾II以上CPU，建议使用PIII750以上；120MB以上内存，建议256MB；300MB自由硬盘空间，建议800MB；16位以上真彩显示，800X600屏幕设置；声卡、网卡或56K以上调制解调器等。 软件环境为Windows98/2000/XP操作系统；MS Internet Explorer 5.5 以上浏览器；MS Media Player 7.01以

8、上媒体播放器；MS PowerPoint Viewer 浏览器；Macromedia Flash Player 6.0播放器等。,网络课件演示 电子教案演示,专家评论1 专家评论2教师意见1 教师意见2,2 大学体验英语 网络课程的应用,-网络环境下的大学英语教学研究,2.1 教学设计,2.1.1 指导思想 以学生为中心 在教学过程中，学生是主体。他们不再是语言学习的被动接受者，而是积极地参与教学活动的过程。教学活动围绕学生为中心展开，教师的作用是引导、组织学生进入交际活动，并提供适当的指导。 以任务为中心 以任务为中心的教学使得语言教学真实化和课堂社会化。通过交给学生一个学习任务，让他们设法

9、用所学的语言去解决问题，克服困难，从中学会处理人际之间的信息差(information gap)、推理差(reasoning gap)、观点差(opinion gap)（Nunan 1989:66），体验真实和实用的英语。,2.1 教学设计,2.1.2 教学目标 提高学生语言综合运用能力，尤其是说和写两语言产出的能力，并用CANDO STATEMENTS方式设定。,2.1.3 教学策略 运用启发式的教学法，引导学生主动探索、积极思维、自觉实践、积极参与。 鼓励学生进行协作式学习（双人活动，小组活动，个人对小组，个人对全体，小组对小组，等等。）,2.1 教学设计,2.1.4 教学流程（以级为例）

10、 确定教学大纲 制定教学计划 级教学明细安排 预期能力要求 考试大纲 评估措施及标准,2.1.5 教学评估 目标评估与过程评估相结合，而更注重过程的评估 过程评估由教师和学生共同参与 目标评估加强口语评估力度，改革书面评估方式，加入实用写作内容,2.1.4 教学流程（以单元为例） 确定单元教学目标 制定单元教学计划 设计单元教学任务 确定单元评估方式 检测单元教学效果 评估单元教学目标,2.1 教学设计,2.1.4 教学流程（以级为例） 确定教学大纲 制定教学计划 级教学明细安排 预期能力要求 考试大纲 评估措施及标准,2.1.5 教学评估 目标评估与过程评估相结合，而更注重过程的评估 过程评

11、估由教师和学生共同参与 目标评估加强口语评估力度，改革书面评估方式，加入实用写作内容,2.2 教学实践,2.2.1 语言知识与技能学习模块 该模块旨在以大学体验英语网络课件为依托，学生通过人机交互界面的交流获取语言知识。该教学模式改变了学生接受单向灌输的被动角色，缓解了学生在课堂交际教学中的紧张心理，兼顾了每个学生的个性特点。,2.1.2 语言实践模块 技能不是懂不懂的问题而是会不会及能不能用的问题。语言知识不会自动地转换为语言技能或交际技能。因此在本模块中利用综合教程与听说教程设计的各种口语笔语交际任务组织活动增加其语言的实践机会。,2.2 教学实践,2.2.3 交际能力实践模块 该模块旨在

12、通过组织课堂交际活动激励学生积极主动地参与，使学生已经输入的语言知识从多种渠道输出，从而锻炼和培养他们运用语言的能力。该模块教学主要以学生协作学习为主，教师进行帮助和辅导。在协作学习中，学生组成对子或分成小组，通过协商、讨论，以群体的思维与智慧完成任务。这样不仅有利于学生开动脑筋，发挥想象力和创造力，而且能够训练他们的辩证思维和发散思维，同时也增强了学生之间的情感交流以及他们的人际交往能力。以下是我们所尝试的活动：,2.2 教学实践,2.2.3 交际能力实践模块 1）访谈校园中的外籍教师及外国留学生。 首先学生分为若干小组，每组访谈的侧重点不同，如：有的了解文化习俗，有的了解校园生活等。然后学

13、生根据本小组的侧重点设计问题，每个小组成员承担不同访谈任务。访谈之后，各小组总结并在班级中互相交流，学生共同分享访谈成果。教师最后给予讲评。通过该活动学生学会了如何与外国人打招呼，如何在采访中提问题，如何与人沟通等，这些对于每个学生来说都是宝贵的学习经历。,2.2 教学实践,2.2.3 交际能力实践模块 2）模拟工作面试 在该活动进行之前，教师首先列出工作面试时应聘者可能被问到的问题，如：个人、家庭以及受教育的背景，工作技能和能力，外语熟练程度，个性和爱好等。为学生引出设计对话思路。然后给出在面试时常提问的问题。在此基础上，学生分为两人一组，设计工作面试对话，并轮流扮演面试时的招聘者和应聘者。

14、在亲身体验工作面试的过程中，对学生也是一次包括心理素质在内的综合语言能力的锻炼。,2.2 教学实践,2.2.3 交际能力实践模块 3）广告的创作与宣传 在设计广告的过程中，学生以小组为单位，共同协商、 集思广益，充分发挥想象力。之后，各小组在班级中展示各自的作品并以口头报告的方式（presentation）说明广告的创意和特点。在这一活动中教师及时指点、评价、建议及鼓励，使学生不断获得满足感和成就感。,2.2 教学实践,2.2.3 交际能力实践模块 4）名片的创作与交流 这是个人与对子结合的活动，旨在培养学生用语言做事的能力。首先学生设想自己今后的职业目标，为自己设计名片，然后就自己设计的名片

15、与班上同学相互交流。由于每个学生的志向不同，通过自我介绍和互相介绍，在了解对方的职业设想或目标的同时促进了交流。,2.2 教学实践,2.2.3 交际能力实践模块 5）通知的写作与展示 这是个人与小组结合的活动，旨在培养学生用简单语言表述清楚要传达给大众的单一信息的能力。,2.2 教学实践,2.2.4 教学环境,2.2 教学实践,2.2.4 教学录像片段 1）教学环境之一：多媒体中心,2.2 教学实践,2.2.4 教学录像片段 1）教学环境之二: 学生宿舍,2.2 教学实践,2.2.4 教学录像片段 1）教学环境之三: 校园,2.2 教学实践,2.2.4 教学录像片段 2）个性化学习,2.2 教

16、学实践,2.2.4 教学录像片段 3）双人活动,2.2 教学实践,2.2.4 教学录像片段 4）小组活动,2.2 教学实践,2.2.4 教学录像片段 5）学生作品展,2.2 教学实践,2.2.5 教学网站,2.3 教学效果,2.3.1 教学评估 1）教学过程评估20%（参与，作业，档案） 2）期末口语评估20%（单人，双人，小组） 3）期末笔试评估60%（主观题65%；客观题35%）,2.3 教学效果,2.3.2 问卷调查：调查表，反馈,2.4 相关网络课件： -四级考试训练系统 -新世纪大学英语泛听 -西方文化系列 -英语学习乐园,2.4 结束语,值得肯定的方面： 学生克服了心理障碍，提高了学习兴趣，建立了自信； 适合不同学习水平，有利于个性化的学习 有利于培养学生的语言使用及交际能力 促进协作式的学习模式 养成良好的自主学习的学习风格,继续探讨的问