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1、教育技术学 何克抗编著,教育技术是什么教育技术能干什么,本专业培养具有一定信息素养、媒体制作和教学设计实践能力的，能够承担中小学信息技术课程教学和相关机构的教育媒体设计、开发、利用、管理与评价工作的教育技术应用型专门人才。,今后去向,1.各级师范院校和中等学校教育技术课程的教学 2各级学校和各级电教机构的教育信息化和教育教育技术的应用研究。 3教学系统与现代媒体的设计与开发。 4远程教育中学习资源、网络课程的开发与建设。 5企业事业单位人力资源开发和绩效的提高。 6.广播电视系统、信息广告公司中广播电视节目和网上栏目的创意、策划和编制。,教育技术学的基本概念、性质及范畴,本章教学内容的重点是教
2、育技术的定义与指导思想，难点在于对AECT1994年定义的理解。目前教育技术学的研究与实践都是基于AECT1994年定义精神的，因此这部分内容应安排一次讨论或者布置小论文，以加深理解。,在信息社会，技术是人类在生产活动、社会发展和科学实验过程中，为了达到预期的目的而根据客观规律对自然、社会进行认识、调控和改造的物质工具、方法技能和知识经验等的综合体。该定义包含两方面的内容，即有形的物质设备、工具手段和无形的、非物质的、观念形态的方法和技能。显然，对“技术”一词内涵的上述界定更加深刻、全面。,1.1技术,教育实践证明，仅仅有形技术的介入并不能使教育发生根本性的变化。教育技术的发展需要两种意义上的
3、技术紧密配合、精心设计。由于观念形态的技术在教育技术发展的过程中曾一度被忽视，所以教育技术史权威塞特勒在他的最新的教育技术史专著中提出：“技术的重点在于工作技能的提高和工作的组织，而不是工具和机器。,可以从广义和狭义两个方面来理解。从广义上来说，教育技术指的就是“教育中的技术”，指人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。它分为有形（物化形态）和无形（智能形态）两大类。物化形态的技术指的是凝固和体现在有形的物体中的科学知识，它包括从黑板、粉笔等传统的教具到计算机、卫星通讯等一切可以用于教育的器材、设备、设施等及相应的软件；智能形态的技术指的是那些以抽象形式表现出来，以功能形式作用于教育
4、实践的科学知识，如系统方法等。从狭义上来说，教育技术指的是在解决教育、教学问题中所运用的媒体技术和系统技术。,1.2教育技术,技术与技术学不是一回事，就像符号和符号学、信息与信息学一样，教育技术是教育技术学的研究对象。就其发展的实际来看，教育技术学是在教育技术发展到一定阶段后才形成的学科。所以“教育技术学”与“教育技术”（教育中的技术）是有明显区别的。教育技术是教育中所应用的技术手段和方法的总称；教育技术学是关于教育中应用教育技术的理论。当指的是运用与教育中的各种技术（如媒体技术、系统技术等）时，一般采用教育技术这个词；当指一个新兴学科的专门术语时，则用教育技术学,1.3教育技术学,教育技术学
5、,是应用技术学的概念、观点、方法以及方法论，研究教育教学过程及其管理过程的优化手段、操作方法和方法论的一门学科，其目的是为了获得更有效的教学。它以教授理论、学习理论、传播理论和系统理论为基础，依据教育过程的客观性、可测量性、可再现性和可操作性，应用科学教授的研究成果和技术学研究方法，在确定的教育目的下探索提高教育、教学效果的技术手段、操作方法和优化教育、教学过程的理论与方法。其基本内容包括：1.媒体传播教学的理论与技术；2.个别化教学的理论与技术（计算机辅助教学技术）；3.教育系统设计的理论与技术；4.教育技术的基本概念、定义、指导思想、理论基础、学科性质；5.教育技术、教育技术学的发展历史；
6、6.教育技术的管理（包括计算机管理教学在内）；7.教育技术学的研究方法；8.教育传播新技术、新方法等八个部分。,美国教育传播与技术协会（Association for Educational Communications and Technology，简称AECT）的前身为美国视听教育协会。1970年6月25日，美国视听教育协会经过大会表决，决定改名为教育传播和技术协会（AECT），并与1971年5月正式启用新名称。1972年该协会将其实践的领域定名为教育技术，这一举动很快得到了许多西方国家的追随。,自20世纪视觉教学运动开展至今，教育技术学得到了迅猛的发展。这期间，AECT提出了多个教育技术
7、学的定义，其中于1963年、1970年、1972年、1977年和1994年提出的定义是官方所认可的。,AECT 1963年的定义 教学技术委员会1970年的定义 西尔伯（Silber）1970年的定义 麦肯齐（Mac Kenzie）和厄劳特(Eraut)1971年的定义 AECT1972年的定义 AECT1977年的定义 AECT1994年的定义,第二节 教育技术概念的演化,“ Audio visual communications is that branch of educational theory and practice primarily concerned with the de
8、sign and use of message which control the learning process, it undertakes:(a)the study of the unique and relative strengths and weaknesses of both pictorial and nonrepresentational messages which may be employed in th e learning process for any reason;and (b) the structuring and systematizing of mes
9、sages by men and instruments in an educational enviroment,These undertakong include planning,production,selection,management,and utilization of both components and entire instructional system,Its practical goal is the efficent utilization of every method and medium of communication which can contrib
10、ute to the development of the learners full potential.,1、1963年：关注学习过程,1963年的定义：“视听传播是教育理论与实践的一个分支，它主要对学习过程的信息进行设计和使用的研究。包括：（1）在有目的的学习过程中，图像信息和非表征性信息有独特的和相对的优缺点；（2）在教育环境中，利用人员和设备将信息结构化、系统化。这些任务包括对整个教学系统及其组成部分的计划、制作、选择、管理和应用。它的目标是：有效地使用每一种传播方法和媒体，以开发学习者的全部潜力。” 这个定义与早期定位于媒体的定义不同：第一次关注了学习，而不是教学；“信息”一词也表
11、明了强调重点由媒体向内容转变；另外，定义中用了“控制”一词，目的是为了表明教学结果是可以高度预见的。但随着实践领域的扩展，许多人认为该定义名不符实,2、教育技术委员会 1970年的定义,Instructional technology can be defined in two ways .In its more familiar sense,it means the media born of the communications revolution which can be used for instructional purpose alongside the teacher,text
12、book,and blackboard. The second and less familiar definition of instructional technology goes beyond particular medium of device,in this sense, instructional technology is a systematic way of designing,carring out,and evaluating the total process of learning and teaching in terms of special objectiv
13、es based on research in human learning and communication,and employing a combination of human and non-human resources to bring about more effective instruction“,2、教育技术委员会 1970年的定义,教育技术可以按两种方式加以定义。在人们较为熟悉的定义中 ,教育技术是指产生于传播革命的媒体,这些媒体可以与教师、课本、黑板一起为教学目的服务教育技术是由电视、电影、投影、计算机等软件和硬件所组成第二种定义不太为人们所熟悉,这种定义超出了任何
14、特定的媒体或设备及其各组成部分的总和。它指出教育技术是一种根据特定目标来设计、实施和评价整个教学过程的系统方法。它以对人的学习与传播的研究为基础,综合运用人力、物力资源,以达到更有效的教学的目的。”,1970年定义和1963 年定义之间微妙的但很重要的差别就是从“系统”（systems）向“系统化”（systematic）的转变。,教育技术是用系统化的方式对教学系统组成部分（包括讯息、人员、材料、设备、技术和环境）的开发（包括研究、设计、制作、评价、支持供给和利用）以及对开发的管理（包括组织和人员），,3、西尔伯（ Silber）在1970年的定义,其目的是解决教育问题。,1963年的定义中“
15、开发”指对人的潜力的开发，而西尔伯的定义中“开发”指为了教学而对技术进行设计、制作、使用和评价。西尔伯的定义还列出领域一些额外的组成部分（如技术、环境）,从而改变了教育技术的范围。另外，该定义第一次提到“问题”这个概念,而且“问题”成了他定义的核心。教育技术作为一种问题解决的活动的概念将被包含到随后的定义中。,4、麦肯齐（ Mac Kenzie）和厄劳特（Eraut）在1971年的定义,“教育技术是对达到教育目标的手段的系统化研究 (as cited in Ely,1973,p.52)。”,这是第一个没有提到硬件或软件的定义。定义中使用了“研究”的术语 ,麦肯齐和厄劳特提出,对手段的研究,比只
16、研究视听讯息的范围要广多了。“手段的系统研究”也指教育技术可被认为是一个探索的领域。因此,麦肯齐和厄劳特认为教育技术是一个学术领域或一门学科，但直到1994年的定义中才重新介绍这个观点。,这个定义与1963年的定义相比，主要的区别在于：（1）名称不同，1963年称为视听传播，而这次首次使用了术语“教育技术学”；（2）1963年的定义由于受传播理论的影响而只对“信息”进行设计，而这次用了“学习资源”这一术语，把硬件（工具和设备）和软件（各种资料）与教师置于同等位置；（3）1972年的定义中首次使用了“管理”术语，反映了专业人士对本领域的人员和组织进行管理的关注。另外，1972年定义关注“人类的学习”，范围更广了。,5、1972年：首次使用“教育技术学”,1972年的定义：“教育技术学是这样一个领域，它通过对所有学习资源的系统化鉴别、开发、组织和利用，以及通过对上述过程的管理，来利于人类的学习。”,Educational technology is a field involved in the facilitation of hunman learning
