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1、找寻写作教学的“桃花源”,找寻写作教学的“桃花源” 从教五年了,我常常问自己:你能把这五年的作文教学理清楚 吗?学生又清楚吗?总感觉学生写得苦,进步小,自己教得累,教得 模糊。几个年头下来,谈到作文教学还是云里雾里。既然非说不可, 那就写下几点粗浅的看法和做法,望各位同仁不吝赐教。 (一)积累是基础 在写作中, 学生一直苦于无材料可写, 老师也一再感叹学生素材的缺 乏。 选材问题一直困扰着我们。 作文可选用的素材无非是自己亲身经 历的、 耳闻目睹的。 在这一问题上, 我觉得训练的重点应放在 “善思” 和 “善用” 上。 教师可以定期在课堂上对身边所发生的事情进行探讨, 引导学生关注时事、 关注
2、社会民生。 常常思考这些事给了我们哪些启 发,并有意识地把它运用到写作中去。 (二)兴趣是动力 兴趣源自实践。 对于那些一开始就表现出写作才华的学生, 我们可以 印发他们的文章在年级内传阅, 可以发动他们加入到黑板报的队伍中 去,可以鼓励他们在报刊上投稿,可以通过校报、博客等途径推荐他 们的优秀作品, 总之要让他们感受到付出和收获的喜悦, 从而在写作 的道路上走得更远。 (三)常规是良药 作文讲评课当天的早自习, 我都要求学生大声朗读自己的作文, 在此 基础上进行错别字和病句的修改,然后再相互批改。不断地坚持,成 为一个常规。希望借此慢慢地改变学生错别字较多和语句不通的毛 病。 (四)指导是催
3、化剂 以选材为例,学生最常出现的毛病就是材料不新颖,无深度,论据过 多造成结构杂乱、离题千里,论据过少造成空洞乏味、毫无波澜。 针对某个问题,我会选出正反两篇例文,让学生分成小组评析讨论, 让全班同学出谋划策,互帮互助,形成良好的沟通氛围。之后,当某 位同学取得了一定的进步,老师要适时鼓励,相信“耐心 + 方法” ,问 题终会迎刃而解。 (五)训练是手段 在作文训练的过程中,紧抓“开头和结尾训练”这条主线。由让 学生自己查找资料到仿写交流,并慢慢过渡到自己写。 具体步骤如下: 1 、查找资料,摘抄自己最喜欢的开头和结尾,了解其形式和作用; 2 、仿写阶段,学会为同一材料写不同形式的开头和结尾。 3 、在作文训练中写自己想写的开头和结尾。 4 、自我推荐:我的开头(或结尾)我最棒。 5 、课堂评比:谁是最佳开头(或结尾) 。 孟子曰: “思则得之,不思则不得也。 ”正所谓“路漫漫其修远兮,吾 将上下而求索” 。 只要一天为师, 我都会去找寻作文教学的 “桃花源” 。 在那里,老师教得有兴致,学生学得有趣味,辛苦而不痛苦,忙碌而 有收获,