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1、陈情表从容说课李密从小赖祖母刘氏抚养成人，故对刘十分孝顺。晋书孝友传列其首位，誉之“以孝谨闻”。司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以“孝”治天下。李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。文中所写，皆是真情实意。为了唤起武帝的怜悯心，作者不是直陈其事，而是凄切婉转地表明心意，围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己的不幸和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以
2、及孝顺祖母的哀哀衷情。李密为了达到自己的目的，除了在“孝”字上大作文章外，还以巧妙的抒情方式，来打动晋武帝。李密在构思陈情表时，有三种交错出现的感情：首先是因处境狼狈而产生的忧惧之事；其次是对晋武帝“诏书切峻，责臣逋慢”的不满情绪；最后是对祖母的孝情。但是当他提笔写文章时，便把这三种感情重新加以整理，经过冷静的回味压抑了前两种感情，只在文中含蓄地一带而过，掩入对祖母的孝情之中，而对后一种感情则大肆渲染，并且造成一个感人至深的情境，即“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年”。从这样一种情境出发，作者乃以简洁精练的语言写自己的孤苦，为“祖母无臣，无以终余年”作铺垫，然后反复强调祖母刘的病：如
3、第一段的“夙婴疾病，常在床蓐”；第二段的“刘母日笃”；第三段的“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”。这样李密的孝情就不同于一般的母孙之情，而是在特定情境中的特殊孝情。陈情表是古代散文中传诵千古的名篇之一，读懂课文，把握其行文层次，体悟其以陈情统摄叙事说理、情真理切的特点，是学习的重点。课文涉及的语汇较多，消化理解诸多文言实词是学习的难点。要对词语作分类归纳，帮助学生理解并积累。反复诵读，要求能背诵能默写，在诵读中加深理解。另外，通过课堂讨论，帮学生体悟主旨，掌握课文结构。教学目标知识目标1.熟读课文，在理解文意的基础上背诵全文。2.理解“险衅、夙遭闵凶、见背、门衰祚薄、茕茕孑立、夙婴疾病
4、、乌鸟私情”等文言词语。3.积累成语：茕茕孑立、形影相吊、零丁孤苦、日薄西山、气息奄奄、人命危浅、朝不虑夕等。能力目标1.品味作者在叙述中蕴含的真切情感，理解“忠”“孝”的含义。2.鉴赏本文直抒真情、不加雕饰又用词得体的写作技巧。3.学习本文结构思路的缜密、严谨及语言表达的准确和生动形象。德育目标1.通过分析使学生理解“孝”是中华民族的传统美德。2.鉴赏本文，体会李密的言外之意，即对封建统治者的反抗精神。教学重点1.在反复诵读中体会作者字里行间蕴含的真切情感。2.体味本文用词的精练、准确和生动形象。3.把握文意，背诵全文。教学难点通过对文句的理解，剖析“情”的含义，即：苦情、亲情、忠情。体会作
5、者融情于事的巧妙手法。教学方法1.诵读法。在反复诵读中，体会作者在叙述中蕴含的真挚感情。2.点拨法。点拨关键的字、词、句，使学生在深层意义上领会出于“情”字，归于“理”字；融理于情，融情于事；朴素细腻、曲折委婉的要义，进而达到鉴赏的目的。3.讨论法。讨论文中的关键内容及李密散文的艺术特色。4.比较法。通过对本文与出师表等相似文章的比较，深入了解本文的特点。教具准备录音机、投影课时安排2课时教学步骤第一课时教学要点1.介绍作者及写作背景。2.熟读课文，积累字词。3.感知课文内容，理清课文思路。教学过程一、导语设计封建社会之所以能统治中国两千多年，究其原因与它的“忠”“孝”思想不无关系，因此流传下
6、来的有关“忠”“孝”的文章也很多，而这些文章中最有代表性的是人们常说的“忠则出师，孝则陈情”这两篇千古佳作。我们已经在初中学习了出师表，领略了诸葛亮的忠君思想。今天我们来学这篇被人誉为美文的陈情表，感受李密对新朝宠遇的感激涕零及孝顺祖母的哀哀衷情。二、解题1.介绍作者及写作背景李密（224287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。司马炎建立晋朝，征召他为太子洗马，诏书累下，郡县逼迫。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进
7、退两难。若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。文章选自南朝梁昭明太子萧统的文选。2.文体介绍表：又称“奏议”，是古代臣属给帝王所上的陈述己见的文书。本文是作者李密向晋武帝陈述实情的文章。（解说：学习本文首先应让学生了解“表”这种文体，使学生知道作者李密是在怎样的情况下写作此文的，又是写给什么人的，进而使他们理解作者的写作苦衷，达到领悟课文思想感情的目的。）三、重、难点解决过程1.听读。放录音，学生边听边注意体会文章的节奏感和文中抒发的感情。2.诵读。再放录音，学生跟随录音读课文，注意字词的读音、句间停顿，读出关键词
8、的韵味。3.学生默读课文，结合注释疏通文意。出示投影：（1）注意下列加点字的读音。险衅（）闵凶（）门衰祚薄（）期功（）强近之亲（）应门（）茕茕孑立（ ）床蓐（）猥以微贱（）陨首（）逋慢（）优渥（）拔擢（）盘桓（）矜育（）（2）掌握下列词语的意义。臣以险衅：因。舅夺母志：强行改变。躬亲：亲自去做。至于：直到。终鲜：终究没有。臣侍汤药：侍，侍奉，服侍；汤药，名词作动词，吃汤药。上报奉诏：上报，即报上，报答皇上；奉，恭敬地接受。奔驰：奔赴上任。臣之进退：之，主谓之间结构助词，取消句子独立性；进，就职；退，辞职养亲。不矜名节：注重。至微至陋：微，身份卑微；陋，见识浅陋。更相为命：活命，生活。是以：因此
9、。庶：庶几，或许。谨拜表以闻：谨，恭谨地；以，而，来，状中连词；闻，使皇上知道。不胜：禁不住。古今异义词成立告诉辛苦成语茕茕孑立形影相吊日薄西山气息奄奄人命危浅朝不虑夕通假字闵悯蓐褥说明：以上释义仅是补漏和纠错，其余见书上注释。4.学生提出字词方面的疑难，师生共同讨论解决，然后学生自己小结。5.自由朗读课文，理清文章思路。提问：本文的题目是“陈情表”，作者为什么要向晋武帝陈情？他陈情的内容是什么？用了什么方式？学生讨论后发表见解，教师梳理内容并归纳为：（1）李密“陈情”的理由是因为皇帝下诏任命他为太子洗马，“寻蒙国恩，除臣洗马”，而他又不想应诏就职，“臣具以表闻，辞不就职”。（2）李密“陈情”
10、的具体内容：述父丧母嫁、祖母收养、祖孙相依为命之悲惨遭遇。述因祖母病重，太守举孝廉不就，刺史举秀才不从，皇帝下诏、官府逼迫也难以应诏的两难处境。述圣朝以孝治天下，而自己孤苦无依，祖母又“日薄西山，气息奄奄”“人命危浅，朝不虑夕”，祖孙“更相为命”，因此“不能废远”的理由。述祖母年事已高，“乌鸟私情，愿乞终养”，祖母百年后，自己再对国家“生当陨首，死当结草”，报效犬马之劳的愿望。（3）李密陈情的方式是融理于情、融情于事，朴素细腻，曲折委婉，感人至深。（解说：学习本文，只有在理清课文思路的前提下，才能对课文有个整体的认识。本题在思考过程中应尽量把握文章的脉络，了解文章的大意，初步理解本文写作的内容
11、及意图，感受作者融情于事的思想特点。）四、课堂练习多媒体显示：解释多义词的意义。以谨拜表以闻。（用法同“而”，表示承接关系。）是以区区不能废远。（因。是以，即“以是”，因此。）臣俱以表闻。（用，介词。）臣无祖母，无以至今日。（与“无”连用，意为不能。）除除臣洗马。（任命，授职。）攘除奸凶。（清除。）（诸葛亮出师表）道路除道。（修整。）（贾思勰齐民要术）区区是以区区不能废远。（拳拳。）秦以区区之地，致万乘之势。（小小。）（贾谊过秦论）新妇谓府吏：感君区区怀。（诚挚。）（孔雀东南飞）则区区与诸君，论此于荒山寂寞之滨。（自谦的词。）（归有光山宿示学诗）卒保卒余年。（终。）信臣精卒陈利兵而谁何。（士兵
12、。）（过秦论）卒成帝业。（终于。）（史记）卒然边境有急。（通“猝”，突然。）（论积贮疏）五、课堂小结文言文阅读是让学生头疼的内容之一，读懂课文是最基础的一关。本课注重朗读，疏通并总结字词，这是培养阅读文言文语感的重要途径。六、布置作业1.熟读并背诵课文。2.注意文中重点词语。3.体会本文陈情达意的艺术特点。第二课时教学要点1.体会文章“陈情于事，情深理切”的表达特点。2.鉴赏巧妙的说话技巧。教学过程一、学生朗读或背诵课文。二、开展课堂讨论，细致剖析陈情表“陈情达意”的艺术特点。1.作者是如何通过“陈情”来达到为祖母尽孝的目的的？学生思考后自由发言。明确：这篇文章是在晋武帝要其做官，李密辞而不就
13、的情况下写的。“忠”“孝”是封建政权赖以巩固和延续的最高伦理准则，作者在忠君、孝亲二者之间暂不能兼顾的矛盾中上表请求“矜愍”，因此，他为了达到目的，在“孝”字上大作文章，从封建的道德观念出发，同时又以巧妙的抒情方式情辞恳切，娓娓道来，字字发自肺腑来打动晋武帝，也赢得了后世人们的赞誉。在写作文章时，作者有三种交错出现的感情：首先是因处境狼狈而产生的忧惧之情；其次是对晋武帝“诏书切峻，责臣逋慢”的不满情绪；最后是对祖母刘氏的孝情。但写作此文时，作者压抑了前两种感情，而对后一种感情大肆渲染，并造成了一种感人至深的情境。2.思考：体会本文融情于事的结构特点和形象生动、自然精粹的语言特点。学生分小组讨论
14、、归纳。明确：（1）作者自己的孤苦无依、和祖母相依为命、对皇帝的知遇恩情等“情”自然巧妙地融入了对皇帝的“陈”述之中，晓畅、通达、浑然一体，没有雕琢之痕，使人感到作者时时在述事，又处处在抒情。这是本文写作上的一大特点。（2）本文是用骈文的形式写成的。当时正是骈文发展的全盛时期，很多骈文形式华美，但内容空泛，形成了骈文的浮华之风。而陈情表却独树一帜，创造了一篇内容与形式完美结合的好文章。本文语言简洁凝练，用了不少四字句、对偶句，语势连贯紧凑，如行云流水，畅通自然，没有斧凿的痕迹。文中不少四字句至今还被使用。三、鉴赏作者巧妙的说话技巧问题：作者如何在进退两难的境地里打动晋武帝的心？讨论后明确：作者
15、当时的确处于十分尴尬的境地。出任吧，对新朝不摸底细，祸福难测；辞不就职，终养祖母吧，又怕新朝疑忌，招致杀身之祸。在这种情况下，作者巧妙的说话技巧派上了用场。首先，作者利用新朝“以孝治天下”的策略，以确实存在的供养祖母为理由，向晋武帝陈情。其次行文时先说后说、轻说重说处理巧妙。第一段作者陈述少小时父死母嫁、无兄无弟的孤苦无依的不幸以及由祖母抚养成人，祖母卧病在床的情况。写得凄切哀婉，使晋武帝“切峻”同情。第二段作者写新朝对自己的礼遇、自己的感恩之情以及进退两难的狼狈。尤其是开头作者说“逮奉圣朝，沐浴清化”，承认新朝的合法性，让阴谋立朝的晋武帝怕李密反对新朝的疑忌顿消。第三段作者借新朝“以孝治天下”之政策，为自己“辞不就职”寻找借口，同时不惜卑身自污，说自己“少仕伪朝”，
