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1、让课堂成为学生的舞台_教师建设一、应注重学生个性的培养自古“严师出高徒”，若教师对学生疏于管理，放任自流，学生的学业就难以完成，相反，若严加管教，严肃对待，教师在学生面前更容易树立威信，学生言听计从，一定能从严师们的“传道、授业、解惑”中得到真传，受到启迪，成为“高徒”。但严师们大多将课堂当成自己“填鸭式”“满堂灌”教学方式的阵地，学生们的思维跟着教师转，学得累、僵，在这种课堂上，教师仿佛就是“圣贤”，具有绝对的权威，有的教师根本容不得学生的质疑与否定，尤其是“反驳”，这与当今提倡素质教育、培养创新人才的教育理念大相径庭。据报载，上海有位小学教师给学生提问题：“弯弯的月亮像什么？”一位小朋友马
2、上举手回答“弯弯的月亮像香蕉”。结果遭到了批评：“不懂就别乱讲，标准答案应该是弯弯的月亮像镰刀”。学生出生在大城市，可能压根就没去过农村，怎么会知道镰刀？何况将弯弯的月亮说成香蕉又有何错！“弯弯的月亮像什么？”本就不该有标准答案，标准答案实则限制学生的想象力，教师应充分尊重孩子的天性，否则教育就会丧失灵性。二、应完成师生角色的转换，让学生快乐学习有教育专家将课堂的灵魂概括为“四个思”，即思考、思路、思维、思想。有这样四个思，才能举一反三、触类旁通，课堂的广度、深度、厚度自然水到渠成。课堂气氛要活跃，教师可精心设计一些富有启发性的问题去发掘学生的想象力、创造力，让他们按照自己的方式去学习，教师千
3、万不可板着一副脸孔，强迫控制课堂。表面上看，这种课堂纪律较好，但却抑制了学生的思维和想象力，没有激发学生的学习兴趣，学生只是被动地接受知识，这种“以教师为中心”的课堂不能称之为好可讨厌。学习的敌人是“依赖”，教师的悲哀是“包办”，而传统的课堂教学恰恰是学生过于依赖教师的传授。教师总是怕学生不明白，或漏下某些知识点，总要反复讲述或摘抄出来，学生课堂讨论激烈一些，就被骂为“违纪”，若提出一些偏怪问题，就被视为“胡说八道”，学生在课堂做出一些超常行为，就被视为“扰乱课堂”。然而，学生才是学习的主人，教师应是学生学习的指导者，教师只有认真完成角色的转换，课堂才能真正让学生学得有尊严，学生才能在教师的正
4、确引导下，真正按照自己喜欢的方式来学习。能让学生真正快乐起来的教育才是富有人性的教育，才是“以人为本”的教育，才是育人的教育。目前，很多地方都在践行“高效课堂”，而“在课堂上让学生学得有尊严”是否会影响到课堂效果呢？学生讨论来讨论去，若没有完成预定的教学任务怎么办？中小学教育作为基础教育，要追求的是学生的全面发展。素质教育是因材施教，应尽可能让每个学生扬长避短，让学生的潜能得到充分的挖掘。三、变“教”为“学”才是理想的教学境界回顾自己的课堂，虽然已经打破“填鸭式”，但更多的还是传统的“诱导式”，这种课堂能否给学生们带来快乐？是否符合教学规律？传统的“诱导式”课堂教学看似并不专制，但实际上教师却
5、在试图左右学生的思想，实际反应的是教师的对学生不放心，对自己不放心，不相信学生的自学能力，不相信自己接受新教学理念的能力，不相信自己驾驭课堂的能力，归根到底就是不相信科学的教育规律。在大力实施教改的今天，变“教”为“学”，才是理想的教学境界。变“教”为“学”，“教”必须服务于“学”，甚至服从于学生的“学”，这是课堂教学的理想境界，是课堂教学模式的巨大“突破”，是符合教育规律的改革。如教学八年级思想品德上册我的父亲母亲一课时，笔者要求学生围绕“父母之爱，你收到了吗？”“对父母之爱，你发出了吗？”这两个问题自己去阅读课文内容，猜测老师会提什么问题。学生的积极性很快被调动起来，有的学生说，以前只有父母记我们的生日，很少有同学记得父母的生日，真不应该！有的说平时父母的唠叨，我们总厌烦，其实，这是父母对我们的疼爱。有的说，自己知道什么是母亲节、父亲节了，到时一定给爸妈一个惊喜。还有个学生说：“老师，能给我们放一下阎维文的母亲、刘和刚的我的老父亲吗？以前不觉得怎么好听，今天特想听听！”。回想从前，同样的课，同样的内容，我非得讲上几遍方可放心，才觉得对得起学生，才觉得对得起良心。现在想想，原来的想法真是多余，自己不仅占用了学生宝贵的时间，更剥夺了学生们提高能力的机会！（：江西省樟树市第二中学）
