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1、让语文教学在课外阅读的帮助下更精彩有效的课外阅读为一个人的成长提供了博大精深、熏陶灵魂的文化基础。我国传统语文教学认为，博览群书是学生接受丰富的文化滋养，积累语言培养语感，形成扎实的语文功底的有效方法。我国小学语文课程标准（实验修订稿）要求：小学生应当“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”，“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”教师要从加强小学生的课外阅读指导入手，帮助他们热爱读书和教会学生怎样读书，这是我们教师的义务和责任。但阅读兴趣的激发又是完成这一任务的关键所在。 为达到上述要求，我将激发学生的阅读兴趣贯穿于语文教
2、学的全过程，在课内和课外我都进行了激发小学生阅读兴趣的尝试，并取得了一定效果。一、 课前预习，以质疑为主每学一篇新课文时，都会有一些不认识的字和不理解的词语。初读课文时，可以采用默读了解的方法。初次默读的要求有两个：一是了解课文的大概意思，譬如课文写了一件什么事、介绍了一个什么人、描摹了一些什么景、告诉了我们哪些知识、抒发了怎样的感情等，目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象；二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。（一）、查问求助。预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典这些无声的老师。学生预习课文时通过自己查阅工具书，就
3、能扫除语言文字的障碍，牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。另外，对文中涉及到的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍获取新知；还要查阅文章写作的背景以及相关的知识。搜集有关课文的资料，拓展自己的视野，对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。通过查字典、词典，或问别人（包括同学、每学一篇新课文时，都会有一些不认识的字和不理解的词语。（二）、读通课文。预习时要多读几遍课文，还要注意每一遍的读都要做点什么。课文一定要朗读，而且应该放声朗读。朗读不仅能训练自己的发音，还可以通过语气的变换，加深对课文的理解。在朗读课文时，可分为三步来进行：第一步为初读，可以大声朗读，遇到不认识的字、不理解的词标注出来。
4、然后读准字音、认清字形，再通过查字典、联系上下文等弄懂词义，也有利于扫除语言文字上的障碍。第二步为有感情地读，加深对课文的理解，理清课文脉络。第三步则是精读，通过细致地朗读、思考，解决课文中的问题。（三）、摘抄词句。就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。“嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。学生的读书笔记也在使用中对学生更有价值，不枯燥了。（ 四）、圈画批注。俗话说：“不动笔墨不读书。”要指导学生在预习时用不同的符号在文中作标记。预习时，在课文一些重点地方写、画、圈、点是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义
5、深的句子划上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。（五）、预习思考。俗话说：不会提问的学生就是不会学习的学生。“发现一个问题比解决一个问题更重要。”因此我常鼓励学生再次回到课文中，通过默读思考明白了什么、有哪些不明白的问题。如课文的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题是否能够回答等。当同学们朗读课文的时候，可以带着问题（课文后面的练习题）进行阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来。以便在课堂上提出，共同解决。同时，对于能够提出问题的学生在课堂上予以口头表扬，对能够解答提出问题的学生给予适当的物质奖励。沙子臣
6、同学在预习自己的花是给别人看的这一课时通过这种方式感受到了阅读的成功和喜悦。二、课堂教学，答疑感悟为主在课堂教学中，我通过各种形式，逐步让学生理解课文所要表达的思想内涵。（一）、让学生初读课文，初步了解文章的主要内容。先在预习的基础上通读一遍课文，说一说课文的主要内容，对课文有一个自己的初步了解。（二）、在课堂上对学生提出的问题进行当堂解答，多数时候是由学生自己解答。由学生提出预习中遇到的问题，看看有没有同学能够解答，锻炼了他们的表达能力，也锻炼了他们解决问题的能力。（三）、让学生找出文章中让自己感受深刻的句子，在旁边做出批注，写出自己的看法和感受。这一环节时常让我出乎意料。在学习冬阳?童年?
7、骆驼队这篇课文时，有许多同学都在“老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。”这段话旁做出了批注。其中，巴乔同学写道：我学到了做人做事的道理，不要急，要沉得住气，慢慢地做总会做完的。而迪丽热同学写道：这段话告诉我们，做人要像骆驼一样有耐心。从中可以看出学生已经从课文中感悟出了人生的哲理。三、课后延伸，以广泛阅读为主大量阅读课外读物，对激发学生的阅读积极性具有很大的推动作用。（一）、每学年我都会根据学生的年龄特点向学生推荐一些适合的课外读物。本学年推荐的是三国演义、水浒传、西游记等20部书籍。大量的课外阅读有力地促进了语文教学。在充分理解课文之后，我
8、会布置小练笔，不论长短，但要有自己的特色。在学习猴王出世这篇课文之后，我布置了一道练习题：模仿群猴跟着石猴钻进水帘洞后的动作描写，写一写课后同学们游戏或者活动的场面。一位同学写道：众人听得个个欢喜，都道玩捉迷藏好。一小孩瞑目趴下，有人藏在楼内，有人藏在车库，正是孩子性格顽劣，再无一个宁时，直玩得上课方止。虽然这段话不是很长，但从中可以看出这位学生对课文的理解程度。我将这段话读给全班学生听，同学们一齐鼓掌。使这位同学的自信心更足，阅读课外书籍的兴趣更加浓厚。（二）、要求每个学生都准备了阅读记录本，将自己阅读到的好书、好文章、好句子进行适当的摘录，也可以写自己的感受，每周二进行检查。（三）、组织开展了“好书大家读”活动，每周都要利用一节课的时间，由三至五名学生向全班同学介绍自己最喜欢的文章或书籍，将主要内容和感受告诉大家，分享读书的乐趣。（四）、开展了与父母共读一本书活动。要求学生和父母共同阅读一本书，交流各自的体会，在召开家长会时组织家长相互交流，共同营造良好的读书氛围，得到了家长们的一致认可。
