大学生学习学研究课件讲解材料

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1、信息时代大学生学习力培养,报告人 陈克军 安徽电子信息职业技术学院 Chenkejun_,一、导论：建立一个信念,学习是轻松愉快的，我要不断提高自己的学习能力！ 让我们共同创建一个全新的的学习环境，这里是自主协作的学习新天地，同时你必须对自己的学习与发展负责！ 师生、同学都是朋友，我们要以诚相待，创建学习化团队！,一、导论：思考的问题,学习在你身上真的发生了吗？ 什么是学习？ 你了解当代学习科学的新成就吗？ 你了解自己学习的特点与个性吗？ 你学习的效率高不高？ 你有没有运用学习科学来指导自己的学习？,一、导论：学会学习,联合国教科文组织在学会生存的著名的报告中指出 “未来的文盲是那些没有学会怎

2、样学习的人。” 可见，在当今世界中，个体的学习能力已成为一项最基本的生存能力！ 因此，系统培养和提高大学生的在信息时代的学习能力，不仅十分重要，而且非常迫切。,一、导论：人是如何学习的？,美国哈佛大学H.Gardner教授多元智能理论 传统的智力理论仅仅重视语言能力和数理逻辑能力，过于狭隘，以传统智力观为基础的智力测验也不能全面准确地反映学生的能力。加德纳将智力扩展为以下七大方面： 语言智力 数理/逻辑智力 视觉/空间智力 身体/运动智力 音乐/节奏智力 人际交往智力 自我认识的智力， 七种智力相对独立又相互联系。,一、导论：更新学习观念,大学生只会考试是远远不够的，仅仅凭个体狭隘的学习经验，

3、也不可能成为一个高效率的学习者，只有善于了解和捕捉国内外关于学习研究的新进展和新成果，用以指导和改善自身的学习，才能真正成为一名聪明的、紧跟时代步伐前进的优秀学习者。 显然，有关学习的知识和技能，应该是大学各专业学生首先必须了解和掌握的基础知识和基本技能。,一、导论：信息时代学习方式变革,信息社会的新特点： 经济全球化社会知识化信息网络化教育终身化,一、导论：信息时代学习方式变革,信息时代的降临不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们的思维方式和学习方式。 当前不仅需要运用现代信息技术改善高校的办学条件和学习环境，更重要的是必须更新广大师生的学习观念与学习模式。 这是我国高等教育现代

4、化进程中一项极其重要的基础建设。,例阅读方式的变革,（1）从文本阅读走向超文本阅读； （2）从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物； （3）在同电子资料库对话中的高效率检索式阅读。,结论,大学生必须适应时代要求，培养信息时代的学习与生存能力，成为具有较高信息素养的终身学习者！,二、怎样培养信息时代的学习能力？,探索新学习模式的几点体会： 1.放飞学习者！ 自我教育的方法 1）自学 2）自识 3）自控 4）自检 5）自理 6）自奖,二、怎样培养信息时代的学习能力？,2、课程与教材模式的变革 从教科书到教育资源库 师生共建 学习资源库,二、怎样培养信息时代的学习能力？,3、教学组织形式 和教学方法的改

5、革 加强自主学习与协作学习能力的培养，创建学习化的团队，在研究中学习、在创造中学习。 提高阅读与理解能力是自主学习的关键！ 建设学习化的团队 信息时代班级与小组学习新模式 培养协作学习能力,二、怎样培养信息时代的学习能力？,我的教育理念 最好的学习是个性化的学习； 最好的教学是对话式的教学； 最好的教育是自我教育: 自我意识与自我超越！,二、怎样培养信息时代的学习能力？,变革学习 在历史的转折点上，变革学习比变革技术更重要! 希望通过我们师生的共同努力，创造出一整套适应信息时代要求的新型教学模式，为我国高校教学的改革发展作出贡献！,三、学习究竟是什么？,人是如何学习的？ Learning： t

6、he alternation of behaviour as a result of individual experience. When an organism can perceive and change its behaviour, it is said to learn. 由个体经验导致的行为改变。如某个有机体能够认知并改变其行为，我们就可以说它进行了学习。 （大英百科全书2003版）,三、学习究竟是什么？,Learning： 1. The act, process, or experience of gaining knowledge or skill. 获取知识或技能的行为、过

7、程或经历。 2. Knowledge or skill gained through schooling or study. See synonyms at knowledge. 通过上学或学习得来的知识或技能。“知识”的同义词。 3. (Psychology) Behavioral modification especially through experience or conditioning. （心理学）行为的改变，尤指通过经历或调整而获得的改变。 （美国传统辞典，第四版）,三、学习究竟是什么？,辞海： （1）礼记月令：“季夏之月鹰乃学习”。学，效；习，鸟频频飞起。指小鸟反复学飞。 （

8、2）求得知识技能。史记秦始皇本纪：“士则学习法令辟禁”。引申为效法。,三、学习究竟是什么？,学习（learning）： 有机体中普遍存在的适应环境的手段之一。动物虽然 也借助学习适应环境，但主要是依靠遗传的本能；而人类则主要依靠学习来认识与改造环境。本能的变化需要千万年的演进，而学习的变化有时只需要几分钟。唯有人类在生活实践中借助语言掌握人类历史经验，具有任何高等动物不可比拟的优越的学习能力。 （中国大百科全书教育卷）,三、学习究竟是什么？,学习（learning）： 心理学家一般把学习定义为个体后天与环境接触，获得经验而产生行为变化的过程。这种变化不能根据先天的反应倾向、成熟或学习者的暂时状

9、态如疲劳、药物反应等来解释。（中国大百科全书教育卷）,三、学习究竟是什么？,学习（learning）： 在教学情境中的学习与日常情境中的学习不完全相同。教育是有目的有计划的，可以说教育是按照教育目标改变学生行为的过程。因此教育情境中的学习，是在教育目标的指引下学习者获得经验而产生行为变化的过程。（中国大百科全书教育卷）,三、学习究竟是什么？,学而时习之 中国传统文化中的学习包含学与习两个环节，学是指人的认识活动，而习则是指人的实践活动，这正是中国传统文化中长期探讨的重大理论问题：知与行的关系，把二者统一起来才构成完整的学习概念。 实际上，学习是学、思、习、行的总称，而且中国古代更强调“习”,这

10、一方面反映了当时人类文化科学知识尚不发达，人们的学习活动主要表现为在生产和生活中获取直接经验；另一方面也反映了中国文化传统中将知行关系的立足点放在行而不是放在知的务实精神。,三、学习究竟是什么？,教育学视野中的学习定义 学习是人类个体在认识与实践过程中获取经验和知识，使身心获得发展的社会活动，学习的本质是人的自我意识与自我超越。这是从广义的教育角度所下的学习定义，定义中强调以下要点： 1、学习不仅是人所特有的活动，而且是个体化、社会性的活动； 2、学习的内容是获取知识和经验，掌握客观规律； 3、学习的目的和结果使个人身心获得发展，不断实现自我意识与自我超越 学习的本质是人类个体的自我意识和自我

11、超越,三、学习究竟是什么？,当代大学生学习观念的更新 学习的内容是广泛而全面的 学习是个体性与社会性的统一 学习的形式和途径应该多样化 学习是全身心参与的活动 拓展学习的时空观 注重学习活动中的创造性 学习者是学习的主人,结论,大学生只会考试是远远不够的，仅仅凭个体狭隘的学习经验，也不可能成为一个高效率的学习者，只有善于了解和捕捉国内外关于学习研究的新进展和新成果，用以指导和改善自身的学习，才能真正成为一名聪明的、紧跟时代步伐前进的优秀学习者。 显然，有关学习的知识和技能，应该是大学各专业学生首先必须了解和掌握的基础知识 和基本技能。,总结性的建议和忠告,学会归类、学会选择最适合自己的学习方式

12、，这是提高学习能力和效率的最有效途径； 而当遇到选择余地很小、甚至无法选择的情况时，则必须尽量发挥你的适应性和承受力，这样才能成为一个具有健康个性的终身学习者！ 总之，要根据不同的学习对象、内容选择适合自己的学习方法，不断提高自身的学习智慧和学习艺术！,四、如何对学习进行分类？,长期以来，绝大多学习者不了解各种复杂的学习分类，对不同的学习类型往往采取同样的学习方式，尤其是不懂得针对学习的不同类型，科学地选择最有效的学习方式，这是导致学习低效率的一个重要原因。正因如此，提高学习能力和效率的一个重要方面，就是学习和掌握对各种复杂的学习活动进行科学分类的知识和方法。,四、如何对学习进行分类？,依据学

13、习对象、内容划分学习类型 狭义知识的学习 动作技能的学习 社会规范的学习 依据学习方式和性质划分学习类型 接受学习与发现学习 机械学习与有意义的学习,四、如何对学习进行分类？,讨论：知识的学习与动作技能的学习究竟存在哪些本质区别？ 首先，从学习的分类来看，动作技能的学习是比知识的学习高一层次的学习行为，它不仅有知，而且有行，是知与行的统一 其次，知识的学习是以对概念的理解为基础，而技能的学习则必须以对一系列操作程序的掌握和驾驭为基础。,四、如何对学习进行分类？,动作技能学习的要领和考核的特点 动作技能形成的前提是领会有关的知识，而任何动作技能都要通过反复练习而逐渐形成。练习包括心理练习与身体练

14、习，集中练习与分散练习等。 动作技能有可能通过直观的经验获得发展，但要使动作技能学习更加有效，则应利用以下条件：丰富知识经验，提供讲解和示范，练习，反馈，防止不良习惯。 对动作技能学习效果的检查，不仅要知道做什么，怎么做，更要注重考察会不会做与熟练程度。,四、如何对学习进行分类？,社会规范的学习 （1）社会规范的本质、功能及其学习的复杂性 （2）道德规范与当前德育之误区 （3）德育的本质及其与智育的主要区别 （4）东西方道德教育共同面对的时代挑战,四、如何对学习进行分类？,接受学习与发现学习 接受学习是指学生接受现成的概 念、结论、原理，它是课堂学习 中教师讲学生听的学习方式。 发现学习是指学

15、习内容不是以定论的形式传授给学生，而是由教师 启发学生独立发现事物意义的学习 （解决问题的办法，事物之间的联系、关系），然后对意义进行理 解、记忆。属于创造性学习能力。 接受学习与发现学习在个体的发展中都是必需的，二者并不是对立的，虽然类型和功能不同,但两者是相互补充、相互促进的 。,四、如何对学习进行分类？,机械学习与有意义的学习 机械学习是指学习一系列相互之间不存在意义联系的材料，或学习者在学习中并未理解材料间的意义联系。 有意义的学习指通过理解学习材料的意义联系而掌握学习内容的学习，其中的意义是学习的产物或结果，而不仅仅是所学材料本身的意义。,有意义的学习的三个先决条件,（1）学习材料本

16、身具有逻辑意义，即新旧知识在 人类认识范围内可以建立实质性的联系； （2）学习者认知结构中具有同化新知识的观念和 基础； （3）学习者必须具有有意义的学习心向，有一种 将新知识与旧知识发生联系的愿望。,四种不同学习方式的交叉关系,奥苏伯尔以一个图表对这四类学习及其关 系进行了比较。奥苏伯尔认为，在学校情境 中，学生学习的书本知识绝大多数都是有意义 的，学生获得知识的方式，主要是靠接受言语 传授。有意义接受学习是课堂学习的基本形 式，在教师的言语讲解和指导下，进行有意义 的接受学习，乃是学生获得知识的最重要的途 径和主要方式。,机械学习与有意义的学习,弄清概念 聆听教师精心 科学研究 意义 之间的关系 设计的教学 学习 讲演或 大多数常规“研究” 看教材 或智力工作 学校实验室 实验 机械 记乘法口诀表 运用公式解题 试误“迷箱式” 学习 的解题办法 接受学习 指导的发现学习 自主