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1、点燃热情与思维火花 打造有效高中历史课堂在高中历史教学中,教师应认识到学生才是课堂主体,若要打造有效课堂,则不能脱离学生的主动参与,这就需要教师站在学生角度,优化各个教学环节,采取灵活策略,点燃学生的学习热情与思维火花,让学生动起来。 一、方法灵活,拉开序幕,点燃学习热情俗话说得好,响鼓还需重锤敲。若将课堂教学比做一面响鼓,课前导入则是第一锤,需要有力度,捶在学生的心灵上,吸引学生去探索未知内容。因此,在高中历史教学中,教师需要巧用方法,灵活拉开序幕,营造“课伊始,趣亦生”的氛围,促使学生保持高涨情绪,主动参与历史学习活动,思维活跃,有效学习。可巧设情境,营造学习氛围。心理学家加涅指出,教学实
2、际上就是组织一个个“教学事件”,给学习者创造适宜的“学习条件”,也就是情境,以便促使他们更好地学习。高中历史教学中,为了拉近历史与学生的距离,唤醒学生沉睡的经验与知识,教师可借助影视、图片等直观手段,巧设教学情境。如教学物质生活和社会习俗的变迁时,引导学生学习有关文学作品和观看影视材料,使学生对于住宅、饮食结构、服饰变化等物质生活变化、社会习俗变化的史实有一定了解。在本课教学中,某教师别具匠心地设置了“参加两场跨时代婚礼”的情境:孙中山的婚礼(民国初年)和的婚礼(建国初年),将学生引入虚拟情境中,激发学生的参与热情,激活学生的思维,使学生轻松愉快地完成有关学习任务,感受时代变迁。此外,教师还可
3、以引导学生沟通前后知识的联系,自然过渡到新知的学习,达到温故知新的目的。或者结合教学内容,选取有关的历史故事等,让学生兴趣盎然地进入历史学习状态。另外,设置悬念,引入生活实例,穿插对联或歌谣等都是有效的导入方式,这些方式可让历史学习变得更生动有趣,学生愿意积极主动地去思索。二、预留空间,课堂探索,碰撞思维火花苏格兰德拉蒙德指出:“不愿思考推理的人是顽固的,不会推理思考的人是愚昧的,不敢思考推理的人是奴隶。”在现代历史教育教学中,教师需要培养有创新思维与意识的学生,使学生敢于质疑,善于思考推理,创造性学习,而不是固守书本,机械而被动地学习。因此,在高中历史教学中,教师需要给学生预留思考质疑的空间
4、,并改变灌输式教育方式,打破书本限制,让学生结合课外资料,敢于说出自己的观点,参与课堂活动,既提高表达能力,也拓宽思维的深度与广度,挖掘深藏于内心的财富,让课堂氛围生动活泼,开展有效教学。如教学罗斯福新政时,教师应认识到高中生的自学能力,信任他们,给他们留出充足的质疑探究空间,让学生交流、讨论,碰撞思维,而不是实行包办教学。例如在分析新政实施的背景时,可观看有关视频19291933年美国经济危机,并结合所学的内容,引导学生分析经济危机的表现及新政实施的必要性,教师补充概括。接着用多媒体演示课件,并引导学生阅读课本材料,探索罗斯福新政的内容与影响,然后思考:倘若罗斯福不实行新政,那么当时的美国又
5、会是怎样的一番景象?可从哪些角度来理解新政的影响?罗斯福新政究竟“新”在哪些地方?然后给学生几分钟的交流时间,鼓励学生在小组讨论中大胆说出自己的看法,师生再交流对话、总结归纳。另外,还可以引导学生结合所学所知谈谈如何评价罗斯福等等,培养学生的历史思维能力,使学生学会客观评价历史。三、巧妙小结,巩固深化,延续学习热情高中历史教学中,开端良好固然重要,但结尾精彩也不可忽视。因为在新课结尾的时候学生往往思维涣散,此时,倘若教师适当拓展延伸,灵活小结,则可以将学生注意力拉回到课堂学习中,活跃学生思维,让学生再次探究思考,将教学推向高潮,也帮助学生巩固所学知识,达到“课虽终,趣犹存”,延续学习热情的效果
6、。如教学物质生活和社会习俗的变迁时可作以下拓展延伸:假设我们下个星期要去参加一场现代化的婚礼,请你们自由发挥,说说该怎样着装打扮呢?学生思考回答后教师作引导:我们都参与了几场不同时代的婚礼,你们是否能够梳理归纳近现代服饰的变化?教师借助多媒体展示有关图片,要求学生探讨晚清、民国、20世纪下半期、改革开放后等时期的男女服饰特点及其蕴涵的时代文化,并完成相应表格。然后带领学生总结近现代的服饰变化趋势:由等级森严、保守、拘谨逐步转向平民化、方便、美观。这样,可帮助学生再次回顾所学内容,强化理解与记忆,并提高学生的总结归纳能力,学会构建知识网络。最后结合下节课的内容交通工具和通讯工具的进步说道:跨时代婚礼还在延续,现在我们用蒙太奇手法对婚礼前的准备工作展开回望,想想不同时代的婚礼中新人们如何传达婚讯,参加婚礼的宾客会乘坐哪些交通工具呢?这就为后续学习埋下伏笔,激发学生主动预习下节课内容的兴趣,为新课学习做好准备。(责任编辑庞丹丹)