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1、开展主题式教学与构建高效课堂的探索与实践在主题式教学中,学生通过对主题问题的探究或者自主学习获取数学知识;教师则通过与学生交流合作、相互对话传授知识.主题式教学理念是和诊断与处方式教学模式理念相一致的.主题式教学创设的主题,可以是教师的教学行为和学生的学习行为所诊断出来的主题,也可以围绕着问题的解决,即“开处方”的主题.主题式教学设计一般表现为“问题解决学习”的教学设计.学生可以针对焦点问题,运用所学知识,从不同角度进行切入,以求解决问题.这对培养学生的创新精神具有重要作用.一、教师与教学资源融合,明确教学主题有效性、高效性教学一直都是教师追求的目标.通过实验活动,结合实验活动的数据资料,借鉴
2、实验教?W模式,构建全新教学资源交流平台,明确“主题”教学模式的主要环节,为实现高效课堂提供辅助参考作用.比如,在初中数学主题式教学中,为培养学生的分析能力,明确演绎归纳教学主题,展开课堂教学实践活动:推理证明一元二次方程变形过程,让学生在不同命题推理中明确主体参与地位,增强学生自主发展获取新知识的体验乐趣.其中,教师可以结合网络教学资源,开设配方转化推理交流平台,彼此借鉴教学课件,形成引导式教学模式.二、学生与自主学习融合,提炼教学主题对于初中生而言,数学既具备理科教学的单调特点(公式、算法),也集中了文科教学的缜密特征(细心推导、求解),属于一门逻辑思维较强的学科.经过实验活动,以“主题”
3、作为相关教学设计、教学课件、教学方式、教学点评、教学练习等内容的主要出发点,借助网络资源的便捷优势,让学生在主题教学中培养自主学习、探究意识,便于养成良好的学习习惯.三、教学资源与教学设计融合,优化教学主题在实验活动中,教学资源与教学设计的融合,以多样化的“主题”教学作为实验视角,借鉴比较完备的计算机网络、电教平台等,下载相关必要的资料数据信息,并巧妙创新相关教学活动,构建一整套有效教学模式,完善教学资源的应用渠道,便于设计高效课堂教学方案.四、转变教学理念,分层引导,打造高效课堂在课堂教学中,树立正确、科学的教学观念是实际探究的第一步,对高效课堂教学的构建也具备积极意义.比如,在一元二次方程
4、的教学中,结合配方法、公式法、分解因式法,从具体问题抽象出一元二次方程的具体概念,转变以往课堂教学理念,以数学活动式主题作为切入点,引入生活实例(长方形、正方形等花边图案、地毯面积及宽度等),围绕情境导入图形认识计算学习布置作业课后延伸相关具体教学流程,设置课前预习问题求解及课堂练习活动(解花边有多宽的实例及所提问题),确定一元二次方程的解或近似解,培养学生的估算意识和能力.同时,教师应根据不同层次学生的能力水平、学习状况,对教学主题进行分层处理.针对同一主题,对不同层次的学生也要采取不同的衡量标准,布置不同的学习任务或目标,本着循序渐进、逐步引导的原则,逐渐提高对他们的学习要求,明确他们在某
5、一知识类型、某一主题的学习目标,对不同学生采取不同的教学方法,因材施教,从而提高教学效果.五、创新教学模式,构建数学高效课堂创新教学模式,有利于培养学生自主学习、协作探究的能力.比如,在课堂教学中,设置现实生活化主题,通过探究x2=p(p0)的一元二次方程解法,创新配方法求解过程,并辅助投影仪、网络教学教具,使学生直截了当地明确配方法的基本概念.此外,改变传统章节式总结归纳教学方法,以树状图的形式概括出配方法的基本内容,采用层层递进、由浅入深的分析模式,明确(mx+n)2=p(p0)的解法应用;展开小组合作活动(公式计算、推导测评),完成展示交流、拓展应用教学任务,并依据学生对教学内容的理解、掌握情况,设定小组评价、个人评价方式,为学生的学习成果打分、评价,提高课堂教学的有效性.综上所述,在“开展主题式教学、构建高效课堂”活动中,以教师、学生、教学资源作为关键性考量要点,明确主题式教学模式的主要内容,达到构建合理有效教学模式的目标.在课堂教学中,教师要强调以生为本、自主学习等理念,创新教学模式,从而构建初中数学高效课堂.(本文系广东省教育科学规划课题“开展主题教学,构建高效课堂的实验研究”成果,课题立项编号:2015YQJK088)