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1、小学科学课程知识观、教学观、评价观的辨析摘 要:新课程改革的实施,要求教师转变教学观念,更新教学理念,运用新的教学手段,彻底改变传统教学模式中的教与学的形式,树立新的课程知识观、教学观和评价观。对小学科学课程知识观、教学观、评价观进行辨析,为小学科学的改革提供一些理论知识。关键词:知识观;教学观;评价观新课程改革的实施已经有几年了,在实施素质教育的过程中,很多教师从中感受到了素质教育带来的便利,并享受到改革所带来的成果。但是,依然还有一些教师认为素质教育的作用并不大,对教育的变革并不大,只是穿新鞋走老路、用新瓶装旧酒而已。本文以基础课程改革纲要和义务教育科学课程标准为基本要求,为培养学生科学素
2、养和提高科学教学效果,针对课程改革中的理念和实践,对小学科学的知识观、教学观、评价观进行了较为深入而全面的辨析,从而强化对小学科学新课标的领悟和贯彻。一、小学科学课程新旧知识观辨析传统的小学科学课程教学,往往实施的是题海战术,以分数为生命线,把考试分数作为评价教学质量的唯一标准,重知识传授,轻能力培养,重分数高低,轻素质水平,在这样的环境下,教师更多关注的是知识的记忆,轻视知识的接受过程、学习过程、探索过程,忽视学生的全面发展。教学中,教师包办代替、越俎代庖的现象极为严重,害怕学生学不会、听不明,喜欢“掰开来揉碎喂给学生”,没有给学生自主消化的机会。这样学生得到的知识是零碎的、不完整的、没有系
3、统性的,得到的只是每节课的“碎金屑玉”,学生永远得不到“点石成金的手指头”。新教学观念,就需要培养学生自主获取知识的能力,掌握发现问题和解决问题的办法,培养敢于向困难、向未知挑战的勇气和毅力,学会正确地看待社会、看待世界、看待人生,树立正确的科学自然观、人生观、世界观和价值观等。教学中,不能把各块知识孤立起来,而是要在教学中注重把传授知识和科学探索相结合,让学生在学习领会知识的同时,注重二者之间的平衡。二、小学科学课程新旧教学观辨析教育家叶圣陶先生对课堂教学有这样的理念:课堂教学如何上,不能光看老师如何讲课,更重要的是看学生如何听课,如何学习。传统教学中,我们总是把教学任务定位在对学生进行知识
4、传授的低层面上,并没有意识到教学中对学生进行方法教育,特别是进行思想观念的渗透和熏陶。课堂教学中,以教师为主体,以老师“讲”为中心的教学对学生的潜能开发和身心发展是极为不利的。新的教学观念要求“教师是课堂的主导,学生才是学习的主体”,教师是课堂教学的引导者、组织者、实施者、评价者,这些角色都是为学生的学习服务的,也就是说教师是“配角”,学生才是“主角”。教师在教学中不能喧宾夺主,要让学生成为学习的主人翁。在小学科学课程的教学中,传授学生知识只是基础,掌握学习技能是重点,培养学生科学方法和思想观念是关键,提高学生全面素养是目的。在小学科学课程教学中,教师要和学生一起“看”,培养学生的观察能力;要
5、让学生敢“问”、多“问”、主动“问”,培养学生的质疑能力;要让学生大胆地“猜”,培养学生的创新能力;要让学生活泼地“动”,培养学生的动手操作和实践能力。三、小学科学课程新旧评价观辨析传统教学中,总是以学生的分数高低作为评价学习好坏的唯一尺度,而科学课程的评价则完全不同,而是以真实的日常教学为基础,观察学生在课堂教学活动和课外实践活动中的表现,全面反映学生实际的学习和发展状况。在这样的评价理念中,不仅要关注教学结果,更要关注教学过程,要在关注学生发展的过程中,发现学生特长,挖掘学生的潜能,培养学生个性,了解学习需求,让学生认识自我,建立对学习、对生活的自信心。参考文献:1潘洪建.当代知识观及其对基础教育课程改革的启示.课程?教材?教法,2003(8).2刘德智.用新课程的评价观推动课堂教学改革.甘肃教育,2006(13).( 黑龙江省大庆市杏南第一小学)??编辑 赵飞飞