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1、 1 人教版二年级语文下册全册教学反思 找春天教学反思 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 语文教学应在师 生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学重在激 发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良 好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的 学习方式。 古诗两首教学反思 在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学， 整体考虑知识与能力、 情感与态度、 过程与方法和综合， 提倡启发式、 讨论式教学。 沟通课堂内外， 充分利用学校、 家庭和社区等教育资源， 开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机 会。 笋
2、芽儿教学反思 重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操 和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教 学的重要内容。注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的 教学过程之中。 小鹿的玫瑰花教学反思 语文教学要注重语言的积累、 感悟和运用， 注重基本技能的训练， 给学生打下扎实的语文基础。 2 语文园地一教学反思 1、能通过具体的事物，引导学生观察联想，进行探究性学习， 在有趣的活动中，在联系已知经验和生活经验中，发展语言，发展思 维。 2、让学生在自学生字中发现规律，在空中运用语言，充分尊重 学生、培养学生自主性。 3、能充分参与交际的情境，激发兴趣，创设全
3、体同学参与的条 件，激励学生在多向互动的动态式活动进行对话，发表独特感受，培 训口语交际能力。 4、自选展示内容，展示方式，在游戏中体验成功的喜悦，感受 春光美丽，语言的勉力。 泉水教学反思 “如果你有一个苹果， 我有一个苹果， 交换一下， 还是一个苹果； 但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至更多的 思想。 ” 这是英国大文豪萧伯纳说过的一段话， 它与新课程理念中 “反 对教师带着知识走向学生，倡导教师与学生一起走向知识，鼓励学生 通过思考和协作主动获得知识”是有共同之处的。 雷锋叔叔，你在哪里教学反思 上课时，请学生上台做小老师。通过小老师认真细致的讲解、同 桌商量、 小组
4、合作讨论等形式让学生独立思考去分析字形， 辨别字音、 字义，熟记生字。学生的学习主动权掌握在自己手中，许多学生在课 前向他们的“小老师”提供最佳的学习方式，正是因为有了这些好主 3 好点子，才使课堂气氛非常活跃。由于师生交换了角色，学生学习起 来兴致勃勃，思维始终处于积极状态。学生站在自己的角度提出识字 的方法，这对每一个孩子都有促进。 我不是最弱小的教学反思 陶行知先生说： “学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学于 乐不可分。 ”图画具有直观、形象的特点，符合学生对形象乐于接受、 易于理解的认知特点。我发现孩子都喜欢画画，因为画能表现学生生 活，反应孩子的思想。尤其是低年级的学生，一幅形象
5、直观的画能胜 过千言万语，学生不仅喜闻乐见，更热衷于自己动手作画。通过读读 课文，作画和添画，学生的印象深刻既理解了课文内容，又调动了学 生学习的积极性，让学生充分表现自己的感受和想法，培养学生发现 美、创造美和表现美的能力。 卡罗尔和她的小猫教学反思 现在很多家长都注重学前教育，很早就给孩子买书，有的孩子没 上学就能背好几首古诗，会讲好多故事。新教材中安排了一定量的成 语积累。于是课前我让学生买成语故事搜集有关故事，让学生自 行阅读，课堂就成了展示他们讲故事的舞台，学生不仅理解了这两个 成语，还学到了其他的成语故事，课堂教学得到了延伸。 语文园地二教学反思 语文园地二的内容丰富而又新颖， 它
6、与过去的单元训练和基 础训练有着天壤之别，它是单元识字、阅读、积累、交际的延伸，是 沟通课堂教学与课外学习的桥梁，既是学生合作竞争的平台，又是学 4 生展示学习成果的舞台。因此，我们需要采用各种不同的方法进行教 学，那么，在众多的教学方法中，我认为活动型教学更为适合语文园 地的教学。活动型教学以游戏活动代替单一的讲解和枯燥的练习，它 是开放的，是快乐的，整个活动过程集趣味性、科学性、实践性于一 体，学生犹如在知识的海洋里遨游，乐此不疲。 本节课，由于教学设计科学、合理，教学手段新颖、独特，教学 环节自然、流畅，活动过程丰富、多彩，学生的身心始终处于愉悦状 态， 注意力高度集中， 有主动学习的愿
7、望， 欢笑声、 加油声此起彼伏， 他们在语文园地中感受到学习的快乐，体验到成功的喜悦。教师在整 个活动过程中，都处于合作者、引导者的地位，与学生的关系是伙伴 式的合作关系。 日月潭教学反思 日月潭 是一篇描写细致， 语句优美的课文， 易调动人的情感。 在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感 受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。 要体会这种赞赏之 情， 首先要让学生感受到日月潭之美。 于是， 我放手让学生自己读书， 让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美， 那么这种“情”就自然而然地流露出来。同时我采用了“品读”的方 法，引导学生在读中品。但由于
8、让学生的品读的句子较多，显得有点 蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是究 竟是哪里美？却说不出所以然。是啊！如何在有限的时间内让学生在 内心深处留下这美的烙印。我想课文美的地方较多，如果重点抓住一 5 两处美景深入体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精 美，从而得到一定的语言积累。新世纪，人们疾呼，要把语文课上成 真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一 种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发 展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。 这也正是我所努力追求的。 语文课程标准指出： “语文教学应让学生树
9、立表达的自 信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生 口头表达能力。 ”这种理念就是让学生学会交流表达。在理解课文的 基础上，进行拓展延伸，在学习日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午、 傍晚”等不同情况下迷人景色后问： “你喜欢什么时候的日月潭？为 什么？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说： “太 阳高照的时候景色很美丽， 因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。 ” 有的说： “下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。 ”在学 生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。 语文课程标准指出： “学生是学习的主体。语文课程必 须根据学生的身心发展和语文学习的特
10、点，促进学生全面发展。 ” 学生是学习和发展的主体。 教师在教学中应激发学生主动意识和 进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我 不仅注重让学生对本课重点词语和句子的感悟，还给学生创设情境， 让学生想象课文中没有详细描写的阳光下的日月潭， 然后进行片段训 练。我想，这样做不仅发挥了学生的想象力，还可以使学生对课文的 6 内容有更深刻的理解。 葡萄沟教学反思 葡萄沟在新疆吐鲁番，那是个盛产水果的好地方。读完课文，学 生有一种去葡萄沟看看的愿望。于是，我指导同学们练习做导游给大 家介绍葡萄沟。然后各小组比赛，看哪个小组介绍的最好。比赛过程 很精彩，大家把葡萄沟的美景展现出来了。
11、有的说“新疆的葡萄有红 的、白的、紫的、暗红的、淡绿的。五光十色，美丽极了。 ”有的说 “新疆的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。 ”有的说“新疆维吾尔 族老乡，热情好客，你们到了那里，他们准会摘下最甜的葡萄，让你 吃个够。 ”有的说“葡萄沟是个好地方，那里不仅有最好的葡萄，还 有勤劳勇敢、热情好客的人们。 ”从同学们的介绍中可以看出：同学 们在读中已经产生了对祖国各地风情的向往， 增强了对少数民族人民 的热爱之情。 难忘的泼水节教学反思 难忘的泼水节是一篇精读课文。课文描写了敬爱的傣族人民 和周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景， 体现了总理和人民 的深厚感情。让学生通过学习，知道“人民的
12、总理和人民心连心，周 总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。可是，周总理的时代 离现在的少年儿童有一定的时间距离， 学生不容易理解周总理和人民 之间的那份无法言明的感情，对课文的理解对小学生而言有难度，我 想： “情”的感染更有效于“理”的说教。所以，我以“情”为契机， 利用情绪的感染性特征， 让学生在 “情感” 中学习， 并以此加以实践， 7 获得了良好的效果。 北京亮起来了教学反思 二年级的孩子以形象思维为主，北京离他们太远了，如果仅仅只 限于对文本的解读，我想孩子们是很难感受到北京夜晚的美，更不能 激发他们对北京的热爱。怎样让理性的文字变得感性，让每一个优美 的词句都变成生动鲜活的画
13、面印在学生的脑海中， 使学生享受到审美 的乐趣，增强对首都北京的热爱之情，我尝试从下面几个方面入手： 一、抓住主线，条理清晰 在教学中， 我抓住 “整个北京城变成了灯的海洋， 光的世界。 ” 这句话展开教学， 带着学生跟着课文和课件游北京的长安街、 环行路、 西单商业街和故宫，整个教学有条理。 二、品词品句，注重积累 北京亮起来了的作者不光感叹北京是灯的海洋、光的世 界，而且还把北京的灯光一一描述，文中的好词佳句像华灯一样，使 课文也亮起来了。教学本文时，我借助图片和结合生活，帮助学生理 解“金碧辉煌、灯光闪烁、银光闪闪 、光彩夺目、绚丽多彩”等词 语，拓展部分，要求学生用这些词语说说临海的夜
14、景，引导学生运用 优美的词语。 三、以读代讲，读中感悟 新课标强调语文学习以读为主，并指出： “阅读是学生个性 化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 8 语文园地三教学反思 语文园地的教学，要设计表演，为低年级学生提供展示自我，张 扬个性的大舞台。根据低年级学生的年龄特征来看，他们好动，爱表 现，模仿能力强，形象思维比较发达，想象力丰富，有一种“初生牛 犊不怕虎”的性格特征。 “演一演”这一内容正好适合儿童的天性。 对于低年级的语文教学，在读的基础上，教师组织引导学生演一演课 文内容， 不仅可以帮助学生加深对课文内容的理解和对作者感情的体 验，而且使学生的个性得到了张扬。学生在演中学
15、会了与人交往、坚 定了进步的信心，认识了自我。在演的实践中，我发现，性格内向的 学生也变得开朗、大胆、活泼了；不爱发言的学生变得积极主动了。 学生的参与意识和表现欲望逐渐增强，且越演兴致越浓。在表演中， 学生根据自己对课文、图画的理解敞开自己的心扉，互相交流，大胆 对话，把课文有些书面的内容变成了自己的话。学生表演的过程，既 是学生思维不断跳跃创新的过程，又是想象的过程，更是个性张扬的 过程，上面的设计案例就能说明这一点。 动手做做看教学反思 动手做做看这篇课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励 下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理科学家的 话也不一定是对的，我们要敢于向权威挑战，不
16、迷信，不盲从，勇于 实践。文章情节简单，但却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。故 事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，教学时我以此为切入点，激 发学生读书探究的欲望，唤起学生的科学意识。 9 课堂导入我是这样设计的： 一、试验导入，激起兴趣 同学们，老师手里有两块橡皮，谁愿意来估量一下它们的重量， 学生回答一块稍轻，一块稍重，我又问如果老师站在高处，同时往下 扔， 会出现什么情况呢？请同学们猜一猜。 有的同学说， 重的先落地， 有的同学说， 轻的先落地， 还有的同学说同时落地。 那么到底怎样呢， 相信学完课文后你会自己找到答案。对于这一生活细节，孩子们有过 想法但没有实践经历，强烈的好奇心会趋使他们兴趣盎然的走进文 本，在读中感悟，在读中反思。 二、拓展阅读，搭桥铺路 按照自己以往教学的惯例， 我通常是先带领学生学完课文后再拓 展同步阅读上的文章。 但是今天为了让学生更好的理解课文中所蕴含 的道理，在学习课文之前我先带领
