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1、重点课程建设：应用写作（高职）,主持人：李有亮,一、课程概况,1.课程性质 本门课程是面向全院高职学生开设的公共基础课，也是各专业的必修课。其目的是为了使高职学生在学习和了解一定的应用写作基础知识和理论的基础上，切实掌握必要的应用写作技能，提高应用写作水平，以适应现代经济社会特别是政法类职业文员岗位的实际工作需求。,2.师资状况 本门课程由中文教研室负责开设，现有师资状况是：共有13名专职教师，其中高级职称10人，中级职称3人；博士8人，硕士4人，本科1人。直接参与本课程建设9人，其中教授2人，副教授7人，有高级职称者占到100%;博士4人，硕士4人，本科1人，有研究生学历者占到88.9%。平
2、均年龄40.6岁。可以说，学历、职称、年龄结构都趋于明显优化。 近三年，参与课程建设教师9人共发表论文38篇，专著、教材9部，各类科研立项8项，参加各种学术会议18次。,3.课程设置 根据教学计划，目前全院每年有5个系7个高职专业16个教学班均开设本门课程，上课学生总数约750名/年。课程覆盖面广，教学工作量较大，在各专业课程建设中处于特殊重要地位，对促进高职人才知识结构与能力结构的进一步优化具有重要作用。 本课程建设的基本思路是：本着实用、适用、够用的原则，突出重点知识掌握及重点文体训练，避免贪大求全、浅尝辄止的局限性；采用以读为始、以写为主、以思为本的复合式教学思路及训练方法，扩充并提高课
3、堂实践训练的数量与质量。,2.教学内容把握上，贪大求全 由于教学目标定位的不够明确，致使教学内容在处理、把握上，往往不切实际，贪大求全，而受总教学时数的制约，每一部分知识都难以做到扎实细致，特别是缺乏充分的写作实践训练，这对于以实践训练为生命的应用类、写作类课程来讲，则无疑是最大的缺陷。,3.教学方法运用上，理论大于实践 这是应用写作教学存在的一个共性问题，即在教学方法上理论知识传授大于写作实践训练，特别是对写作能力有针对的局部性、分环节训练更少。应用文是一种具有相对固定体式的特定文体，其结构形式讲求格式化，在教学中应该有意识地多进行分步骤、分环节的针对性训练，最后在进行整体写作训练，而不能够
4、满足于学生对结构知识的掌握。这是课程建设需要重点解决的问题。,4.教学手段开发上，缺乏现代创新 应用写作在具体教学过程中，需要教师较为充分的现场演示，这种演示包括对正确结构、语言的示范，对写作错误的勘正，对正误的比较等，既需要充分运用启发式、提问式、辩论式等优秀的传统手段，也需要利用现代化教学手段制作新颖的、更利于接受的多媒体课件，以激发学生的学习兴趣，这同样值得我们在本门课程建设中积极予以探索和改进。,三、课程建设目标和内容完成情况,1. 课程建设目标： （1）加强课程实践性：课堂实际训练时数达到总课时的60以上，真正体现高职教学的应用性、实践性特点。 （2）突出课程重点：所有学生对重点知识
5、掌握率达到90以上；对重点文体的实际写作能力普遍达到：外在格式基本正确，行文结构完整，语言表述基本规范，语感基本准确。,2.内容完成情况： （1）精简教学内容：本着实用、适用、够用、必需的原则，从高职生的实际出发，突出重点知识掌握及重点文体训练，避免贪大求全、浅尝辄止的局限性。目前已经按照这一原则严格编写了新的教学大纲，并从2007年9月开始实施。 （2）完备课程体系：包括选用最新国家统编、规划类教材，形成书面讲义与多媒体课件配套教案。目前已基本完成教材、教案、多媒体课件的完整配套。 （3）改进教学方法：确立“读析写改思”一条龙的系统训练思路，真正发挥学生的主体性和教师的主导性，采用以读为始、
6、以写为主、以思为本的复合式训练方法，扩充并提高课堂实践训练的数量与质量。目前，注重例文阅读、分析，突出写作作业（见佐证材料）训练与修改，强调课外扩充性阅读以及指导撰写读书笔记（见佐证材料），制作调查问卷等，已经成为全体任课教师自觉实践的基本教学方法。,（4）建立考试题库：在实践教学的基础上，建立科学、规范、数量足、质量高的高职应用写作考核试题库。目前，此项工作正在进行中，任务完成量已经过半，计划在2009年底全部完成。 （5）编写教辅材料：在教学实践基础上，编写出针对性、适用性、操作性强的高职应用写作习题集，并建立起具体可行的课外实践训练与辅导计划。目前，此项工作正在进行中，计划在2009年底
7、全部完成。 （6）推出教研成果：主要是对已有教学内容及教学方法方面的改革进行系统总结和理论研讨，形成小型教研论文，特别是抓住教学效果调研这一环节，做好调查研究总结，形成调查报告。目前，此项工作已基本完成。,四、课程建设过程中的效果及受益面,1. 学习兴趣得以激发。通过不断改进教学方法，促新教学手段，尤其是积极鼓励学生参加单项训练、回答问题、现场演练、正误辨析等课堂训练活动，使得大部分学生有机会参与到课堂教学互动环节中来，促使其认真听讲，主动预习，积极交流，学习兴趣日益浓厚。,2. 学习自信心明显增强。通过精简教学内容，突出教学重点，选择与学生未来实际应用更为密切的重点文种重点学习，重点训练，反
8、复实践，反复修改，使学生能够学一点就会一点、通一点、用一点，真正感受到了自己的应用写作能力在逐步提高，增强了学习自信心。,3.课下作业完成质量提高。应用写作课程课下作业追求精当，不求繁多，但教师的作业批改、小结及课堂讲评几个环节都要求精益求精，对于学生的优良表现及时予以表扬、激励，对于普遍存在的问题及时予以指出、纠正，对于个别不交作业或不认真完成作业者当堂严肃批评，促使课下作业（见佐证材料）完成的质量有了明显提高。,4.课外写作实践活动初显成效。许多学生在参加院系班各级写作类课余活动时，能够学以致用，大胆实践，诸如撰写慰问信、邀请函、团学计划和总结、班级规章制度，参加问卷调查（见佐证材料）、小
9、论文竞赛，自觉撰写读书笔记（见佐证材料）等等，并在写作过程中不断与写作课教师保持联系，悉心求教，而老师们也不辞劳苦，认真指导，使不少学生在各种写作活动中取得了优异成绩。,五、经费使用情况,调研费：2340元 资料费：3500元 合 计：5840元,六、开展课程建设的体会和经验,1.课程建设的体会和经验 （1）教学目标定位是否准确，这是课程建设的基础。课程建设是教学活动中的一个核心环节，课程建设要想取得实效，必须有的放矢，这就涉及到教学目标定位是否准确的问题，不可随意偏低，也不能人为拔高。而这就又关系到对人才培养目标的定位与把握问题，只有深入理解了人才培养目标，才能准确设置课程教学目标，进而才能使课程建设符合教育规律和学生实际。,（2）教学内容与方法改革是否有针对性，这是课程建设的关键。课程建设的主干任务是进行教学内容与方法的改革，这一改革能否取得实效，关键在于是否有针对性，也就是是否了解和把握学生的接受心理与实际能力，做到胸有成竹，对症下药，而最忌讳的就是不顾教学对象实际，为改革而改革，为创新而创新，其结果必然是轰轰烈烈搞形式，热热闹闹走过场。,七、目前存在的问题和困难,目前的问题和困难 （1）总课时短，教学节奏快，影响写作实践训练的充分开展； （2）教研室缺乏自主建设经费，一些重要的调研活动难以进行，制约着教师对社会人才需求变化情况的直接的、及时的了解和应对。,
