《部编教材市级优质课一等奖《从百草园到三味书屋》课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编教材市级优质课一等奖《从百草园到三味书屋》课件（50页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、,从百草园到三味书屋,鲁迅,鲁迅（18811936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。,朝花夕拾 是一部回忆性散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。 从百草园到三味书屋写于1926年，写作文章时鲁迅已经45岁。 这部散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。,正音,zo,q,shn,lng,c
2、un,shn,shui,su,shi,m,b,j,shu,sh,yun,du,ju,o,t tng,p,ku,xi,x b,tu,dng,hn,mo,r,确凿 菜畦 桑葚 油蛉 斑蝥 攒 珊瑚 蟋蟀 脑髓 人迹罕至 竹筛 觅食 秕谷 系 传授 书塾 渊博 宿儒 蝉蜕 人声鼎沸 窦 厥土 拗 倜傥 金叵罗 盔甲 绣像 锡箔,揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？,“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。 “从到”表明文章是按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。,速读课文，思考问题：,2、按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序，将课文分成哪两部分
3、？,全文分成两部分： 第一部分（19）记叙在百草园的生活； 第二部分（1024）记叙在三味书屋的生活。,鲁迅儿时最喜欢的地方是哪里？,2、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不
4、断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。,两个“不必说”，是为了突出下面“单是”的内容而存在的。“单是”就己趣味无穷，那么园中的佳趣比比皆是。,本段描写了百草园春、夏、秋三季的景色。,字里行间透露出“我”好奇而逗乐的心理，写出了孩子童真的一面。,从形、色、味三个方面，表达了对覆盆子的喜爱。,3.第二段作者写百草园都写了哪些景物？,菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。,碧绿的菜畦,光滑的石井栏,（紫红的桑椹）,皂荚树,
5、桑 葚,高大的皂荚树,黄 蜂,斑蝥,覆盆子,何首乌,木莲藤,4、按什么顺序写的？这段描写表达作者怎样的感情？,采取由整体到局部、由远及近、由高到低、从静到动、春夏秋的顺序描写； 表达作者对百草园的喜爱之情。,百草园的自然景物和乐趣,菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 鸣蝉 黄蜂 叫天子,静态,动态,低,高, , ,碧绿的 光滑的 高大的 紫红的 肥胖的 轻捷的,长吟 伏 窜,高,低,观察景物：,有序,多角度,精选词语形容,借助“准确的形容”即能表情达意,从百草园到三味书屋,鲁迅,4、写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用？,给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣。,读第七自然段，
6、回答： 5、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？,先抑后扬，欲扬先抑。,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。,准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，写出捕鸟时的兴奋惊喜之情。,6、写冬天的捕鸟活动有何意义？,前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。,7、第9自然段有何作用？三个“也许”如何理解？,读第九自然段，回答：,这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。
7、三个“也许”句，表达了对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，说明“我”离开百草园到三味书屋去是如此无可奈何。,鲁迅儿时读书的地方叫什么名字？,三 味 书 屋,这是鲁迅当初上学时的座位,三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。,关于“三味书屋”： 三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用为书塾。“三味书屋” 中的“三味”是“读经味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子百家味如醯醢（x hi醯是醋，醢是酱；调料。）书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。,自由朗读第二部分，本部分都写了哪些内容？,略：介绍了三味书屋的方位、书屋的布置、入学的礼仪。 重：从学生与先生的两
8、方面记叙了书塾生活的几个片段。（令“我”念念不忘的事？） 1）、问先生“怪哉”的事； 2）、偷偷到后花园玩耍； 3）、背书、画小说、绣像等事。,书塾中的老师是怎么样一个人？,1.他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。2.他是本城中极方正，质朴，博学的人。3.他不欢迎问与学习无关的问题。 当鲁迅提出“怪哉虫”的问题时，老先生有些“怒色”了，答“不知道”！ 4.他和蔼慈祥，对学生又有一些开明的思想。当孩子们向他行礼时，他和蔼地答礼；发现孩子们贪玩时，只不过是“瞪几眼”，大声道：“读书！”他有戒尺、也有罚跪的规则，但不常用。5.他酷爱读书。,鲁迅的塾师寿镜吾,寿镜吾老先生自二十岁考取秀才
9、后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。,我问“怪哉”一虫之事，先生怒色相对。而后，我的表现是“只要读书”、“我就只读书”，此时，“我”的心理感受是怎样的？,表现了碰壁后，儿童的求知欲受到了束缚与挫折。,你觉得寿镜吾先生是怎样的一位老师？为什么？,是一个“极方正，质朴，博学”“渊博”的人； 他比较开明，不打骂学生； 对学生和蔼又严格; 但他的
10、教学内容、教学方式都是守旧的 ,从百草园到三味书屋,鲁迅,童年的鲁迅，对他的老师是什么态度？,敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。,作者对三味书屋的感受是什么?,与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。,旧时读书跟现在有哪些不同？,1、先要行拜师之礼； 2、上课时，单独上生书； 3、课程只有读经、习字、对课； 4、教材晦涩难懂； 5、体罚学生：打手心、罚跪。,两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐
11、的生活相对比突出中心。 学习环境：三味书屋封闭、沉闷与与开阔、优美比照。 教科先生：三味书屋老先生死板、冷漠与百草园长妈妈、闰土父亲亲切、耐心比照； 学习内容：三味书屋不懂的古文枯燥、乏味与百草园景物、故事、捕鸟的神奇有趣比照来突出中心。,百草园和三味书屋两部分是怎样运用对比突出中心的？,运用准确的词语表现景物特点。,写作特色,叙事写景，井然有序。,运用对比的方法，突出中心意思。,文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。,主题,三味书屋,过渡,环境,活动,留恋,严肃,枯燥也有趣,对老师,方
12、正、质朴、博学,不回答我的问题,有戒尺不常用 读书入神时学生可画画,恭敬,不满,开明,3、怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题? 4、鲁迅希望有一种什么样的儿童教育？,私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。,鲁迅先生希望能有一种满足儿童求知欲望的、让学生能够生动活泼地发展的教育。除了学习书本外，比如还要让儿童到大自然中去进行各种活动、给儿童讲故事等等。,1）、是乐园，因为这儿有方正质朴、疼爱学生的老师，有后花园捉蝉蜕和画绣像的愉快回忆，还有齐声大声读书的兴奋和欣赏老师读书的乐趣; 2)、不是乐园，因为这里的读书生活呆板枯燥，教学方法单一，向老师请教，老师怒而不理。,1、“百草园”是作者的“乐园”，那“三味书屋”也是作者的乐园吗？,
