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1、课时教学设计课时教学设计 第周 第课时授课时间： 20XX 年月日 课题整理与复习成长足迹课型新授第二课时 1、 掌握不同的数数方法。 2、 结合具体的情景图，发现数学信息，提出问题并解决问题。 3、 在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，初步认识到数学 能解决生活中的问题。 结合具体的情景图，发现数学信息提出问题并解决问题。X k B 1. c o m 在数学活动和解决问题的过程中初步感受数学与生活的联系。 课件 教学过程 教学环节教学环节 时间安排时间安排 一、创设情 境，引入课 题 5 二、探究新 知，讲授新 课 10 教师指导 师：同学们，看看这几位同学在激烈的讨论什
2、么呢? 我们也一起参加吧!(课件出示：教材第 53 页图一) 学生可能回答： 他们在互相说自己学会了什么。 他们在说自己满意的是什么。 师：同学们还真学会了不少知识呢。这说明你们在长 大，这些成绩都是大家的成长足迹，只要我们每天都 努力，相信会取得更好的成绩。 新 课标第一 网 学生活动设计意图 引导学生 回顾自己 取得的成 绩， 把所学 的知识加 以系统的 整理， 这本 身就是一 种提高， 能 激发学生 继续努力 学习的动 力， 因此引 入新课借 助了情景 图让学生 参与讨论， 鼓足了学 生学习的 劲头。 教学目标 教学重点 教学难点 关键 教学资源 他们在说自己 表现好的方面。 我学会了好
3、几 种数数的方法。 我能从情景图 中收集数学信 息， 还会提出问 题。 我也会提问 题， 还会解决问 题呢。 1提出的问题。 师：同学们，虽然我们有些进步，取得了一点成绩， 但是要记住“学无止境” ，意思就是说学习是学不完 的、 是不能停止的。 想想还有我们没有解决的问题吗?学生可能回答： 你有哪些疑问呢?记录下来，在以后的学习中，我们我也不知道 0 慢慢找答案。是不是最小的 数。 师： 看看这些同学的疑问， 你是怎么想的?(课件出示： 生活中的数应 教材第 53 页图二)该很多很多， 就 加法可以换成减法，减法也可以换成加法。就像我像天上的星星， 左手伸出 3 个手指，右手伸出2 个手指，一
4、共是5 个数也数不完。 手指，写成算式是 3+2=5，也可以写成 2+3=5；还有最小的数 是这 5 个手指， 我收回右手的 2 个， 就剩左手的 3 个， 吗?有最大的数 写成算式就是 5-2=3，同样如果收回左手的 3 个，剩吗?它们是多少 下右手的 2 个就是 5-32。呢 7 师：说得真好，知道加法和减法可以互换，还举出了 五、小结： 5 实例，真棒!举例子也是我们学习中解决问题的重要 方法，你也可以用事例证明你的说法是正确的。来， 接着说。 师：这些问题如果现在你还没有找到答案，那就要努 力学习，在今后的学习中我们会一个一个攻破这些难 题。w Ww .x Kb1.c o M 2解决问
5、题。 师：不明白的问题先记录下来，日后逐渐解决。 师：同学们真是长大了，知道自己的成功之处，更难 能可贵的是发现了自己不懂的问题，确定了自己今后 要努力学习攻克这些难题，加油哟。 三、我的成长足迹 回顾这一段时间里面的体会与收获： 四、应用拓展，解决问题 完成教材 p55 第 8、10、11 题 五、全课总结 我也纳闷，为 什么一大堆棉 花还没有一小 块铁重呢? 物体的轻重跟 什么有关呢 7 最满意的一次 作业 我学会了 上数学课时我 是了 学生独立完成， 教师点拨， 集体 订正 在今天的整理 与复习中， 我收 获到了什么？ 设计意图： 激发学生 质疑， 引导 学生思考， 为后期学 习注入动 力。 设计意图： 让学生明 白学习是 为了应用， 体会到数 学知识在 生活中的 广泛应用， 领悟 “学以 致用” 的道 理。 板 书 设 计 整理与复习（二） 成长的足迹：问题： 0 是最小的数吗？ 最小的数是几？最大的呢？ 新课标 第 一网 课 后 反 思
