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1、-高三历史教学的实践与思考,把握高考趋势提高复习效率,教学规律无穷 重复但渐进创新 有教无类且因材施教,教书就像农耕 周而复始 顺应时令 天道酬勤,三种不同的导游与游客,从导游的行为角度描述： 1、始终挥着旗子、背着“书”，提个喇叭 ，“狗撵鸭子”地急急“催命”； 2、领着路、说着“书”，告诉你“为什么”并概括讲解一般旅游方法； 3、还能与游客交流科学或人文的故事，并关心游客的生理和心理。,从游客的收获角度描述： 1、一直跟着旗子，烦着“书”，心情不爽，“心急慌忙”地匆匆“听令”； 2、跟着走，听好“书”，赏美景，“有道理”，理解掌握一般旅游方法； 3、还能感到知识随我意，心情享满足，身体得调
2、节，交上好朋友。,哪一种导游有效性更好？游客的收获更大？结论不言自明！,因为，同样时间、地点、行程、费用之旅游：,第一种导游是“完成任务式”的， 游客是导游的 ；,猎物,第二种导游是“自我表演式”的， 游客是导游的 ；,观众,第三种导游是“人文交流式”的， 游客是导游的 。,朋友,1、教师角度：主导地位（学讲计划）,（1）教师要充当课堂的组织者、引导者，做好导演而非主角工作。 （2）教师备课既要备教学内容 ，更要备学生的情况。真正做到因材施教。 （3）教师既要注重知识的传授，更要着重学生的能力培养和思维训练 （4）教师对学生要多鼓励欣赏，少批评惩罚,（一）转变观念，正确定位,（5）“形”“质”
3、要统一 “形”形式；“质”内容 *小组合作小组合座合座是形式，合作才是内容。 *多样评价不是不要评价科学的评价。 *教师主导不是教师不导教师的作用。 *低思维含量与质量（如一问一答式，对不对，是不是等）的问题应尽量减少，教师要尽量设计能抓住主要信息，富有挑战性、激疑性、综合性、开放性、序列性、层递性的问题。,2、学生角度：自主学习，主动学习,（1）提高思想认识，增强学习的紧迫感和责任感 （2）合理安排和利用时间，增强自主学习能力 （3）充分提高上课效率，不仅重知识掌握，更重能力培养和思维训练。 （4）研究学习方法，掌握学习技巧,*把握学习的三个层次： 知“你知道吗”，“知道多少” 识“你理解吗
4、”，“理解的深、广 度如何” 用“你能用这些知识解决有关问 题吗”，“解决怎样难度或复 杂的问题。”,（二）深入研究，整合资源,1、深入研究,（1）考试说明：如：比例、分值；内容表述变化、增删；四项考核目标、要求；典型题示例等 江苏省高中历史课程标准教学要求：如：“内容标准学习要求教学建议史论共享” 等 两种版本教材的相同点,（2）研究最近几年的江苏高考试卷,（3）史学理论（观点）：如：唯物史观、辩证史观、革命史观、近（现）代化史观、全球史观、文明史观、社会史观等。,（4）课改精神：如：课程标准、专业杂志、网站（名家博客）、专家学者著述等。,（5）学情分析：如：学生的态度、目标、 时间、方法、
5、身心、知识与能力等,2、整合资源,（1）加强教研组建设，充分发挥备课组作用 研读课标、剖析重点、难点、设置教学情景和问题、编制教学案、练习等,（2）结合考试说明、课程标准，实现教教材向用教材教转变,（3）打通五本教材，构建知识体系 时序为轴，专题为辅，古今中外贯通,（4）合理补充，增加思维含量 重要史学观点，如：唯物史观、辩证史观、革命史观、近（现）代化史观、全球史观、文明史观、社会史观等。 历史规律性内容揭示，如：政治、经济和思想文化的关系；经济发展的一般原因（政治：制度、政局、政策；经济：资本、技术、劳动力、资源；科技等）；制定经济政策应遵循：国情、实际、客观经济规律、生产力与生产关系相适
6、应等。 历史阶段特征、历史发展线索、重要历史结论等，历史专用术语等，如：社会转型、史料、史论、史证等,（5）重视教学案（教学资料）功能 学案一般应包括以下内容：考点须知；典型真题；知识体系（阶段特征、发展线索、重要结论）；史学理论（观点）；考点剖析（从识记、理解、分析、综合、评价等方面分级）；重难点突破；综合训练；问题反馈等,（6）理论联系实际，关注时政热点、焦点,（三）、计划科学，合理安排,1、教学计划要精细化，既要有宏观的，又要有微观的，避免教学的随意性 2、教学计划要层次化，如第一轮复习注重基础，第二轮复习注重提高等，避免教学的平淡性 3、教学计划要公开化，计划不能仅仅是应付上级的检查和
7、满足于教师间的交流，更要向学生告知，让学生更好地配合老师的教学和自己的自主学习，避免教学的封闭性,（四）、精选试题，有效训练,1、精选试题 （1）数量少而精，应适量 （2）来源高考题、模拟题 （3）形式新材料、新情景 （4）设问重基础、重思维 （5）测试讲练结合；批、评及时、到位,2、有效训练,（1）提高学生的审题能力 审清时空、找出关键词弄清答题方向判断答案出处（材料、所学知识，两者兼之）,（2）提高学生获取和解读信息的能力 理解试题提供的图文材料和考试要求 整理材料，最大限度地获取有效信息 有效信息进行完整、准确、合理的解读,（3）提高学生的表达能力,熟知各种问题问法的答题要求，提高就应变
8、能力 如：依据材料一，回答；依据材料一，结合所学知识，回答；材料一观点是什么？结合材料二（或所学知识）回答；材料二与材料一相比有什么异同？引用材料中有关条文（不得引用）加以说明；综合上述材料，说明；概括（归纳、分析、综合、评价等）说明,规范答题方法，提高语言表达能力 看分答题；史论结合；分层阐述；逻辑严密；论证有力； 有提示语；段落化；序号化；学科语言；书写工整；简明扼要,限时训练，提高解题速度能力,变式训练，提高主动参与、自我反思的能力 材料、情景不变，设问变化； 练典型，练类型，练思路、方法、技巧，节节落实，发展智能。防止“水多泡倒墙”，陷于新的题海战术。,（五）、聚焦课堂，高效教学,1、
9、问题意识 问题统帅基础知识，培养学生思维品质 2、梯度意识 循序而进，由浅入深、由表及里、去精存精 3、精讲意识“三讲”、“三不讲”（ “三讲”讲学生理解不了的问题(疑点、难点)；讲学生归纳不了的问题(规律、方法)；讲学生运用不了的问题(知识的迁移、思路的点拨)。 “三不讲”过易的问题(学生通过看书能解决的问题、学生通过做题能解决的问题)不讲；过偏的问题(超越本阶段教学深度的问题)不讲；过难的问题(超越高考题难度的问题，讲了也不懂的问题)不讲；切忌：揽的过多、面面俱到、不深不透，删除无效教学环节，力求高质高效，杜绝“水过地皮湿”。 4、反馈意识 课堂训练、讲评纠错到位，培优辅差到位 5、手段意
10、识 教学案到位，多媒体辅助到位,（六）反思教学中的几种现象,1、教师讲的太多，不到位、不得法,2、起点高，阶梯设置少,3、当堂教学任务未完成，经常留“尾巴”,4、要求学生单纯记忆知识内容多，主干知识、知识体系、阶段特征、历史发展线索、规律性内容要求少,5、学生主动参与程度低，被动、应付、思维停滞时候多,6、作业多、难，“新材料、新情景”问题少；批改、评讲不及时、不到位,7、多媒体作用,（七）如果下次再教高三：,1、训练历史思维比记住知识重要。 2、将书本知识系统化比只重细枝末节重要。 3、精选练习比追求数量重要。 4、调动热情比强迫学习重要。 5、追求每天一点进步比猜题押宝重要。 6、精心设置
11、每一节课，选择有思维含量的材料，为学生提供更多思考的空间。 7、关注每一名学生，关注本身就是最好的教育，和学生一起坚持到底，期待成功！,在睢中追求和奋斗已16年，回顾这16年，有喜悦、有悲痛、有欢乐、有泪水。16年，弹指一挥间。回首往事，16年来的困惑和摸索；16年来的辛酸和喜悦，16年来的感悟和反思共同编织了一段多姿多彩的人生之路。今后我将继续不断求知，善于实践，积极反思，坚持不懈，以良好的心态对待成长中遇到的成果和挫折，精于教书，勤于育人, 争取在工作中能有更显著的进步，在教学岗位上干出更出色的成绩。 “吾生也有涯，而知也无涯”，探索的路是没有终点的，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在这条路上需要我们孜孜不倦地追求与探索。我希望与大家一起站得更高，走得更远！ 以上只是我个人的一些观点，不足之处请各位领导、老师多批评指正！ 谢谢大家！,欢迎指导!,不当之处，敬请谅解！,
