《为了学习的教科书修改版ProjectEnglish设计方案理念教程文件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《为了学习的教科书修改版ProjectEnglish设计方案理念教程文件（66页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、为了学习的教科书修改版Project English设计理念,杨晓钰 西南大学外国语学院,反思与了解,联合国教科文组织（UNESCO=United Nations Educational Scientific and Cultural Organization）曾对外语教学质量提出了“5 个因素和一个公式”，所谓“5个因素”是： （1）国家对外语教学的政策 （2）学生的来源与素质 （3）教材的质量 （4）教学环境的条件 （5）教师的素质,“一个公式”就是： 教学质量（？分）=学生（1分）+ 教材（2分）+ 环境（4分）+教法（3分）教师素质（？）,Specific Measurable Ach
2、ievable,课程目标的描述应使用行为动词,学生能够运用本课所学词汇和语言结构，通过什么方式或运用何种策略，完成什么事情。,一、 英语课程标准修订的指导思想,1. 以规划纲要、科学发展观为依据 2. 强调课程的双重属性：工具性和人文性 3. 以中等水平城市为准，适当减负 4. 加强对小学阶段教学的指导 5. 加强课标的可操作性 陈琳教授,二、英语课程标准修订的重点,1. 社会主义核心价值体系在本学科中的渗透， 强调素质教育原则和课程的双重属性:人文 性与工具性。 英语课程的目的是在发展学生综合语言运用 能力的过程中，培养学生的良好的道德品质 和社会适应能力，提升整体国民素质，促进 科技创新和
3、跨文化的人才培养。,2. 强调学习外语的过程是一个积极主动地学习 过程，一个不断提高语言运用能力和人文素 养的过程。语言教学应进一步从重视语言知 识的传授转向对学生综合语言运用能力的培 养，强调学习外语的过程不再是一个枯燥地 背诵和记忆的经历，而一个积极主动地学习 过程，一个不断提高语言运用能力和人文素 养的过程。,3. 强调以“能力”为主线，在“做事情”的 过程中发展语言能力，通过五个维度培养 学生综合语言运用能力。在做事情的过程 中发展语言能力、思维能力以及交流与合 作的能力。,4. 对新一轮课程改革理念的深化: 以人为本 面向全体学生，关注个性差异 5. 要求合理设计教学内容，科学控制课
4、 程容量，减轻学生过重负担。,6. 将“倡导任务型的教学途径”改写为“教 师要通过创设接近实际生活的各种语境， 采用循序渐进的语言实践活动，以及各种 强调过程与结果并重的教学途径和方法， 如任务型语言教学途径等，培养学生用英 语做事情的能力”。,继续强调评价应采用形成性与终结性评价相结合的方式，增加评价的维度，既关注学习过程，又关注学习结果，并在修订稿中增加和丰富了评价方法与案例； 将音标写入课标里：“根据读音规则和音标拼读单词（五级知识目标）； 修订后的课标单独列出了小学阶段的423个左右的核心词汇，以及义务教育阶段英语课程的词汇表（1500词）。,英语课程基本理念,注重素质教育，体现语言学
5、习对学生发展的价值 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性 优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 丰富课程资源，拓展英语学习的渠道,英语课程的总体设计思路,这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。,义务教育阶段英语课程总目标,五个维度，哪个为先？为什么？,义务教育阶段英语课程总目标,综合语言运用能力建立在语言技能、语言知识、情感态度、
6、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。,教材修订的总目标,通过修订，使“教材质量得到全面提升， 特色更加鲜明，更好地促进教育教学活 动，更加符合实施素质教育的要求”。,让教师和学生得到同步发展 实现“导教”和“导学”的功能,学会学习 学会反思 学会合作 学会做人 为了学习的教科书,仁爱Project English修订版介绍,1.教材编写指导思想 1）以“科学发展观”等重要思想为指导， 贯彻以人为本的思
7、想。 2）全面落实2011义务教育英语课程标准 以满足人的发展需求为目标，着力培养学 生的综合语言运用能力。,3）结合教材使用和教师培训的过程中所收集到的意见和建议，力求解决原教材存在的不足，切实使教材适应学生学习和教师教学的需要，在努力创新并形成自己的特色的同时，提高教材的适宜性。,4）在充分考虑学生身心发展规律的基础上，促进学生全面发展和可持续发展，将学生发展的需要、社会发展的需要有机结合地起来，努力实现教材的“导教”和“导学”的双向功能。,5）注重学科整合与中小衔接，使教材更好地促进教育教学活动，更加符合实施素质教育的要求。,2. 教材修订目标 1）思想性、时代性更强，全方位渗透 核心价
8、值体系，价值导向更加鲜明。 2）让课程标准的理念变成可以操作的 活动，使 教材能够帮助教师组织好 教学过程，更好地为教学服务，使 教材具有“导教”的功能。,3）教材能让学生的学习变得轻松愉快，能够 帮助他们树立自信心，有助于帮助他们逐 渐形成自主学习的习惯和能力，成为“为 了学习者”的教材。 4）教材的内容选择和设计在满足标准要 求的前提下，能尽可能满足不同地区经济 和教育的现状，关注不同学习者的水平、 学习风格和需求，使教材内容具有较强的 可学性。,5）严格遵循标准要求，控制词汇和语法范围，内容安排由易到难、螺旋上升，使教材更具逻辑性、整体性和科学性，注重学生综合语言应用能力的发展。 6）增
9、加活动和更新活动设计，使教材更具操作 性，更能体现标准的理念，使活动更具 创造性，加强工具性和人文性的结合。,7）实现教材的整体设计，同时强调阶段侧重，加 强语言知识的复现和综合技能的共同发展，使 学生从“被动的接受者变为主动的建构者”， 为进一步的英语学习打下良好的基础。 8）教材的插图、板块的安排设计更符合学生的 认知规律，更好地为教学服务，活动的设计形 式更利于学生操作。,3. 教材的修订,1） 总体设想 本次修订主要是结合我国大部分地区班额大、师资水平总体较低等因素，努力实现标准的教育教学目标和内容的同时，对教材内容进行调整和删减，规范和改进编写形式，加强教材内在逻辑性、整体性、系统性
10、和科学性，努力实现教材的“导教”和“导学”的双重功能，既能发展了学生的能力，又能提升教师的教学理念。既注意教材的内涵，又考虑到与未来中学英语教学的衔接与发展。,A.进一步完善教材的整体框架结构，细化各板块的活动设计，使其更具逻辑性，更好地满足教学的需要。 B.整体考虑三年的教学内容，细化听、说、读、写材料，使其更好满足各年级学生和教学的需求。,C.加强各册之间的逻辑联系和所学知识，如词汇、语法、功能项目的循环。 D.加强语音、写作与策略的总体设计，注意内容难度的适度螺旋上升，夯实学生的基础知识和基本技能，保持和发展学生的学习兴趣。 E.加强了教材活动设计的多样性和内在逻辑性。,F.加强了教材在
11、“导教”和“导学”方面的功能； G.教材设计更加符合不同年龄段学生的身心发展规律和生活经验，注重了学习策略的培养和学生自主学习能力的提高，能为学生全面发展和可持续发展打下良好的基础。 H.加强英语学科与其他学科的整合。,2） 教材的基本框架 全套教材共六册，学生用书每册体例为： 按标准中一五级课程分级目标组织教学内容和设置学习任务与活动单元。共四个单元（九年级下册为两个单元），每个单元之后设计一个复习单元课。每个年级在注重听说读写共同发展的基础上各有侧重，七年级阶段重视语音基础和听说能力的培养，读写跟上；八年级阶段则是听、说、读、写并重；九年级阶段则在继续提高听说能力的同时，注重培养学生的读写
12、能力。,一个单元为一个教学模块，每个单元分为三个话题，每一话题有四个小节，每个单元之后设计一个复习单元。 Unit 1 Topic 1 Topic 2 Topic 3 Section A Section A Section A Section B Section B Section B Section C Section C Section C Section D Section D Section D Review of Unit 1 Reflection and practice of Unit 1 through different activities,Unit 2 Topic 1 T
13、opic 2 Topic 3 Section A Section A Section A Section B Section B Section B Section C Section C Section C Section D Section D Section D Review of Units 1-2 Reflection and practice of Units 1-2 through different activities,Unit 3 Topic 1 Topic 2 Topic 3 Section A Section A Section A Section B Section
14、B Section B Section C Section C Section C Section D Section D Section D Review of Unit 3 Reflection and practice of Unit 3 through different activities,Unit 4 Topic 1 Topic 2 Topic 3 Section A Section A Section A Section B Section B Section B Section C Section C Section C Section D Section D Section
15、 D Review of Units 3-4 Reflection and practice of Unit s 3-4 through different activities,附录部分包括课文注释（对单元重点、难点和语言项目进行中文注释和讲解）、语法、发音技巧、各单元词汇表、词汇表（按字母顺序）、附表单词、人名表、地名表和不规则动词表等内容。丰富的附录可以为学生的自主学习提供帮助。,3） 各板块设计的变化,修改版教材每个话题仍然保留了Section A、B、C、D的设计方式，但各板块的目标较原来更加明确和细化，并且始终贯穿一致，特别是各活动之间的逻辑性更强，并且在强调听、说、读、写四项技能共同发展的同时，各有侧重。以七年级上册Unit 3的Topic 1和下册第六单元的Topic 1为例说明教材修改后各板块和具体活动设计的变化：,Section A 第一篇听力材料的活动设计更加注重对课程标准所要求的不同听力的技能的训练；第二篇听力不再只是提供听力材料， 而是设计成任务型活动，强调听说读写的综合发展、重要词汇练习和语音拼读练习。,1a 以对话形式在真实的语境中呈现新的语言材料，为语言的输出做好语言上的准备。 1b-1c 根据所呈现的语言材料，以任务链的形式实现学生听说读写四项能力的提高，特别是听说能力的提高。 2a-2b(3) 同一主题下的语言
