《湖南省茶陵县世纪星实验学校九年级语文《出师表》教案 人教新课标版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湖南省茶陵县世纪星实验学校九年级语文《出师表》教案 人教新课标版.doc（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学内容出师表第12段阅读教学个性化备课教学目标知识技能1、正确朗读，背诵全文。2、了解“表”的有关知识；3、了解诸葛亮统一中国的愿望和广开言路、严明赏罚，亲贤远佞等进步主张。4、积累重点文言字词，翻译全文；5、了解本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。过程与方法先学后教、当堂达标，注重朗读、讨论、探究。情感态度价值观深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。教学重点正确朗读、背诵、翻译全文；积累重点文言字词、句子。教学难点引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。教学过程 第一课时1、 导入新课。 唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城
2、外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是蜀相。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的出师表。 二、明确目标1、了解“表”这种文体；2、通读全文，解决生字词读音障碍；3、准确翻译第12段，积累重点词语；4、理解两段文意。三、自学自测（一）课前预习：正确流利地朗读并试背全文；初步翻译全文，记下疑惑处，解决生字词障碍并积累重点文言字词。 教师预设： c hngfi zh p b qu gu wi 殂 弘 菲 陟 否 裨 阙 苟 猥 s n rng ji zu y z tu 夙 驽 攘
3、 咎 诹 祎 咨 颓 先帝遗y德 性行xng 淑均 以塞s 忠谏之路 以遗wi 陛下 行hng阵和睦 长zhng史（二）资料助读： 1、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。 2、文体：表，是古代臣子向帝王上书陈情言事的一种文体。 3、关于刘禅： 刘备子，小名阿斗。刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮”。公元234年，诸葛亮病死北伐军中，他逐渐信任宦官，朝败。公元263年魏军攻成都，他出降，第二年举家迁洛阳，被封为安乐县公。由于他是历史上最著名的庸碌无张的皇帝，所以后世就把“阿斗”当作昏庸无能的人的代称。4、学生搜集资料，简介出师伐魏背景。 教师
4、预设：诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。 诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。 但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后
5、主广开言路 ，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。 诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：（1）与吴国通好；（2）加强内政建设；（3）平定南方叛乱。 四、课堂检测，展示交流（一）认读：1、学生组内展示朗读课文1-2段，两人组或四人组边朗读边交流，对于读不准的字词或需要提醒同学们注意的字词做上标记；2、全班分组展示：分别朗读12段，学生共同纠错（读音、停顿）、提请重点注意；3、请展示的学生来板书本片段需要注意哪些字的读音。（二）译读：1、学生结合注释用五字法（留删换补调）试疏通第1
6、2段，拿起笔勾画出不懂的生字词或者句子。2、互学互教，四人小组讨论刚才自读过程中遇到的问题。（教师关注学情并参与学生活动。）3、全班分组展示并交流组内讨论后仍旧有疑问的字词句。教师预设：（1） 重点字词：疲弊：疲弱困乏。诚：的确、确实。危急存亡：形势危急，决定存亡。侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。不懈：毫不懈怠，忠于职守。忠志之士：忠心的将士。志，士心。忘身：奋不顾身。盖：副词，原来，表示解释原因。追：追念。报：报答。宜：应该。圣：古时臣下对帝王的尊称。恢宏：发扬光大。妄自菲薄：过分看轻自己。谏：臣下给皇帝提意见。（2） 句子翻译：1、先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡
7、之秋也。译：先帝开创大业未完成一半，竟中途去世。如今天下分成三国，我们益州人力疲惫、民生凋敝，这真是处在形势万分危急、决定存亡的关头。2、不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。译：不应该随意看轻自己，说话不恰当，以致堵塞忠言进谏的道路啊！3、宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。译：宫里的近臣和丞相府统领的官吏，本都是一个整体，奖惩功过、好坏，不应该有不同。4、 讨论答疑自学指导：学生自主学习12段，根据课文内容回答以下问题，5分钟后就疑难处组内讨论。 学习第一段，回答： 诸葛亮分析当时的形势，不利条件是什么？有利条件是什么？“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观） “侍卫之臣不懈于内
8、，忠志之士忘身于外”（主观） 本段提出什么建议？提出这一建议的目的是什么？ “开张圣听” “光先帝遗德，恢弘志士之气” 学习第二段，思考： 作者在本段提出的建议是什么？如何具体执行？ 严明赏罚；“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏” “内外异法”内外各指什么？宫中、府中 。 五、课堂小结：1、 归纳12段大意 1段，分析当前形势，提出“广开言路”的建议。 2段提出应内外一体，赏罚严明的建议。 6、 课堂达标：1、 解释划线字词：开张圣听 作奸犯科2、翻译重点句子：（1）、先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。（2）、不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。 (3
9、)、宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。7、 布置作业： 课后背诵12段。教学反思： 第二课时1、 导入新课：检查第12段背诵情况；或字词句子掌握情况。2、 明确目标1、 准确翻译35段，积累重点文言字词、句子；2、 理解课文35段内容。3、 自学自测：课堂自主学习、检测，展示交流（一）认读：1、学生组内展示朗读课文35段，两人组或四人组边朗读边交流，对于读不准的字词或需要提醒同学们注意的字词做上标记；2、全班分组展示：分别朗读35段，学生共同纠错（读音、停顿）、提请重点注意；3、请展示的学生来板书本片段需要注意哪些字的读音。（二）译读：1、学生结合注释用五字法（留删换补调）试疏通第35段
10、，拿起笔勾画出不懂的生字词或者句子。2、互学互教，四人小组讨论刚才自读过程中遇到的问题。（教师关注学情并参与学生活动。）3、全班分组展示并交流组内讨论后仍旧有疑问的字词句。4、学生概括3-5段：3、4段： 述说人事安排，举荐文臣武将。 5段：总结上两段，提出“亲贤远佞”的建议。教师预设：重点字词： 先帝简拔以遗陛下：选拔；给予。 晓畅军事：精通。臣本布衣：平民； 躬耕：亲自； 驱驰：奔走效劳； 猥自枉屈：辱，此指“降低身份”之意； 倾覆：兵败； 夙夜：早晚 深入不毛：草木； 驽钝：比喻才能平庸； 以彰：表明； 以咨诹善道：询问 ； 不以臣卑鄙：身份低微，出身鄙野； 由是感激：感动； 痛恨于桓灵
11、也：痛心遗憾 。 （二）句子翻译：1、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。译：亲近贤臣，疏远小人，这是前汉能够兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是后汉衰败的原因。2、 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。译：我本是个平民，在南阳务农亲耕，只想在乱世间苟且保全性命，不希求在诸侯间文明显达。3、先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感动，遂许先帝以驱驰。译：先帝不因为我身份低微，出身鄙野，委屈地自我降低身份，接连三次到草庐来拜访我，征询我对时局大事的意见，因此我深为感动，于是答应为先帝奔走效劳。4、受任于败军之际，奉命于危
12、难之间，尔来二十有一年矣。译：在战事失败的时候我接受了任命，在危机患难期间我受到委任，从那以来有二十一年了。 4、 讨论答疑：作者提出的三条建议，作者反复陈述的是哪一条？为什么预设：是第三条“亲贤远佞”的建议。因为国家“兴隆”与“倾覆”的关键在于是否任人唯贤。5、 课堂小结：课代表和小组长分别小结各组学习、得分情况。 六、课堂达标1、解释以下古今异义词在文中的意思：不以臣卑鄙：身份低微，出身鄙野； 由是感激：感动； 痛恨于桓灵也：痛心遗憾 。 2、翻译句子：（1）、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。（2）、臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
13、（3）、先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感动，遂许先帝以驱驰。（4）、受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。7、 布置作业：课后背诵3-5段教学反思： 第三课时一、导入新课：背诵3-5段或检测上节课重点词句。2、 明确目标1、 准确翻译69段；积累重点文言字词、句子；2、了解本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。3、 自学自测课堂自主学习、检测，展示交流（一）认读：1、学生组内展示朗读课文69段，两人组或四人组边朗读边交流，对于读不准的字词或需要提醒同学们注意的字词做上标记；2、全班分组展示：分别朗读69段，学生共同纠错（读音、停顿）、提请重点注意；3、请展示的学生来板书本片段需要注意哪些字的读音。（二）译读：1、学生结合注释用五字法（留删换补调）试疏通第69段，拿起笔勾画出不懂的生字词或者句子。2、互学互教，四人小组讨论刚才自读过程中遇到的问题。（教师关注学情并参与学生活动。）3、全班分组展示并交流组内讨论后仍旧有疑问的字词句。教师预设：重点字词： 猥自枉屈：辱，此指“降低身份”之意 ； 倾覆：兵败；夙夜：早晚 深入不毛：草木； 驽钝：比喻才能平庸； 攘除：铲除 以彰：表明； 以咨诹善道：询问 4、 讨论
