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1、内蒙古自治区基础教育科学研究“十一五”规划课题“义务教育阶段数学“教与学”的有效性研究课题”子课题研究中期检查表课 题 名 称:_通过尝试教学提高小组合作学习的实效性的研究_课 题 编 号：_ GJKTSX080062_ _批准立项时间:_ 2008年9月_ _开 题 时 间:_ _2008年3月 _计划完成时间:_ 2011年12月_ _课题负责人:_ 高永祥_所 在 单 位:_包头市固阳县光明路小学_联 系 电 话:_ _13848245962_ _内蒙古自治区教育科研规划办一、课题研究情况概述1、已开展的研究工作（动员、培训、资料收集等研究活动） 几年来，课题组全体成员紧紧围绕课题方案所
2、确定的研究内容、研究目标、研究方法展开了一系列理论学习和教学实践，在课题分解、交流研讨、课题实施、经验总结等方面做了大量工作，取得一定成绩。下大功夫拓宽理论学习面，增强教师的课题意识针对课题组带头人和课题组成员都比较缺乏课题研究的经验，我们给本课题研究活动进行定位，即边学习边研究，在研究中学习。理论学习开始就一边组织教师学习课题方案，一边学习“教育科研的一般程序”“教师如何做研究”等有关课题研究的方法指导理论和经验；在对教育研究与课题研究方法有了较深入的了解后，才着手就“网络环境”“网络环境下的课堂教学模式”“新课标的解读”等材料进行研究。坚持自主学习与集中交流相结合，做到有计划、有主题、有记
3、录、有收获。通过学习，使教师先进的教学理念在科学的科研方法的指导下，迅速转化为实用的教学行为，用扎扎实实的课题理论支撑课题研究工作。加强课题研究的制度建设和组织工作，课题研究出成效本课题由高永祥负责监管，由教科室统一领导，建立了多级监督把关制度，结合包头市教科室的网络结题要求，充分调动课题组教师的积极性，使教师坚持每两周一次，认真参与多种形式的课题培训和研究活动，主动完成各项研究任务，做好过程性材料的收集、上网及整理工作，做好经验的交流、推广和总结。为扩大本课题研究的参与面、力求子课题的研究有深度、有实效。本课题研究启动后，由课题组长负责把课题研究的阶段目标、计划及任务上传至公共邮箱，并通过课
4、题交流会议，促使每位成员都明确要求。为增强课题研究的实效性，我们深入课堂，开设了十多节观摩课，结合课堂情况对于各种课堂教学模式进行实践与优化，突出了本课题“行动研究法”为主体的特点。2、已取得的阶段成果 课题组成员能够按要求进行教学，能为一线的数学教师进行指导和做示范课。参与课题研究的班级成绩提高比较明显，有个别教师还发表了相关论文。现在学校的36六级教师数学教师都参与了本课题的研究与探索，效果十分显著。3、研究的反思和效果 尝试学习与小组合作学习能够有效的减少差生。锻炼学生自主学习、独立自主解决问题的能力。培养学生良好的品质，锻炼学生能力。二、人员、课题研究内容、研究计划有无调整 由于近年来
5、教学班逐年增加,加之教师调动使课题组人员不足，需调整和增加教师成为课课组成员。（已写申请）调整成员有：贺虎 杨桂珍。新增教师：吴迎梅 付元丽 吕金萍 韩秉祯 刘俊英 祁小燕 孙丽敏 王文光 王俊娥 于 云 王金桃 郝瑞珍 刘秀珍 张瑛 李晓慧 朱福海 刘美婵 刘小娟三、存在的主要问题由于近年来实施乡村学校撤并到县城，使学校学生和教师流动幅度太大，给课题研究进程造成阻力，实施和推广难度增大。四、下一阶段的计划 1.进一步完善合作学习中课堂教学评价和学生评价的关系。实验中反映的评价内容与评价指标体现了素质教育的要求，突出了合作学习的特点，但操作性仍有待改进。2.加强对一线教师的培训。开展合作学习对
6、教师素质的要求越来越高了，课堂上有些一线教师有运用合作学习的意识，但对合作学习的组织和指导还有待改进，因而效果不太理想，说明合作学习的理念与策略要变为教师的自觉行为，还要有相应的培训。3.深入研究如何有效地提高学生合作的意识和合作的技能。部分学生缺乏合作意识，缺少利他行为，缺少与别人相处与交往的基本技能。要研究和改变合作学习中在倾听、交流、相互配合等方面，学生出现的不够理想的状况。4.探讨如何处理好优等生和学困生的关系。目前学困生的数量不算太少，如何做好学困生的转化工作，让他们在小组合作学习中获得鼓励、支持和帮助，与同学共同达成学习目标，尤其是处理好优等生和学困生之间的关系，我们仍然没有找到理
7、想的解决办法五、评估指导组意见 组长签字： 年 月 日六、自治区规划办意见年 月 日内蒙古自治区教育科学规划课题中期研究报告通过尝试教学提高小组合作学习的实效性的研究 课题主持人：_ _高永祥_ _单 位：_固阳县光明路小学_2011年9月16 日通过尝试教学提高小组合作学习的实效性的研究课题中期报告固阳县光明路小学二0一一年九月通过尝试教学提高小组合作学习的实效性的研究课题中期报告一、课题提出的背景：随着现代社会的发展，合作精神、合作意识、合作方式，越来越受到人们的重视。这是因为：第一是现代社会发展的需要：小组合作学习符合当前国际国内小学数学教学改革发展的趋势，符合时代发展的要求。60年代末
8、美国提出“合作学习”，前苏联称为“合作教育”。新大纲明确指出：“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式，适时有效地给予引导和帮助”。新课称标准中也指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”第二是学生个性发展的需要：小组合作学习使学生的主体意识和个性社会化发展得到了张扬。学生的合作意识和合作精神得到培养和强化。学会合作与交流的能力是现代社会所必须的，也是数学学习过程应当提倡的组织方式。在设计教学计划和组织课堂教学中，经常给学生提供合作交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识数
9、学，养成与别人合作与交流的习惯。为此，我们中高年级数学教研组决定进行合作与交流的研究，期望通过课题研究，让学生学会合作，要求学生努力学会表达自己的见解，学会倾听他人的意见，学会评论他人的观点，学会接受他人意见，学会进行数学交流，以增强整体合作意识，使学生在集体的学习合作中逐步意识到在竞争的社会中，有比竞争更重要的东西那就是合作，没有合作人类的进步和发展将受到限制。为此，我们进行“合作与交流”的研究，期望通过研究，一方面小组活动增加了活动空间，为学生提供更多的机会去发展自己的数学思想，培养自己的个性；另一方面让学生学会合作，要求学生努力学会表达自己的见解，学会倾听他人的意见，学会评论他人的观点，
10、学会接受他人意见，学会进行数学交流，以增强整体合作意识，使学生在集体的学习合作中逐步意识到在竞争的社会中，有比竞争更重要的东西那就是合作，没有合作人类的进步和发展将受到限制。 二、课题的研究目标1分析教师教法对学生学法的影响，研究在不同的年段课堂教学中怎样利用小组合作学习方式更有利于学生，并通过典型课例总结成功经验。2学生学习能力与合作能力得到培养与提高。学生只有具备一定的学习能力和合作能力，才会有较高的学习效率，才会适应终身学习的需要。3分析造成学生小组合作学习华而不实的原因，提出具体学科课堂小组合作的学习模式，并通过典型课例研究总结经验。4制定出小组合作学习的评价细则。三、课题研究的预期目
11、标： （1）、通过开展数学课堂的小组合用探究学习活动，培养学生与人交流、合作的能力，提高学生的口头表达能力； （2）、教师设计有效的教学问题目和明确的教学目标，为学生创造小组合作探究的条件；积极发挥学生的主体作用，扩大学生课堂参与效度，激发学生学习的兴趣，唤起学生的求知欲，提高教学效率。 （3）、培养学生实事求是、积极探究的科学态度和锲而不舍的求知精神。四、课题研究的主要内容 进行合作意识培养与合作技能训练。 小组合作学习的分组原则。 探索合作学习的最佳时机。 如何制订学习任务。 合作方式、方法互补性的研究。 小学数学小组合作学习的课堂教学模式。 如何搞好评价。五、课题研究方法1调查法。通过调
12、查了解学生学习活动现状及成因，为课题研究提供依据。2实验法。通过准实验的方法，实施制定的实验计划，在实验中观察学生学习活动变化，总结规律，构建对策体系。3个案法。围绕典型活动及学生开展系统的教学活动，对其个体开展纵深的研究，以寻求有效的教学措施。4行动研究法。设计教学活动方案，进行行动实施，对研究的设想及方案进行完善。5经验总结法。对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法。 六、实验研究的具体措施：1调查情况，学习相关理论，转变师生观念。在宣传动员阶段，我们采用问卷调查，个别谈话，论坛讨论等多种方法，了解学生的知识基础，学习需求，喜欢的学习方法及学习的情感态度等多方面的特点
13、。结果我们发现，几乎100%的学生都喜欢小组合作的学习方式，有75%左右的学生在合作中愿意承担部分任务，也有8%的学生仍愿意处于听众的地位。学生提出每周开展3次左右的小组合作学习为佳。有了这些数据，就更加坚定我们把这个科研课题搞下去的决心。接下来我们组织课题组的成员学习相关理论，大家利用课余时间查阅心理学，差异教学，合作学习等方面的理论文献和各种案例。利用每周的教研时间大家沟通交流，经过不断的讨论甚至是争论，老师们的思想观念渐渐地统一了，对小组合作学习也有了一个比较客观和理性的看法。2进行实践，开展合作学习，改进合作方法。课题组成员分别按照各自设定的小组合作模式开展起来。先将学生进行合理分组，
14、试着运行，然后又调查学生对这种教学模式的感受、不足之处等等，我们就对学生的调查进行分析，针对性的改进我们的教学方法。我们每个月召开一次专题会议，大家在教研例会上把各自收集到的信息汇总到一起，进行分析，归纳，整理，从而得到一阶段我们实验的真实情况和效果。针对一些存在的问题我们及时的进行调整，通过不断的更正，调整，我们对小组合作学习逐渐地摸索出里面的一些规律。（1）科学合理分组，使学生“可合作”把学生按3、4个人一组分成若干个组，最佳方案是好、中、差都有，男女搭配均匀，性格互补，成绩好能力强的做组长；若没有能力较强的组长，可以把三个实力接近的组员并成一个组，这样的小组是主导式和民主式两种，各有千秋。也可以把若干个小组分为2至3个大组（集团）这样便于量化比较。每个学生根据实力都定一个目标分，一般目标分要略低于实力分。如一个学生的实力是20分，那么就给他定个18分，这样他就不以及格为目标，如果考个28分，那么就为小组贡献10分，如组长的目标分为90分，若考了85分，则组长就负贡献5分，这样组员觉得比组长能干，学习就更有信心，而组长觉得拖小组后腿，挺难为情的，就会加倍努力。并且组长很快就会找到加分的重要途径，那就是最差的组员最有潜力，他距100分还有
