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1、全国第三届小学青年教师语文教学观摩活动（阅读实录）地点：兰州大学（学术厅会场）时间：2018年9月28日星期五短诗三首 繁星课型：阅读（四年级）执教：李文斌（黑龙江省）课前交流自我介绍，相互打招呼。咱们先来聊聊天，生活中到处都是美，咱们就来聊聊“美”。你觉得生活中哪些是美？（指名交流）看来大家都有一双发现美的眼睛。你有什么方法来留住这些美？（指生交流）情境出示（荷塘图）：出示直白语（哇，这荷塘全是花！）出示有关荷花的诗句，生读一读。出示“诗歌，就是用美丽的眼睛开启世界”教学过程1.师：今天就让我们用这把钥匙（诗歌）开启今天的学习。写课题，读课题，了解课题。扮演并指导写好“繁”字，生写一个“繁”
2、字，提示写字姿势“头正、身直、脚放平”。“星”字前面加上“繁”字，说明星星很多。介绍繁星与冰心，了解本文三首短诗分别是哪三首。2.生自读课文，要求读准字音、读通诗句。指三名学生朗读课文，指导读好“啊”的变音。大海啊（呀）母亲啊（哪）师生接读，读准“啊”的变音。“啊”字放入诗句中，读好诗句。3.师：我们读诗，不仅要读好字音，还要读出诗中的秘密，发现了什么特别的让你觉得朗朗上口的地方？生：都有问号。师：语气相同。生：末尾押韵。生：开头都相同。师：诗句的语气相同、末尾押韵、开头相同，读起来就朗朗上口。如果你读问号的时候语调上扬，就更有味道了。师：如果你读好了韵，诗歌就像音乐一样美。（指生朗读，相机指
3、导把握语调、读准语气）再次朗读。提示读问的时候紧凑点，再齐读。师：作者一次次地问，说明他一次次地想，有一个词表明了他的这种问和想。（生：思潮）让我们再次从朗读中感受这一次次地问，一次次地想。师：还有哪首诗也让你感受到朗朗上口、悦耳动听。生朗读。4.师：如果要读好诗歌，还要读出变化。将159诗中的“风雨、繁星、怀里”加红，用重音读出强调。指生读。师泛读，你听的时候眼前出现了一幅怎样的画面。师：读着读着，你不仅可以读出诗的节奏，还可以读出诗的画面。（指名朗读，指导学生想象画面，再次朗读读出变化、读出起伏、读出画面感）5.师：天上的风雨和心中的风雨一样吗？指生交流：自然界的风雨，人生的经历。师：心中
4、的风雨指的是（生交流）师：让我们走进冰心的人生经历，引读159诗。小时候_，1911年_，1921年_当她经历着人生困苦的时候，躲在母亲的怀里，会让她感到_。（生：温暖）6.学习71诗。出示小组合作学习要求：学生按照要求进行自主合作学习。交流：生：我仿佛看到她坐在母亲的膝上，听到_，感到_。（相机指导朗读）师：如果你能够读出强调、读出停顿、尾音拉长，把你看到的画面、听到的、闻到的，都化为声音中，读起来就更美了。这些情境，就仿佛在我们的回忆里。（生齐读）师：诗中哪些事物师常见的？哪些是不常见的？（生交流）让我们把这些回忆放入诗中，再次朗读。（指导学生感受画面，读出意境美）你读着读着，也许也想到了
5、自己童年的经历_（指生交流难忘的经历）7.师：读着读着，诗中就会读到你自己。小练笔繁星这些事是永不泯灭的回忆_的_的_的_指名分享自己的小诗。师相机评价：感受到了母爱的伟大，诗歌的自由，难忘的回忆。8.配乐感情引读短诗三首。在一遍遍的读的时候，你不仅读到了情感，读到了味道，也读到了自己。布置课下读诗歌，并分享。那一定会很好课型：阅读（三年级） 执教：杨波（吉林省）课前交流：1. 我和你们的老师有哪点不同？2. 你读过哪些童话？教学过程：1.写课题。生读课题，提示把“一定、更好”读重点更好，再读课题。出示要求认读的词语，指名朗读。将生字放入自编的儿歌里，指名逐句读，进入课文的学习。2.师范读课文
6、前半部分，间岔入学生朗读。3.师：这是我们接触的第三篇略读课文。看看导读里给我们提出了哪些阅读提示？第一个问题是“从一粒种子到阳台上的木地板经过了一段怎样的历程？”4.给出学习方法提示，学生自主学习5分钟。1. 读：默读课文，画出关键词；2. 选：任选一张学习卡片（不同的难度层次）；3. 填：提炼关键词填写卡片；4. 讲：看着卡片讲讲“这个历程”。指名学生依卡片进行汇报。5.引导学生梳理出课文的大致脉络（这段历程），中间出示四句话，学生读这四句话。我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。要是我能躺下，那
7、一定会很好。师：在这段历程中，什么发生了变化？生：它的形态在变化。它的年龄在变化。人也在发生变化。师：在这段历程中，什么没有发生变化？生：每一次说话的后面都有“那一定会很好”6.师：如果让你用一个词来概括，你觉得那是一段_的历程。生：_的历程。（奇妙、奇怪、美好、神奇、好玩）师：你为什么说是一段_的历程。（生交流，贴词语在黑板上）7.师： 一篇童话故事，不同的人来读，会读出不同的感受。那么，不同的童话故事，又有哪些相同和不同呢？教师出示“维恩图”，学生小组合作，概括出几个简短的词语，写在维恩图里。教师引导梳理出相同点、不同点分别属于8.师朗读最后一段：他为什么会觉得自己又变成了一棵树呢？要是真
8、的变成一棵树，那一定会很好。（指名交流：为什么它会觉得自己又变成了一棵树呢？）让我们也尝试着将想法变成文字，课后去写一写关于树的童话。文言文两则课型：阅读（四年级） 执教：陈忠云（陕西省）课前交流自我介绍。吾乃陈氏之子，尤以写字为乐也。你听出了什么？（陈老师特别爱好写字）你能像陈老师这样介绍自己吗？（生：吾乃_氏之子，尤以_为乐。）如果是女孩子，该如何说？（生：吾乃_氏之女，尤以_为乐也。）甚聪慧。我发现孩子们多才多艺。教学过程1.师：我们要学习古人读书的故事，选自于，读课题。强调“囊”字的规范书写。指名读课题囊萤夜读。2.学生“借助拼音读课文和注释”。指名读课文。师：第一次读文言文吧？有什么
9、感受？生：有点读不懂。师：几个孩子读得不一样，没关系。第一次读文言文，感觉该怎么读就怎么读。究竟该怎么读呢？没关系。3.师：怎么才能读懂文言文呢？生：看注释。师出示课文第一句，学生结合注释试着理解第一句，引导学生评价，读懂第一句。师：这个人名叫胤，他姓什么？（生：车胤。从注释里车胤传看出的）没有注释的词语该做怎么理解呢？（扩词法）那么“勤”该做何解呢？（生：勤奋）为什么偏偏选择“勤奋”呢？（生：符合胤学习的时间）那么，如何理解这一句？（生回答）理解之后，又该怎么读这一句呢？为什么这么读？（指名朗读第一句，读出节奏感）师：你读出了一个_的胤，用自己的朗读读出来，让我们看到这样的一个胤。反复指名读
10、。齐读。将“恭勤不倦、博学多通”写在书上，比一比工整、美观、速度。师：刚刚我们是用什么方法读懂这个句子的？（生：结合注释、扩词法）4.师：用你刚刚学到的方法自学第二句，看能不能学懂。指名交流读出的意思，从哪儿读出来的？相机指导补充，评价是否读懂了。理解之后再读一读。多音字“盛、数”，为什么要读这个音？你发现了什么秘密？（结合具体字的意思来确定它的读音）你来读一读（指导读出味道来）齐读。师：通过读这个句子，你又读出了一个_的车胤。生：勤奋，我从_读出来的。师：第一句写他勤奋，为什么第二句还写他勤奋。生：第二句是写为什么这么勤奋的。5.师：他为什么要囊萤夜读呢？生：家里穷。或者书是借的，要早点去还
11、。师创设语境，了解车胤这样做的目的。引导学生带着这样的感受一遍遍地朗读课文一二两句。师：即使如此家贫，车胤依然勤奋苦读。最后官职尚书，为国家做出来很大贡献。师配乐范读。指名朗读、齐读，走进车胤囊萤夜读的情境中。6.师：回顾一下，你是怎么读懂这个故事的？生：读注释。扩词法。联系上下文。书读百遍其义自见。师总结读文言文的方法：反复朗读关键，7.生结合自己今天学到的方法，阅读扩读资料凿壁借光指名读读文言文，说说自己读懂的意思。相机引导学生订正、评价。读读这篇文言文。师：古人刻苦读书的故事还有很多，推荐阅读更多的故事。愿大家读万卷经典，做中华少年！冰项链课型：阅读（四年级） 执教：徐晨晨（广西省）课前
12、交流看到的我与你想象中的上课老师有什么不一样？猜猜老师平时喜欢干什么？听人物特点，猜书名。回顾小英雄雨来的故事讲了什么（微课小老师：长故事如何将得清楚、完整概括几个小故事，提炼小标题。即“小标题串联法”）教学过程1.师：今天一起学习略读课文冰项链。读课题，你有什么疑问？（指名提问）2.读导读，了解导读要求。3.读一读生字词。（指名教读，相机纠正）去掉拼音再读生词。4.师：课文用空行来标示每个部分，全文共有_各部分。找出每个部分的分界点。每个部分的小标题又该是什么呢？评一评，写一写： 快速默读课文，完成预习单上的小标题；小组讨论，提炼出最佳小标题，选出记录员，写在词卡上，自由展示。评一评各组展示
13、的小标题，选出最佳小标题，并说出为什么选择这个小标题，指导梳理课文主要内容。提炼小标题要紧扣主要内容和课题。5.运用串联小标题法，说一说这篇课文的主要内容。运用此法，把主要内容说得再简洁一些。6.师：银项链师怎么变成冰项链的？生：借了银项链又反悔了。师：为什么要银项链呢？原因是_。在这个过程中，有个关键人物，是_和_。（青铜和葵花）7.读一读、想一想：这两个人物，谁给你的印象最深？自学：默读课文，在印象最深的地方做标记，并联系前后内容，边读边想。小组：组内讨论，选择一个故事人物，在全班汇报。指名交流：我们对_的印象最深，因为书上写他_，我们从中读出了一个_的_。指导相机从文章的细节描写中体会人
14、物形象。青铜：耐心、细心、聪明。（边读边想，联系上下文想一想）8.师：现在你觉得银项链师怎么变成冰项链的？生：爱。9.师：这个故事选自于曹文轩的小说青铜葵花，让我们大胆预测，这本书里还有什么故事？（指名交流）结合人物和生活来预测，很不错。课后阅读整本小说。长大以后干什么课型：阅读（二年级） 执教：喻静蕾（湖北省）教学过程1.出示大头儿子小头爸爸中的人物对话：看看你明白了什么？（指名交流）学生展示课前调查情况：大人们在干什么？出示有关职业在工作情况的四幅图片：看看图片上的人们在干什么？（指名交流）2.师：在我们身边的大人们，在不同的地方，做着不同的事情，为我们服务，他们让我们的生活变得那么美好。那么，你们长大以后想干什么呢？学生静静思考：长大以后想干什么？为什么会有这个想法？学生同桌交流，相互评价。3.师展示自己班上学生的视频案例：看看他们长大以后想干什么？指名交流，相机指导学生梳理出表达的格式：想法理由学生结合此格式继续思考：我长大以后想干什么。小组内相互交流，按照格式
