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1、阅读战争明辨是非学习内容第一单元 章节复习 阅读战争明辨是非 课时(第2课时) 课型：复习课、学习目标、学习语言表达的准确、简洁、生动。2、认识战争有正义与非正义之分，体会真善美摒弃假恶丑。3、把握人物形象，体会人类意志力，获取有益启示时间分配导课 3 分、自学15 分、交流展示 12 分、小结 5 分、巩固 5 分学习过程学案（学习过程）接上节检测7为纪念世界反法西斯战争胜利67周年，班级拟开展一次以“战争与和平”为主题的综合性学习活动，请你参与准备工作，完成下列各题。（10分）（1）“武”与战争密切相关。中国汉代文字学家许慎认为“武”是典型的会意字，他在说文解字中把“武”解释为“止戈为武”
2、（戈是古代的一种兵器）。这一解释反映了古人 _的情感。 “伐”字也与战争有关，请你推断它的字义： （2分）（2）伴随着战争，形成了丰富的战争文化。请写出一句与战争有关的诗词句（含作者）。（2分）_（3）下面图片中的雕塑名为“打结的手枪”，矗立在联合国总部花园内，是卢森堡1988年赠送给联合国的。请用精彩的语言向全班同学介绍这座雕塑，体现你对这座雕塑的理解。（3分）_（4）活动中同学们自主搜集材料，创办了战争与和平专刊，他们设计了这样一些栏目：【栏目一】：浸着血与泪的往事。收录了熟悉的战争故事，触目惊心的历史惨剧，并配有图片。【栏目二】：战争智慧，是杀戮，还是自杀？收录了战争诗词、军事成语、名人
3、名言、兵法谋略等内容。【栏目三】：今天，战争并没有远离。同学们从网络、报刊上摘录了当前某些国家之间的军事动态及令人震惊的战争新闻。 【栏目四】：爱是幸福，恨是灾难！ 栏目里同学们表达了对和平的期盼、对维护和平的思考。请你从上列四个栏目中任选一个，为它写上一段70字左右的导读文字。（3分）我选择【栏目 】来写。 二、阅读理解（42分）（一）阅读下面一则消息，回答问题。（9分） 中新网南京4月4日电 4日是清明节，上午，在南京民间抗日战争博物馆，日本友人、日本“铭心会”访中团团长松冈环女士接受记者采访。对于近期审定通过的日本教科书否认南京大屠杀中30万人遇难一事，她表示愤慨并担忧。她说：“我感到非
4、常愤慨，前事不忘后事之师，日本一些人没有吸收历史的教训，历史教训要从战争中汲取，现在连教训都没有了，日本必须要承认错误，才可以和亚洲各国和平相处，现在这样让我很担心。”今年初，日本名古屋市市长河村隆之发表言论，否认南京大屠杀历史并多次强调不收回言论，随后，近期审定通过的日本高中历史教科书也对这一不当说法表示支持，称“30万人遇难的说法夸张”。多本日本历史教科书否认南京大屠杀30万人遇难。“否定历史的教科书被采用，背后是有很多手法，下了很多功夫的”，松冈环说，“以前有教科书选定委员会，由教育委员会、地方政府相关人士、教师参与其中，现在不是了，现在是由市长选用一些有历史修正倾向的人组成委员会，决定
5、选取何种教科书。”她感觉，每年具有历史修正倾向的教科书被采用得越来越多。松冈环说：“不同的城市情况不一样，问题比较严重的是东京、大阪、名古屋，日本社会越来越右倾化，而且很巧妙，这种走向很危险，我能够感觉到。”同时，她也正在制作其第三部纪录片，寻找南京大屠杀时南京太平门附近历史事件的证人。“太平门当时有1300个人，一边是老百姓，一边是中国军队，这些人没了，这1300人不知去向，上世纪50年代当地拆迁的时候挖出两个葬坑来。有10个日本兵为此作证，现在我正在采访见证人，采访日本老兵。同时，当时当地一个中国老百姓幸存下来，叫做阿王(音)，他已经去世了，我在找跟他有关系的人，他的亲戚、朋友，想找到他们说他的故事。我在记录着。”8.给这则新闻拟一个标题。（2分） 9.该新闻的电头，交代了哪几项内容？（2分） 教学反思2
