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1、彩泥：一个奇妙的世界谈小学彩泥社团的课程研发作者：陈旦单位：江苏省海门市实验学校附属小学地址：江苏省海门市长江路（南海路长江路路口东校门）邮编:13912235878邮箱:hmchendan6J泥土，自然万物的本源。它包容，所以孕育、滋养了生命；它温和，所以它 铸造、成就了生活；它，让生活更美好。因此，孩子们特别喜欢与泥土亲近，拍、 打、揉、搓、捏、按、压、团、塑、抹，孩子们灵巧的双手赋予它别样的精彩一 花儿香了，鱼儿游了，太阳红了，月亮圆了，虫子活了，草儿绿了，孩子笑了， 一个奇妙缤纷的世界就此诞生，一个阳光活泼的生命就此成长。2009年，我校成立“我型我塑”彩泥社团。四年多的课程实践证明，
2、彩泥的 “随形”、“随时”、“随地”、“随性”，让“我型我塑”彩泥社团的每个孩子都乐在 其中。一、细化目标内容，让课程缤纷起来我们始终在追问，通过彩泥，究竟要给孩子带來什么？是技术？是知识？是 素养？还是人生？这一追问其实是在拷问：我们的H光究竟是只盯着脚尖走路， 还是投向数年之后。答案不言而喻，彩泥的价值诉求当有五点，一是给孩子与大 口然亲密接触的机会，二是培养孩子的左右手协调操作能力，三是丰富孩子的想 象力，发展创新思维，张扬个性。四是提升孩子的审美能力，五是培养孩子积极 的心态和坚毅的詁格。据此，彩泥课程的FI标是：成为学校特色社团，也成为海门特色社团。要让 喜欢彩泥、乐意学习彩泥的学生
3、从5%达到90%o不但要有普通型的彩泥作品，更 要有精品型的彩泥作品。要让彩泥活动教学形成较为完善的课程。以“三维” H标为基础，彩泥的课程H标分别是：知识与技能：通过对彩泥作甜的欣赏，帮助学生对彩泥这种艺术形式了解、 认知，学习分辨其色彩，造型，质感等美术语言，制作多件彩泥作品。有兴趣的 同学要能出精品。过程与方法：通过展示、示范、研磨，帮助学生掌握彩泥作晶的设计方法与步骤，通过创作，能把H己的想法通过彩泥作品呈现出来。情感、态度和价值观：帮助学生提高审美能力，增强合作意识，培养创新精 神。只有亓标，没有内容，课程只是空中楼阁。所以，搭建课程框架，做实课程 内容，是彩泥课程的重点。“我型我塑
4、”泥塑课程分为四个单元，认识彩泥、彩泥游戏基础、彩泥游 戏提高、彩泥生活小应用。内容由浅入深、循序渐进的让孩子们充分感受彩泥世 界的无限创意。我型我塑泥塑创意课程1r第一单元认识彩泥、&二单元彩泥游戏基小厂第三单元彩泥游戏提、刍四单元彩泥生活心彩泥制作百宝箱、彩圆圆的造型、方方的高应用泥制作基木技法造型、层层叠叠的造美丽的花朵、可爱动文具篇、玩具篇、型物、俏皮人物、美食饰品篇、文学创作大街、卡通大集篇、图画创作篇、创合作大师展览会丿二、强化兴趣教学，让课程奇妙起来1 揭开彩泥神秘面纱托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发儿童的兴趣。”由于 泥的可塑和新颖，孩子感觉愉悦、自由和轻松，
5、这为教学成功打下了坚实的基础, 所以精心呵护孩子们那份浓浓的学习兴趣，必须吋刻牵挂在教师的心头。彩泥到底是怎么一回事？这对孩子们来说是多么的神奇。当孩子们一走进教 室，就看到在座位上有一只只百宝箱。里面有炫彩的泥、多样的工具、精彩的“藏 詁”，是他们的最爱。这些就是创造神奇的工具呀。不，除了这些工具，要完成一件彩泥作品，更重要的是需要孩子们灵巧的手 指。每节课开始，我们都做“手指操”。每一双小手都会随着音乐的节奏伸展舞动。 揉一揉揉成点、搓一搓搓成线、压一压压成面。课堂欢乐而轻松。2 玩转彩泥无穷造型彩泥到底有多少造型？那仿佛天丄的星星，数都数不清。对于儿童，他们天 生就是艺术家，他们有着无穷
6、无尽的美妙创意，“玩”泥，能淋漓精致的展示孩子 们丰富的想象力。“玩泥巴”，不加以任何的限制和示范。孩子可以随意联想、自 主玩泥。搓出个圆球，就是皮球、多搓几个变汤圆；拉一下长长的又变出了面条; 卷一卷变成蜗牛，用工具刀把方泥切几刀，变成一辆小汽车在这种“过家家” 式的“泥巴游戏”中，孩子的兴趣都很浓，能做出不少东西来。可是，世界上的万事刀物也有规矩，总要从随意走向规范。那就来体验单个 形体的基本捏法。在这里我和孩子们一起玩点线，美味香甜的甜甜圈出炉了；玩 形状，圆圆方方的世界出现了；玩叠加，可口的汉堡、饼干、蛋糕。玩平面，小 羊、狮子、姜饼人、青花瓷。从不阻拦孩子在作品中的随心所欲，“随形”
7、、“随时”、 “随地”充分发挥自己的个性。粗人粗做，体现“朴实尢华，大大咧咧”的豪放（学生作品）风格;细人细做，精雕细刻，光滑华丽，体现“形准面光，精巧玲珑，文雅稚气”的风格。不同性格，所制成的作品风格也不同，但这些都是孩子们张扬自我, 挥洒童真的表现。因此孩子们学习彩泥的积极性高涨，学习兴趣浓厚。几乎忘了 学习时间，忘了下课铃响，巴不得下次乂来丄彩泥课。3 探索彩泥奇妙世界彩泥终究是生活的艺术再现。彩泥作詁可能是一个人，可能是一个物，也可 能是一个场景。每一尊彩泥都是有生命的，都会透露出生活的情趣。半我们看到完成的彩泥作品时，都会情不H禁地赞叹：原来生活中竟会有这样的艺术。艺术造型从童话故事
8、中迁移。例如三只小猪这一课，是根据同名童话创 造的彩泥作品。怎样的小猪才是可爱聪明的？从哪些动作中体现，从哪种眼神中 体现。怎么样让这些动作和神情更夸张，让小猪的特色鲜明地呈现出来？孩子的 创意很多很多。喜羊羊与灰太狼中的喜羊羊和灰太狼，大家都大人小孩都爱看, 学习捏塑羊的基本型、打扮羊宝宝、制作灰太狼、红太狼、小灰灰等自己喜欢大 的角色，师生共同布置羊村，这样的活动怎么可能不让孩子对泥工活动喜爱到疯 狂？还有绘木故事是谁嗯嗯在我的头上、乱挠痒痒的章鱼系列作品。绘本故事创意灵感从动画动漫中触发。海绵宝宝主 题设计的活动中，我提岀这样的问题：简单的一块 海绵，还能变成哪些不同的角色呢？这一问题的
9、抛 出激活了孩子的创意思维，孩子们从职业上去考 虑，制作出：海绵绅士、海绵淑女、海绵宝宝、海 绵运动员又从性别、年龄、民族、服饰等方而发挥想象。塑造出来的形象既搞笑又多彩。愤怒的小鸟游戏，对于孩子们并不陌生，于是就诞生了愤怒的小鸟系列作晶，还有植物人战僵丿中蘑菇的造型。主题创作从课文游戏中诞生。如勤劳的小蜜蜂一课中，孩子不仅设计出小克札X化JK 矗碇从】 小”谧“门、匕 山AWHi仇萸听.!Aft文中了造型可爱的小蜜蜂，还自己编了童谣，真让人 佩服；美味冰激凌、牙签盒：有你不寂寞。可见，彩泥教学，从形状看千姿百态，整个过程 是一个动态开放过程；从内容看丰富多彩，哪怕 是有主题的内容，也让儿童从
10、思维的广度和深度去挖掘这些变化多端、富有趣味性的内容，怎会不吸引孩子的眼球？激发他们创作的欲望呢？媒材综合从平凡生活中吸收。在技法常握娴熟的基础之上，我想让孩子们学 会主动地找寻彩泥创作所带来的快乐！于是就有了多种媒材综合运用。例如闹 钟羊就是在观察了绵羊的外形特征的基础上创作而成的。圆形组合表现绵羊毛茸茸的感觉，利小熊清客 備料:废旧紙团 毛线等用闹钟外形和绵 羊肥胖的身体完 美结合，绵羊头 部的摆放可以表 现羊的各种形态 和情绪，亲手设 计一个闹钟，每 天把自己叫醒， 实用且浪漫，这样的作品让孩子很有成就感。而小恐龙半孩子们觉得做人物等形象的吋候动态的把握有些为 难，我会和孩子们说“想想哪
11、些材料能够恰如其分地表现人物动态？ ”他们找到 了彩色的绳子、有韧性的毛条。半孩子们为作品总是做不大而感到为难的时候, 我会和孩子们说“从瓶瓶罐罐中去找些灵感吧！ ”。从那以后，孩子们就会留心自 己的身边，主动搜集生活中的多种材料,牙签、铁丝、木板、弹簧、树枝、树叶、 纸盘、光盘、镜子、毛条他们创作出了一个个卡通小玩偶。还有小熊请 客、光盘DIY系列作品。在手工教学中经常会看到呈现出来的作品千篇一律，主要原因就是老师貝记 着告诉他们怎么做，同样的孩子，同样的课题，不同的上法就会有不同的教学效 果。所以没作为教师，要时刻记住：我辅导的不是一件优秀的作品，血是一批富 有创造力的孩子。三、创新评价方
12、法，让课程活跃起来有什么样的评价就有什么样的课程效果，就有什么样的可持续的发展方向。学生创作的灵感涌动离不开评价品鉴的方法的多样、丰富。“展示大舞台”是最常用的评价方式。我把学生的彩泥作品排列在美术室中， 仿佛一个彩泥展厅。我设想了一个个荣誉称号，如“最佳创意”、“最佳造型”、“最 大场景”等。学生就是一个个小评委，他们给这些作品投票。有些作品就成为班 级精品一直陈列在美术室中，颁发学校的收藏证书，成为学生成功的标志。有些 作品放在“我塑我型”博客中，通过网络，同学们的作品收获了大家的关注与肯 定，同时也能收获了更多的自信。“看我露一手”是最受欢迎的评价方式。让同学们全方位地展示自己的作品，
13、制作的方法、使用的工具。把作品中有难度的地方通过现场演示直观的向同学展 示出来。不但启发其他同学深化创意，掌握方法，同时乂进一步激发孩子的创作 热情。“情由我心生”，对于一些并不起眼的作站，我采用更多的倾听与鼓励。“旁 观者迷，为局者清”。例如，有一位学生用黑色来表现一朵花。花是五彩的，怎 么会变成黑色的呢？孩子说，那是花儿受到了来口地球的太多污染，颜色已经变 黑了。这时，彩泥在孩子们的手中，是一种语言，那是他们在说话，再用他们自 己的方式感知这个世界。半老师面对孩子奇特的想法、离谱的思维时不要急于做 出好与差的判断，而应更加关注孩子想象的源泉，倾听他们的想法。四年的实践，有了点滴成果。在南通
14、市小巧手比赛中三次荣获一等奖；在南 通市中小学生巧手陶艺大赛中获二等奖；在海门市智能杯小巧手比赛中四次荣获 一等奖。但是我们追逐的脚步还没有停止。我们期盼着彩泥课程能作为一个突破口，让美术课程建设更丄一个新台阶， 成为泥塑课程，乃至更广，并形成良性竞争环境，推动其他课程的建设进度。我们期盼着，学校的每个孩子在即将毕业时，都能创作出一-份精美的彩泥作 品，作为这个孩子小学六年学习的实践考核成绩之一。然后在他长大以后，喜欢 这一种美术表现语言，成为他的爱好，甚至拓展成为他情感表达的重要组成部分。我们期盼着，泥塑课程能够像语数课程一样，进入每个班级的课程表，有一 套完整的彩泥教材作为学习彩泥的支撑。我们期盼着，三年之后，我们学校的每个孩子都热爱彩泥创作。提起彩泥， 大家就会口然而然地想起实验学校附小。我们的梦很美好。那就让我们且行且思，踏歌血行!
