三年级语文下册第二单元教学设计

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1、三年级语文下册第二单元导学案爱护周围环境【课文教学】5 翠鸟一、教学目的:1会认 11 个生字,会写 13 个生字。正确读写“ 翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、 泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。 2有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。3感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的二、教学重点:感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。三、教学难点:体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的四、教学时间:3 课时五、教学过程:第 1 课时一:创设情境,触发个性师

2、述:同学们,听(多媒体课件播放“百鸟争鸣”声)你们听到了什么?你们都喜欢鸟吗?都喜欢哪些鸟?为什么?1:(鹦鹉):它可以模仿人类说话。2:(鸿雁):它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。3:(黄鹂):它的歌声清脆悦耳。4:(啄木鸟):因为它可以捉虫子,是森林的医生。二、揭示课题过渡:是呀,鸟是我们人类的朋友,我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友翠鸟,一起叫一叫它的名字, (齐读课题)用自己的话说说你看到的翠鸟。1:翠鸟有一双红色的小爪子。2:翠鸟的羽毛很漂亮。3:翠鸟的眼睛非常透亮,嘴巴又尖又长。 三、初读课文,检查生字词的预习情况。1、读音:有“赤、衬、衫”(翘舌音)、 “秆、衬、

3、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音,最后一个为后鼻音)。2、引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字。如,可以联系已经学过的生字,用加减或者替换偏旁的办法学习生字:“秆、绣、褐”,或者联系生活经验,结合班级同学的姓氏学习“翁”,颜色或衣服学习“ 赤、褐、衬、衫 ”等。 “秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构。3、引导学生观察发现其结构上的特点,然后把重点放在部件比例的大小上,指导临写。有个别字的笔画需要特别说明:指导“翠、翁”“秆、透”时,要注意它们之间的联系,它们分别有“羽”“禾”的部件。四、抽读课文,了解课文大致内容。五、课堂作业:1、 写生字。2、 抄写生词。六、自由读文,勾出不理解

4、的地方。下节课交流。第 2-3 课时一、 检查回家读书情况。1、 抽读。2、 小组读。3、 齐读。二、读文作画、张扬个性。1、师述:同学们读得很认真,读完了课文,你对翠鸟又有了哪些了解呢? (学生自由发言,抓住翠鸟的特点,进一步了解翠鸟的样子、生活习性和活动。 )过渡:看来,同学们通过读书,已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗?你最喜欢它的什么?2、课堂训练:下面,就请同学们用你最擅长的方式,选择你最喜欢的内容,进一步深入地学习课文,看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分?愿意来亲手画一画翠鸟吗?好,请同 桌或小组合作,画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟

5、捉小鱼部分的同学请站起来,老师也很喜欢读这一部分内容,我已经练习读了七八遍了,觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗?好,你们赶快练习,可以找自己的小伙伴切磋一下,看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的?肯定有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分,可以学习另一部分。好,大家开始吧。(学生自由分组学习,教师与学生一起探讨。 )3、师述:刚才同学们学习很投入,读书很认真。我们来交流一下,哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟?大家看他们画得好不好,与课文内容是否相符。 (实物投影一个小组送来的画)4、小结:同学们真了不起,能根据自己的感悟想象画出美的图画来,这说明你们读懂了课文。老师也

6、画了一只翠鸟(多媒体课件展示) ,可是忘记了涂色,大家能不能看着提示,来介绍一下它的样子呢?自己练习说一说。 (学生练习)三、评读感悟,凸显个性1、师:翠鸟又漂亮又机灵,还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。 (学生合作学习,汇报交流)2 、共同评议。3、师小结:翠鸟太可爱了,应该保护它。翠鸟的家在陡峭的石壁上,很难捉到。翠鸟应该生活在大自然里,不能捕捉,如果捉了也活不久,会害了它。鸟是我们人类的朋友,我们不能捉。其实,翠鸟在全世界有 60 多种,我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧!(多媒体课件播放:各种各样的翠鸟)四、拓展延伸,放飞

7、个性师:同学们,这节课大家凭着自己的力量,读懂了课文,你一定有不少的收获或疑问,请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。选作:1:现在,鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了,我要为鸟儿造几个窝,让鸟儿都有一个舒适、温暖的家!2:我准备做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。让大家都来认识鸟。3:我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料,进一步了解翠鸟。4:我想向全市的小朋友发出倡议:爱护鸟吧,它是我们人类的朋友。五、全课总结师:“课堂小天地,天地大课堂。 ”其实,课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问,继续探索,继续研究,老师将永远做你们学习上的朋友!六作业:练习册 L56

8、、燕子专列一、教学目的:1、会认 11 个生字,会写 14 个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语,摘抄自己喜欢的句子。2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。4、感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。二、教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。三、 教学难点:领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。四、 教学时间:3 课时五、 教学过程:

9、第 1 课时一、 复习交流1、 背诵第一课燕子师:活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。可是有一年春天,在瑞士小燕子差点就濒临死亡,是谁救了它们?(人类)2、 交流课前搜集的有关瑞士的资料多媒体出示:瑞士欧洲中部内陆国家,和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积 413 万平方公里。人口 704 万(1995 年),日耳曼人占 84%,其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约 61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成,西北有侏罗山脉,中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊很多,莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温和,高山比较寒冷。水力丰富,有少量煤、

10、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达,人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达,为经济三大支柱。钟表业历史悠久,产量居世界前列,誉称:钟表王国。1950 年 9 月与我国建交。 )二、初读课文,检查生字词学习情况1、 自由朗读课文,圈画不认识或者容易读错的生字,结合语言环境自主认读。2、 教师检查认读情况,随机纠正错误读音。3、 以小组为单位,互相检查。4、 通过熟字带生字识字:区欧、户启、步涉、相厢。5、 归类结合(1) 把要求会写的生字集中在一起,引导学生观察发现其结构上的特点,如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构, “启、疲、载”都属于半包围结构,然后指导临写,注意结

11、构比例。 “舒” 不要将“ 予”写成“矛”;“ 涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。(2) 指导临写,注意结构比例。 “舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载” 的笔顺。三、课堂作业(1) 写生字。(2) 抄生词。第 2 课时一、再读课文,了解课文的大致内容,理清文章的叙述顺序。1、 抽读、齐读、默读思考:(1) 课文写了一件什么事?(2) 联系课文内容说说题目的意思?(运送燕子的专用列车)2、 分组读文(1) 说说每个自然段讲的什么?先写人们向乘坐在专列里的燕子送行,然后描述事情发生的经过,再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子,最后再回到开头的

12、送行一幕。(2) 相机渗透:倒叙的方法,首尾呼应。二、教师组织讨论学习解答重点问题,体会课文的思想感情学习表达方法(1) 自读自悟课文边读边思考,在学生自己的生活中,燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?(2) 细读课文,引导学生体会课文所表达的感情。A、 是谁拯救了它们?政府:读书第二自然段。人们:读书第三自然段一个小姑娘:读书第四自然段B、 通过这三个自然段的具体的描写,课文表达怎样的思想感情?(对燕子的关爱之情)三、 学生分组学习(1) 你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情,请勾出来,再读一读。(2) 哪些描写最让你感动把它读出来与大家分享。第 3 课时一 交流

13、:语句,指导朗读,进行语感训练,体会 作者的表达方式。(1) 课文中有一个学习伙伴的泡泡“ 能够作出这个决定真了不起 ”,引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。联系题目:反映了人们对于燕子的关爱作为动物的燕子都能坐上了专列。用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方面,但是这个举动却包含着非同一般的意义,作为一个政府,能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子,的确难能可贵,因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太“微不足道”了。(2) 出示:“居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。 ”引导学生理解三个层面:一是字面意义进行延伸,比如“纷纷

14、”,从字面上看指的是拯救燕子的人多了, “四处”指寻找燕子的范围广泛:二是透过字面意义感受深层的内涵,比如“纷纷、四处“反映了人们对于保护动物的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等:三是说明表达效果,比如运用”冒着、顶着、踏着“这三个动词,能够较好的体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。(3) 在这些普通居民中,有一个叫贝蒂的孩子,她与父母一道,出示:“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里,寻找冻僵的燕子。一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。 ”在这样天寒地冻的恶劣天气中,小孩子本应该受到保护,可是她却能够和大人一起,不畏寒冷去拯救比自己

15、更为弱小的、更需要保护的燕子,进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。(4) 在将燕子送到车站以后,人们又来到站台上欢送这批特殊的客人,这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待,而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”,从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。出示:一列漂亮舒适的空调列车正准备起程,站台上站满了送行的人。 ”在这句话中, “漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会,透过这三个词的表面上的意义,还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。二、 总结,升华体会1、 师述:本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事,它表现了人类对动物的博大的爱心,一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。2、 齐读课文最后一个自然段。3、 如果你是其中的一只燕子,你将如何向人类致谢。三、 课堂训练小练笔:我想对贝蒂说句话。 (可以是对贝蒂行为的赞赏,可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心,也可以是自己从贝蒂身上得到的启示,还可以请

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