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1、美术课堂评价的问题和技巧 教学评价一直扮演着课程改革 教学改革的指挥和向导的角色 美术课程标准 的评价 建议中提出 美术课程评价是促进学生全面发展 改进教师的教学 促进美术课程不断发 展的重要环节 并强调 重视评价的诊断 发展功能 内在激励作用 因此 现在的美术 课堂上 少了教师采用简单化的否定性评价 少了教师的严厉批评声 而多了对学生的表扬 赞赏 肯定 这不能不说是一种进步 然而 美术课堂又呈现了另一种令人担忧的 浮华的 热闹 散乱的活跃 教师的赞美之词响亮煽情却未免让人觉得空洞 不值一品 犹如口 号式的各种评价语在课堂上此起彼伏 千篇一律 毫无个性可言的廉价小奖品在课堂中漫天 飞舞 难免让
2、人觉得 空洞无物 言不由衷 我们不能否认这些方法刚开始运用时的效应 但久而久之 如此评价 形式浮躁 语言单调 游离于文本内涵及师生精神世界之外 犹如 蜻蜒点水 浮光掠影 学生的心湖不会荡起温暖的涟漪 学生的心田更不会萌生自信的嫩芽 难怪随着年龄的增长 随着时间的推移 学生受到如此评价时 也就习以为常 甚至漠然了 那么 美术课堂评价的不合理的现象有哪些呢下面我来谈谈自己的看法 美术课堂评价的不合理理象 主要有如下几点 现象 1 评价缺乏真实性 美术课程标准 的评价建议中提出 强化评价的内在激励作用 弱化评价的甄别与 选拔功能 而为了体现 激励 这一原则 一向吝啬表扬 苛求学生的教师又显得特别大方
3、 课堂上表扬声不绝于耳 几乎听不到任何中肯的批评 其中不乏这样的例子 有的夸大事实 如 你画得比老师画得还好 我们都要向你学习 有的以偏概全 突出了正确 合理的 一面 对其中不合理的因素听之任之 如 画得太好了 说得完全正确 你太聪明了 有 的甚至对学生的错误观点不加引导 还称赞其见解独到 这些过于夸张甚至失实的 表扬 带来的可能是学生思想上的模糊与片面 可能是学生对表扬的 失去了感觉 甚至可能是滋 生了学生的浮躁情绪 而并末给学生的成长带来积极向上的力量 可以说这并不是真正意义 上的激励 一位美术教师上 色彩的明度渐变 这课时 在第一次试画后的作品评价中对作品进行 了点评 表扬了其中几张 有
4、一张作品构图饱满 色彩也调配得比较合适 但颜色与颜色间 的过度略显模糊 显然是用水过多 但教师只对作品的优点进行了评价 面对于缺点却没能 及时指出 因此 在第二次练习时 这位学生依然没能克服前次作业的不足 我想 如果教 师当时能在表扬其优点的同时 中肯地指出缺点 那么 学生将不会重复前一次的错误 真正的激励应该是对事实的肯定 对精神的唤醒 对行动的鼓舞 真实的评价应坚持向 学生传递真实的信息 以鼓励为主 但并不摒弃批评 而是讲究批评的艺术 不使学生丧失 美术学习的兴趣与积极性 因此 只有真实的评价 才能体现对学生的尊重 才能真正令学 生信服 现象 2 评价缺乏情感性 美术学习活动中 学生是一个
5、充满个性 活泼 灵动的独特个体 并且每个人都有自己 与众不同的生活经验 生命体验 情感世界 一个教育家曾说过 每一个儿童来到学校的 时候 除了怀有获得知识的愿望 还带来了他自己的情感和感受的世界 一个没有真情的 教师 一次没有情感的评价 怎能让学生感到教师的期望 从而去充满热情地学习 一位美术教师在上 会说话的手 这课时 先带扭大家玩了手形游戏 用手变出小鸟 小狗 小鹿 兔子等动物 这时 一位男孩子举手说道 手指不仅可以玩游戏 还可以传 递信息 如一至十的数字 OK 等手势 还有中国人拜年时做的恭喜的手势和佛教信徒做的 合十手势 说着 他还淘气地做了个 V 胜利 的手势 在场的听课教师无不为小
6、男孩的精 彩发言而暗暗喝彩 都认为教师会抓住这一契机 很好地表扬这位学生 并即兴带领大家来 做一做相关手势 但这位教师并没有这么做 只是轻描谈写地评价道 你说得很好 接着 就继续下面的教学活动了 小男孩看了看教师 有些失望地坐下 眼神中充满了黯然的表情 如何能调动学生的情感 让学生享受美术学习的乐趣 美术课程标准 指出 美术课 程具有人文性质 是学校进行美育的主要途径 人文性在本质上强调人的情感 人的体验 美 术课以绘画为载体 承载人的情与意 是学生 教师二者感情碰撞的空间 是一个丰富多彩 的情感世界 很好 画得真棒 你有进步了 等冷冰冰的评价又如何能唤起学生的真 情 去引发师生间情感的共鸣呢
7、因此 美术学科也呼唤着教师评价的真情投入 现象 3 评价缺乏沟通性 美术教学是师生之间的交往活动 应在师生平等对话的过程中进行 作为交往的一个渠 道 作为对话的一种方式 评价呼唤着平等和沟通 通常要使评价者最大限度地接受评价结 果 就应强调评价过程中评价主体之间的相互协商 理解和沟通 但在实际教学中 好 不好 对 不对 等评价仿佛就是教师给学生下的最终定论 无论学生理解与否 接受与否 都要全盘收下 尽管有时这种接受只是停留在表面 一位美术教师在上 生活离不开电话 时 作业要求是让学生画一部生活中或未来的电 话 当教师巡视到一个小男孩身边时 皱起了眉头 轻声说道 你怎么用白色的油画棒画 呀 不知
8、道白色的笔画在白纸上看不清楚吗还不快换只黑笔 周围的学生听到了教师的评 价 都发出了嬉笑声 小男孩咬着嘴唇 望着教师解释道 老师 我 别辩解了 还不快 画 说完 教师又继续巡视起来 小男孩则在一旁委屈地捏着自己的画 课后 我听见小男 孩和他的同桌讨论道 我画的是未来的隐形电话 隐形电话是肉眼看不见的 如果用黑笔 画了 那就不是隐形的了 听了这段话 我不禁由衷地赞赏起他的想法 如果教师能多一 分耐心 多一分理解 与学生进行沟通 倾听一下他们的意见 那么学生的艺术个性将会得 到更好地发展 美术课程标准 提出 尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征 美术课程在 引导学生形成社会共同价值观的同时 也努
9、力保护和发展学生的个性 因此 在美术教学 中 教师应改变评价 裁判者 控制者 的形象 努力成为一个交换意见的 引导者 参与 者 合作者 不要急于对学生的表现进行评价 应给学生发表言论和尝试练习的机会 释放学生的个性 倾听学生的心声 现象 4 评价缺乏生动性 美术是最具情感性 创造性 艺术性的课程 生动有趣 充满诗意的美术课堂评价 犹 如一曲山歌 一股清泉 一杯香茗 令人欣喜 令人激动 令人回味 它唤醒了学生美术学 习的兴趣 点燃了学生热爱艺术的火种 而冷漠 贫乏 枯燥的课堂评价会抹杀学生的学习 积极性 磨灭学生的艺术个性 在一次听课活动中 我发现一个现象 低年级教师对学生的评价方式普遍是 额头
10、上或 手心里贴一面小红旗或一朵小红花 中年级是 教师说 嘿 你真棒 全班学生齐声附和说 嘿 你真棒 高年级则是 教师进行常规性的表扬 然后大家齐声鼓掌 学生对这样的评价 似乎司空见惯 习以为常 尤其是中高年级的学生 凑热闹式地跟着教师齐声呼喊或热情鼓 掌 学生长期在这种死板划一 毫无生动可言的评价的轰炸下 渐渐变得漠然 感受不到被 表扬 被赞美的欣喜和乐趣 同时也渐渐失去了对学习本该有的积极性 教学是科学 也是艺术 苏联教育家马卡连柯说过 教育是最辩证最灵活的一种科学 也是最复杂 最多样化的一种艺术 新课程改革背景下的课堂教学是一个舒缓的轻松的过 程 是一个感受幸幅体验的过程 是一个启迪智慧的
11、过程 是一个充满创造的过程 是一个 焕发生命活力的过程 因此 小学美术课堂教学需要以艺术化的态度去关爱学生的成长发展 用充满诗意的评价去激发学生的学习热情 努力营造课堂教学的美学韵味 那么 究竟什么样的评价是合理的评价呢如何把握评价的技巧呢 这里有几个案例我们一起来看一看 案例 1 在上 下雨了 这课时 我课前做了很多雨点的头饰让学生来戴 并进行情境表演 但 是有个学生说这个头饰是厨师帽 当时我看了他一眼 并没有评价 后来很多学生也喊道 厨师帽 厨师帽 这时 我微笑着评价道 你们看清楚哟 这个可是可爱的小雨点哦 它 的头是尖尖的 身子是圆圆的 它可不是厨师帽 谁愿意来当可爱的小雨点 一句简单而
12、充 满机智的评价语 不仅从小雨点和厨师帽的形状上加以区别 同时 也让学生喜欢上了这个 头饰 察例 2 在一节美术课上老师提出问题 一个小女孩举起了手 但她回答问题的声音很小 就算 是她周围的同学也要非常努力地去听才能听清楚 这时 教师说道 你说得非常好 但在 教室那一个角落的同学好像没有听到你的精彩回答 你能再大声说一说吗 小女孩第二次回 答的时候 声音就响亮多了 整个教室都听得非常清楚 虽然女孩的回答并不如教师所说的 那样精彩 但在教师这样的鼓励之下 学生大胆地说出了不是很确信 不是很成熟的想法 当时我们都被这充满智慧的课堂评价语所感染 语言是智慧的花朵 智慧是语言的红舞鞋 教师智慧的评价对
13、学生的情绪影响很大 不 但能化解教学过程中的尴尬 还能使学生获得精神上的支持 得到情感上的满足 所以我们 说合理的评价要充满智慧 案例 3 记得上 想象中的飞机 这课时 我问学生 你准备设计一架什么样的飞机这架飞机 该如何驾驶能否上台给大家讲解表演 这时 一位学生举手说道 我想设计一架多功能的 家用飞机 它专供三口之家使用 有一个驾驶舱三个驾驶位 一家三口可以共同体会开飞机 的乐趣 他边说还边形象地做起驾驶飞机的动作 他生动的讲解和表演博得了同学们一阵 热烈的掌声 我随即幽默地说道 哇 你不仅有丰富的想象力 还有很强的表演天赋 真是 口才赛过崔永元 演技超过章子怡啊 这时 全班学生都哈哈大笑起
14、来 被表扬的这位学生 更是兴奋 最后 在完成作业时 他的积极性特别高 完成的作品也特别富有创意 幽默作为一种课堂语言艺术 不仅能搏人一笑 产生愉悦感 而且还能在笑声中给人以 智慧的启迪 特别是童趣式的幽默 更能产生意味深长的美感效应 巧妙地在评价中采用幽 默 风趣的语言不仅可以融洽师生间的关系 缩小师生间的心理差距 还可以引发学生的学 习兴趣 启发学生的学习动机 培养学生乐观 开朗 热情的个性 所以合理的评价要多些 幽默 案例 4 在上 秋天来了 这课时 我以 秋天的礼物 作为整堂课的评价手段 课堂上只要善于 倾听或是积极发言 补充的 画得有创意 构图饱满 用色恰当的 都能获得一件秋天的礼 物
15、 一片红色的枫叶 一朵黄色的菊花 一枝金色的麦穗 一个诱人的苹果 这种生动 的富有情趣的评价带给学生美好的遐想 既激发了他们表达与交流的欲望 又给他们一种艺 术的享受 还再一次凸现了秋天景物的特点 可谓生动有效 情趣的评价不但在情感上拉近了评价者和被评价者之间的距离 而且由于情趣评价本身 也充分体现了美学的特点 因此 也就成为师生之间平等对话的互动平台 所以合理的评价 要充满情趣 案例 5 丁丁的绘画水平较弱 但他是个很认真的孩子 一次 在上 桌椅板凳 这课时 我让 大家以线描的方式表现教室里的课桌椅 丁丁很努力地在作业纸上绘制着自己的作品 第一 张没画好 他又画了第二张 直到第四张 他终于画
16、出了自己满意的作品 在作业展 示时 我第一个点评的就是丁丁的作品 很多同学都以为我要批评这张画 偷偷地在下面笑 起来 我看见丁丁红着小脸低下了头 等学生笑过后 我真诚地评价道 我要表扬这张作 业 因为这张作业让我很感动 我从中看到了一个孩子的努力和坚持不懈 他让我想起了爱 因斯坦 三只小板凳 的故事 这位同学有自己最满意的作业 爱因斯坦有自己最满意的小 板凳 他们的可贵之处就是拥有坚持不懈的努力精神 此时教室里安静极了 丁丁抬起头 看着我 眼里充满了感激 我大声地点着他的名 并带头鼓起了掌 请他介绍能画出最满意 作业的经验 他有些不好意思地对大家说道 我的构图一直不好 不是偏大就是偏小 我 先后画了四遍 这一张还算适中 我最满意了 此时 教室里又响起一片热烈的掌声 万般评价总关情 教师多一份宽容 多一点等待 发自内心 真诚恰当的课堂评价能使 后进生努力跟上去 能让优等生迈开大步引领大家 更能使全班充满自信地投入学习 使课 堂气氛变得更加和谐 所以合理的评价要充满真诚 教育是艺术 之所以称它是艺术就在于它能激励受教育者 能唤醒受教育者的学习热情 教师运用充满人文关怀的评价 使之饱含智慧与
