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1、2020年鲁、琼两省普通初中生物学科新课程远程研修文本资料专题2:生物体的结构层次第2学时张 怡:老师们大家好!上节课我们对生物体结构层次的教学进行了分析,更多是站在对课标的研读和对教学内容的分析上来进行的。老师们可能有意犹未尽的感觉,尤其是对教学片断的观看,这节课我对生物体的结构层次选取了一个案例来与老师们共享。西城教育研修学院,生物教研室的研修员杨勇老师来上,主题是生物体的结构层次。我们共同剖析这节课是想来看看,我们在制定了教学目标之后,确定了教学的重点和难点后,是怎么设计和实施教学活动的。我先给老师们看下,杨老师制定的知识目标、能力目标、情感态度价值观的目标。同时,我们也一起来看看她教学
2、的重点和难点的确立。比如,本节课中她确定的教学重点是:1.描述绿色开花植物体是由细胞、组织和器官构成的。2.在构建植物体结构层次的过程中,能够建立起微观的植物细胞和组织的联系。教学难点是:植物体的各种组织是由分生组织分化来的。这一教学片断包括如下三段:1.教学的导入,利用已有的知识推测植物体的构成。2.然后聚焦问题,展开探究,组织构建器官这样一个环节。3.反馈、教学评价。张 怡:我看完了教学的导入,和利用已知推到植物体构成以后,我们请陈老师谈谈看法。陈月艳:我看她前面这段课,我印象最深的还是她问题情境的设置,或者说问题串的设置。首先是这节课的导入,本节课的主题是植物体的结构层次,前面已经学习了
3、动物体的结构层次,那么植物体是有结构层次的吗?这样的导入能够引发学生的思考,所以说这样的导入,还是不错的。导入后,教师如何去剖析植物体的结构层次呢,动物体的结构层次相对好理解一点,孩子们知道人体有胃、心、肝然后有系统他们都知道,但是植物体相对是比较抽象的,他们会去怎样理解植物的结构层次呢?这里有一个问题,杨老师教学设计地比较巧妙,布置作业就是先让孩子们去画你心目中的植物,让他们去画一株完整的植物。当孩子去画植物的时候他们一定是选最好吃、最好看的那部分,所以我们看到孩子们有的画一只苹果,有的画一朵花,我想这正是教师后面重点的一个切入点,孩子们画的一个器官是植物的一部分,一株完整的植物还有哪些器官
4、组成呢?在这就体现出了由已知到未知,由动物体的结构层次,引入植物体的结构层次,然后已经知道植物体的宏观表现,它的器官又聚焦了一个问题,前面学生已经知道植物是由细胞组成的,后面又看到了器官,他们会去思考细胞和器官是一种什么的关系。必然会产生一种探究的愿望,所以,我觉得她这种由已知推未知的策略很符合学生认知的规律,起到激发学生探究的作用。也使得探究的问题变得更明朗,所以我觉得这部分教学还是很有特色的。张 怡:接下来我就来看看聚焦问题以后的探究活动,请朱先生谈谈对这一探究活动的认识。朱正威:我想这课贯彻了一种启发学生去探究,然后再总结,再比较的这样一种过程。因为说起探究,狭义而言是:提出问题、作出假
5、设、设计实验、做实验、收集相关的证据、得到结论。这就是我们课标是提到的那六步,大多数讲的是通过实验设计活动来解决一个问题。那么本堂课它不是一个实验课,但是广义而言,它却起到领导学生探究问题、解决问题的过程,融入了探究精神。仔细分析下来,除了陈老师刚才提到的,还有一些补充。比如说,最初学生学的是动物体的结构层次,动物体是从受精卵开始,也就是从微观最基础的层次逐渐向宏观去延伸。那么现在学生要学习植物了,如果植物在从受精卵学起就很麻烦,那么倒过来,从植物的整体一点点到了微观的细胞,这样便于学生的认识。所以组织这样一个探究学习的活动,是遵循学生认知规律和学习内容的,这是第一点。第二点,探究的应该有重点
6、,费精力、费时间的那部分学生活动应该是核心的,不能蜻蜓点水,每部分都一样。在这节课中,植物体是宏观的,可见的,但是器官这一概念是较抽象的,理解它是由组织构成的比较麻烦。这点要花时间,重点突出,番茄的果实、菠菜的叶子一点点剖析到组织比较困难,临场操作不太可能,所以教师就做了事先的较为充分的准备。她为学生们演示了一些图片,在解剖了器官以后学生会发现它们是组织构成,组织又是由细胞构成的。这一环节杨老师花的时间较多。所以,探究活动一定要抓重点。第三点,最终探究的结果应该有个很好的总结,引领学生和老师一起交流。结果就是我们植物体的整体结构是怎么样的,用图示也好,其他方法也好,做一系统的总结。然后,结果与动物体的基本结构做比较。那么在结果部分是需要我们动脑子的地方,比较也是一个思维活动,动物体和植物体大体,基本的东西还是一样,细胞组织器官,具有统一性,但是高级动物要复杂一点。综观整体,本课是充满了一种启发,交流,探究,能够适当提升各种技能。张 怡:结语老师们看了刚才的教学片断,和听过了两位专家的点评,大家对制定教学目标以及有效地去实施一定还有很多的认识,我想我们老师只要立足研读课标,广泛来学习研究教学内容,并且结合学生的实际落实教学设计的每个环节,而且要特别注重在教学过程中与学生的互动和生成,这样才能够更有效达到教学目标。