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1、通过高中英语校本教研 促进英语教师专业成长 十四中高中英语组 永铭一、课题研究的背景及意义作为一种新的学校教育研究策略，校本教研是随着新课程改革的推进而提出来的。尽管近年来我们对校本教研进行了理论框架的准备和实践操作的探索，但是对于大多书学校和教师来说，校本教研仍然是新生事物，如何正确地把握校本教研是广大教师需要注意的问题。 我们根据市青年骨干教师研究班苍南钱库二高校本经验交流会的精神和市高中英语教研员秋秋老师的指示我们达成了如下的共识：更新教育教学的观念是顺利推进课程改革的关键举措。教师要在学习型的学校氛围中发现自己教学中的，通过自己的反思和同伴互助来解决问题，实现促进专业成长的根本目的；而
2、教研组是校本教研的最基本单位，校本教研只有真实地发生并且扎根在教研组，才能有效地开展。我们力求通过大力推进校本教研使教师在反思与研究中不断提高实施新课程的能力，新课程理念主要要通过课堂实践和探索中生成， 校本教研的理论框架应该在教学实践中构建和完善，通过教师能力的提高而不断得到落实。否则，校本教研就不能称为“以校为本”。我们感到高兴的是，我们“通过高中英语校本教研 促进英语教师专业成长”的课题已经获得市2005年基础校验研究课题，整个课题将于2006年6月全部结题，并上交结题报告。二、研究方法、研究模式和研究过程1）研究方法：本课题采用文献研究法、经验总结法、行动研究法、调查研究法等研究方法。
3、 2）校本教研模式：教学问题归因设计教学反思“。 我们力图通过反思促进英语教师专业的发展。 我们在2004学年第一学期已经制定了校本教研的实施方案，并已经完成部分研究工作， 每位教师都撰写了教学案例，我们组的教师撰写的案例、论文和整合课件和优质课已经在市级评比中多次获奖或发表或上传。3）课题研究的步骤1、制定校本科研方案，明确研究的方向。2、各备课组制定反思教学研究的计划表，计划表应包括个人备课、集体备课、个人上课、说课、集体评课、教学反思等程序，第18周前上交组长所有应交的反思教学研究计划表、个人备课教案、集体备课教案、开课教师说课稿、备课组集体评课稿、教师教学故事和备课组教学反思总结等容。
4、如下图：3、理论学习转变观念，提高认识。针对英语学科来讲，我们主要重温英语教学大纲，学习高级中学课程标准-英语及其他专业理论和反思资料以提高全组教师的英语教学的思想认识，使我们的教学理念、教学方式与教学方法符合新课程改革的需要。主要通过外出取经，请专家作专题讲座，教研组集体反思。通过专家引导和同伴互助，行为跟进，促进教师的专业成长。4、开展教学反思活动.我们每次校公开课课前制定备课组教学反思计划, 确定公开课开课容;然后备课组集体备课教学教师现场反思与答辩；教研组集体评课；开课教师要撰写反思性教学公开课的材料的述评；5、组织英语沙龙。为了加强英语文化的学习和英语口头表达能力的提高，交流校本教研
5、的体会，为教研组的结题报告积累必要的素材；我们组织英语沙龙活动 。6、教师教学故事的搜集和撰写。采集同伴和自己的教学故事；撰写好之后上交教研组组长，由教研组长负责组织评比，并在教研组网上交流；由于时间比较仓促，没有全部完成。7、整理和汇总。教研组整理本学期的校本反思性教研活动的各种材料，并由教研组长负责撰写研究报告，上交校教科室和市教研室交流和汇报，争取上级领导的支持和指导。分工：本课题由市第十四中学高中英语教研组承担。分工：本课题由市第十四中学高中英语教研组承担。课题组组长：永铭副组长：翁晓菁、婕、吴丹成员：丁洪江、金炎、付素清、王清平、津津、付素清、春玲三、初步校本教研研究成果本组教师通过
6、校本教研，专业水平在短期有了较大的提高。我校参加市级案例评比获得好成绩，其中春玲、婕老师获得市整合案例评比的二等奖，春玲老师的整合课件获得市一等奖，永铭老师的案例也参加市高中英语青年骨干教师研究班教学案例的二等奖；永铭老师的论文单项填空的解题对策发表于中学英语读写高考版2004年第12期；中学生上网心理矫正策略参加了市“我与网络”主题征文比赛，并发表于晚报2004年8月7日第14版上。利用Internet优化高中英语课堂教学的实践和思考发表于教育网 课改在线 （ 促进英语教师专业成长”的课题已经获得市2005年基础校验研究课题，整个课题将于2006年6月全部结题，并上交接替报告。四、校本教研活
7、动实践与反思高中英语校本教研活动方案-“提升教学反思力；在反思中成长”主题活动方案一） 活动主题：提升教学反思力，在反思中成长。二）活动目标：1、本校是校本教研示学校，具备较好的进行小本科研的条件和科研基础，本组本学期决定以“提升教学反思力，在反思中成长”作为校本教研的主题；目在于更新教师的教育观念，不断提高现代课堂教学效率和教学水平，从而提高教学的有效性。2、我们将以教学设计原理和新课程教师教学技能的变化一书开展读书学习活动，聆听专家报告和同伴读书辅导，提升本组教师对新课堂教师教学技能的理论认识和对于反思性教学的认识。3、我们以新高中英语课程标准为理念，以课堂教学思想的革新和教学过程中和教学
8、后的反思为手段开展教学展示，培养教师在教学中进行研究通过反思不断提高课堂教学水平。4、我们通过叙事研究的方式，以教学故事撰写评比为载体，促进教师专业水平的发展。5、我们认为反思不是一般意义上的回顾，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题。它具有研究的性质，行动研究是立足于教学的研究，是教师通过自己的教育教学实践所进行的研究。其特点为“从问题出发，从教师的需求出发。”6、申报并取得市基础教育研究课题“通过高中英语校本科研， 促进高中英语教师专业成长”。三） 活动流程1、确定研究主题，制定校本教研活动方案。2、专题读书与辅导：书目：1）教学设计原理；R.M.加涅 、W.W. 布里格斯。
9、2）新课程教师教学技能的变化；傅道春。 3）高中英语课程标准其他材料自选：例如论教师的反思及其策略作者：立昌等辅 导 书 目辅导教师辅 导 容备注新课程教师教学技能的变化永铭第二章：新课堂教学技能与学生学习方式；论教师的反思及其策略10月29日下午第1、2节已完成新课程教师教学技能的变化翁晓菁、津津1）第五章：传统教学技能的优化；乐清中学洁老师反思教案评析11月23日下午第1、2节已完成新课程教师教学技能的变化婕王清平第四章：新课堂教学资源的开发和运用12月7日已完成教学设计原理吴丹第八章：学习任务分析12月24日已完成教学设计原理傅素清第十六章：教学评价1月7日已完成3、专家引领： 本组计划
10、邀请大学外国语学院副院长毛继光副教授做关于如何促进教师专业成长的专题讲座，目的在于通过专家引导促进教师的专业水平的提高。4、各备课组制定反思教学研究的计划表反思教学研究的计划表应包括个人备课、集体备课、个人上课、说课、集体评课、教学反思等程序，第18周前上交组长所有应交的反思教学研究计划表、个人备课教案、集体备课教案、开课教师说课稿、备课组集体评课稿、教师教学故事和备课组教学反思总结等容， 通过同伴互助，促进教师专业水平的共同提升。5、教研组2004学年第一学期开展反思性教学公开课活动：开课时间（周）开课教师开 课 容课题研究的主题15 婕（高一） Unit 11Lesson 4110周（11
11、月4日上午第2节）津津（高二）高二英语第5单元the British Isles (Period 1)第一课时的设计原则- 17永铭（高三）省高中证书会考作文基本模式应试能力训练13周（12月3日上午第3节）春玲信息技术与学科教学整合周公开课-高二第8单元-Reading信息技术与学科教学整合的有效性6、召开反馈会议和专题讲座：i. 三位开课教师现场反思与答辩；ii. 教研组集体评课；iii. 开课教师撰写反思性教学公开课的材料的述评；7、进行青年教师基本功竞赛。第15周下午2：30-4：30进行青年教师基本功竞赛。春玲、婕老师参加了竞赛，取得一等奖和二等奖的优异成绩。8、积极参加市高中青年骨
12、干教师研究班的校本科研活动。从中吸取经验和知识，并结合本组实际，完善我们自身的校本科研体系。9、组织英语咖啡沙龙，加强英语文化的学习和英语口头表达能力的提高，交流校本教研的体会，为教研组的结题报告积累必要的素材。2004年12月24日， 我们劝阻教师邀请尤珍珍校长参加了本组的圣诞英语咖啡沙龙，以英语的文化氛围， 品尝圣诞美食，感受圣诞文化， 提高英语水平。10、教师教学故事的搜集和撰写：采集同伴和自己的教学故事。每学期每位教师要撰写好之后上交教研组组长，由教研组长负责组织评比，并在教研组网上交流。11、教研组整理本学期的校本反思性教研活动的各种材料，并由教研组长负责撰写研究报告， 并上交校教科
13、室。五、校本教研活动实践举例高二英语备课组反思性教学公开课计划表落实时间负责人集体备课2004年9月1日翁晓菁、春玲、津津、永铭集体教案2004年10月30日翁晓菁公开课2004年11月2日上午永铭说 课2004年11月2日下午永铭集体评课2004年11月2日下午高中英语教研组全组同事反思总结2004年11月2日下午， 并上交教科室备案永铭 强化互动，引领文化-Senior II;Unit5.The British Isles教学案例 永铭一）引言国家教育部关于在中小学普及信息技术教育的通知中指出：信息技术与课程整合是促进中小学教学根本性变革的主要途径。这就把信息技术与课程整合提高到了一个非常
14、重要的地位。事实上，教学实践表明：时代在不断向前发展，在现代文明下产生了现时年轻人的生活方式和思维习惯。他们时尚、前卫、锐意革新、容易接受并喜欢新鲜的事物。本课拟采用信息技术与学科整合的方式，利用网络资源，让学生有更新的思维方式和接收信息的手段。在学习本课时，我们要求学生不仅仅停留在课文本身，更多的要求他们利用多方面的资源，对英国文化产生新的浓厚的兴趣点；其次培养学生的大胆思维能力，让他们自由发表看法，利用网络快捷方式及时进行交流讨论，以达到一种新的学习效果和学习理念。学生所接受的教学信息并不完全取决于教师所教授的信息输出量，特别是多媒体和互联网融入教学中，教学信息的传播方式从根本上发生了变化，从单向往双向（或多向）交互式的方式转变，学生不再是被动的接受者，而是可以主动搜索自己感兴趣的信息，根据自己的需求选择信息的容。换句话说，信息不再是从教师那里拿回来，而是由学生在更广泛的时空里找回来的。正是由于信息技术为英语学科教学提供了即时、多向获取信息的可能性和巨大的思维发展空间，增加了学生与师生之间的教学互动。因此，二者的融合将有利于高中英语的教与学的优化。此外，高级中学英语课程标准的课程的基本理念中提出积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在课程总目标中也提出让学生能主动进行探究性学习。可见，课程改革
