《物理实验应穿新鞋走新路.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《物理实验应穿新鞋走新路.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、物理实验应穿新鞋走新路九江市同文中学 李宇翔实验是高中物理教学的重要内容，是培养学生的动手能力，是实现三维目标的重要手段，也是每年的高考的难点所在。因此“新课标”在物理实验的要求上要比以前的“教学大纲”有了很大的改变和突破，如新课标第四部分实施建议中的第四点就是实验在高中物理中的定位。在这里，我以“物理实验应穿新鞋走新路”为题谈一点体会。高中物理教学必修模块中的物理实验，是标准对高中学生最基本的实验要求，选修具有更高要求的物理实验专题。 在开展高中物理实验时，应该重视学生对物理实验的理解。在观察演示实验时，不仅要学生关注所观察的现象，同时要让学生理解该物理现象是用来说明什么问题和怎样说明问题的
2、。应该尽量让学生了解实验装置的工作原理。在进行学生实验时，应该让学生在明确实验目的、理解实验原理的前提下独立操作实验。 还应重视学生实验技能的提高，使学生能正确使用高中物理实验项目中的仪器和工具，获得较准确的实验信息，但要避免进行刻板的技能训练，因为随着科技进步，对技能的要求也在不断地变化。更应该让学生认识到实验操作是在相关原理的指引下进行的，学会把实验获得的信息演绎、归纳成结论，只动脑不动手和只动手不动脑都是不正确的。因此教师应该积极开发适合教学的实验项目，充分利用实验资源做实验。要鼓励教师将电子计算机等多媒体技术应用在物理实验中，同时提倡使用身边随手可得的普通物品做物理实验。在此笔者举两例
3、。例一，笔者曾借市级公开课尝试了一节新课标下的探究性教学课弹力，思路如下。弹力的三维教学目标是：知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性；知道弹力产生的原因和条件；知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图；通过实验探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律，了解科学研究方法；了解弹力在生产和生活中的应用，体会物理与生产和生活息息相关。在以往传统教学里这是一堂演示实验为辅的理论课，通过两个微小形变演示实验逐步引入到弹力的方向，然后重点在弹力方向上反复讲解和不断练习，目的在于让学生在这一堂课中掌握弹力方向这一难点。但从新课标教学目标和新教材内容不难发现，新教材在这节
4、淡化了弹力的方向，而加进了探究胡克定律，这应该是出于将弹力方向这一难点逐步渗透的考虑，所以笔者在处理时尊重教材，第一课时先避开弹力方向，重点放在探究胡克定律。在演示微小形变实验中，让学生积极参与互动。玻璃瓶的形变采用的是传统实验器材，加入摄像头，使得细玻璃管内液柱上升或下降反映在大屏幕上清晰可观。在演示桌面的微小形变时，在原有多次反射放大的基础上再做改进，将激光笔做成杠杆，在这光杠杆的放大下，可以很直观的反映桌面的微小形变，甚至是学生在教室楼板走动时的微小形变都很可观的反映，给学生以震撼。自制教具的魅力在本课得到了体现。在探究弹力的大小跟形变的大小关系时，给学生提供可选择的器材：铁架台，矿泉水
5、瓶底做的砝码盘，砝码一盒，直径达一厘米的粗螺丝（用来供学生顺丝绕制弹簧），橡皮筋，粗铜漆包线，弹性较好的电阻丝。学生可以直接用橡皮筋下挂砝码来直接探究弹力的大小跟形变的大小关系；也可以在课堂上自制一个弹簧并对其探究弹力的大小跟形变的大小关系，而自制弹簧时学生又可以选择用容易绕制的漆包线来做弹簧进行探究，还可以用弹性较好的电阻丝来绕制。在众多选择之下，学生活跃起来了，多数小组的同学直接用橡皮筋进行实验，这样可以轻松的得到正确的结论；有些小组用漆包线绕制弹簧，导致实验数据只有几组是有明显关系，大部分数据是错误的，因为漆包线弹簧的弹性形变的范围很有限，所以只有有限几组数据是满足胡克定理的；还有几组同
6、学用电阻丝绕制弹簧，这些小组在正确操作下得出的有效数据是做多的，同时这几组同学的收获应该也是做多的.这样处理的初衷是让学生有多一些选择的余地，让学生亲身体验探究过程，对于这一设计，开始有些资深教师觉得有些多此一举，尤其是要学生自己绕制弹簧，这完全可以给学生一个弹簧成品，或教师事先绕制好的弹簧，这样一来可以节省课堂时间，二来可以让学生直奔主题。笔者经过反复推敲教参和教材，仍然“一意孤行”维持“原判”，其原因就是考虑到新课标中对实验探究要求的变化。学生对器材的选择多了些学生自己的想法，学生在实验前必须对各个实验器材的作用做出自己的判断；自己绕制弹簧的过程中都能从中额外体验到形变和弹性限度，而这正是
7、新课标的新之所在重过程。当然这只是笔者个人对新课标的理解，也只是想做出些小小的尝试，尝试后的感受是新课标还有很长的路要走，人们对其认识不尽相同，而且受传统观念的束缚很大，甚至是把新教材当老教材来讲，把必修当成选修来讲。老师们需要时间和缓冲。例二，新课标不仅对探究实验有很大的改变和突破，就实验仪器新课标也对老师提出新的要求提倡使用身边随手可得的普通物品做物理实验。 厂家提供的器材不一定能够满足教师或学生的需求或不一定适合本地实际，这就为教师充分挖掘本土资源和校本资源，选取具有个性化的教学素材，开展本土化教学和校本教学提供了巨大的发挥空间。笔者对利用生活中易得材料自制教具比较偏好。经常自制一些“小
8、玩意儿”来激发学生学习物理的兴趣，例如：活塞式抽水机 找两个中间部分成圆柱体的矿泉水瓶，一个底部剪去，另一个只留下瓶口部分，做成活塞（切面和前一个瓶子内径略小),将两个乒乓球中灌满细沙并封口。分别放入两瓶中，即做成抽水机。两注沙乒乓球起单向阀的作用，拉动活塞，水被抽上来，把复杂的仪器搬上课堂，简单而神奇。水火箭 将大小和矿泉水瓶口相当的橡皮塞钻孔，塞入一个车胎气门，将做好的橡皮塞塞在装有少量水的矿泉水瓶口，尽量塞紧，往气门灌气，瓶子冲开橡皮塞飞出，可达数十米。看到瓶子飞出只用两字形容学生的感受震撼。牵手放电 找一个匝数较多的线圈或者废弃的线圈镇流器，引出四根线，两根并联在两节干电池的正负极，另
9、两根分别让两学生捏住，再让这两学生和其他学生手牵手形成串联。将电源回路快速通断，学生惊呼：被电的感觉真的很妙。上面三个只是众多自制教具中的小部分，只要善于利用，身边的废弃物品也可成为笔者们课堂的好道具。教师用自己制作的教具与使用厂家生产的教具来讲课，教学效果是不一样的。使用厂家制造的仪器，固然比较规范、比较精致美观，但是，使用自制的教具，却可以更能让学生看到仪器的内部构造，了解仪器的工作原理。另外更重要的是：当学生看到那些用生活物品与身边的常见材料来做实验，会使学生觉得物理离自己更近，容易激发学生热爱物理、热爱科学的情感，这正是“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”。新课标对物理实验的诠释涉及实验的方方面面，远不是实验探究和使用身边随手可得的普通物品做物理实验这两点所能概括的，笔者只是希望老师们物理实验能穿着新鞋走上素质教育的康庄新路。
