《一年级语文下24.《乌鸦喝水》.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文下24.《乌鸦喝水》.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、苏教版小学语文一年级下册第七单元24 乌鸦喝水一、教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。3. 懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。二、教学重难点：教学重点：1.识字写字；2.朗读背诵课文。教学难点：懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。三、教具准备：乌鸦头饰、搜集有关的视频、图片、文字资料、PPT课件。四、教学课时：2课时五、教学过程：第一课时环节一、 认识自主阅读，整体把握 (一)扣“趣”导入，引发探究欲望1谜语：“天生嗓子哑，叫声呱呱呱。浑身黑压压，人人不爱它。”这是什么呀
2、？这么多小朋友都猜出来了，大家一起说。预设：（乌鸦）评价：真聪明，都猜对了，就是“乌鸦”。别看它外表不好看，可是它却有超人的智慧，你信吗？（板书：乌鸦喝水）2出示乌鸦图片谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？指名读。（真亲切，像是老早熟识了的朋友）猜一猜：这个“乌”字与我们学过的哪个字很像？（鸟）出示“鸟”的生字卡片。设疑：长得像不像，真的就差一点点，怎么记？点拨：黑黑的乌鸦配上黑黑的眼睛就黑不溜秋，眼睛跟它身上的羽毛一样的黑，可能就看不出来了，所以乌鸦的“乌”没有点啊！我们再读读课题，第19课、乌鸦喝水。（二）初读课文，自主、合作学习生字词1.出示阅读提示：(1)自由轻声读课文，读准字音，读顺句子，不
3、添字，不丢字，不认识的字多读几遍。(2)标出自然段，圈出生字词。（三分钟后比一比谁读的最好。）2自主合作学习生字词。（1）选择自己喜欢的学习方法（拼读、听读或问别人）自主认读画出的生字词。（2）同桌互读，检查认读生字词情况。（3）全班认读生字词。认读加拼音生字词。再读不加拼音生字词。抢读单个生字。开火车轮读，随机抽读，分组比赛读。（4）比一比“喝和渴”。老师提醒大家读准字音，重点指导“喝和渴”。“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水旁。（以后看到这两个字，你能把他们分辨出来吗？（能）那我们再读一次。（5）闯关来识记。识记字形。你想到了什么方法来记住这些生字？试一试，看看谁能在最短的时间内
4、记住字形。先小朋友自己想法识记，再在小组内交流，比比谁的方法棒。抽测识记情况。指名书空，说出每一笔画的名称，看看自己的法宝灵不灵。生字组词。学生组一组。多媒体出示词语，学生读一读。形近字的运用：喝、渴、办、为、乌、鸟。读句子：出示课文原句。（6）初读课文。标出课文自然段段号。（三）指导书写，做到正确规范1.出示生字，引导学生仔细观察，说说写这些字时的注意点。（1）谁能正确无误地读出它们的音？（2）按结构的不同分类，指导书写。生观察生字重点笔画、重点部件在田字格中的位置。你有什么要提醒大家注意的？教师范写，重点指导“看、起”三个生字。起看 提示：教学“看”。“看”是手字旁，手字旁与我们平时写的“
5、手”有什么区别？（第三笔变成撇。）跟我读：手字旁。拿出手跟老师一起写一写。老师板书，学生书空。学生描红、临写。教师点评。教学“起”。“起”的偏旁是走之。在写的时候你应该注意什么呢？（第七笔捺要写长一些。）跟我读：走之。强调：走之里面是个“己”而不“已”。拿出手跟老师一起写一写。老师板书，学生书空。学生描红、临写。教师点评。半包围结构,看准在田字格的位置，写时要安排匀称。2.学生描红生字，在练习本上仿写，教师巡视指导。（提醒学生正确握笔，端正书写）3.展示学生书写，师生共同评价。（四）练读课文1.师范读课文，学生听读课文。2.同桌小朋友练读课文。3.指名读课文，师生评析。（五）作业课下练习熟读课
6、文。第二课时（一）激趣导入，引发探究欲望1. 谈话导入：小朋友们，上节课我们初学了乌鸦喝水一课，和小乌鸦见了面。你们知道吗？老师昨天晚上梦见小乌鸦了，想知道小乌鸦对老师说了什么吗？它对我说：“老师，快点让你们班那帮可爱的孩子帮我一起去找水吧！我快要渴死了。”我说：“小乌鸦呀，我是很想帮你啊，可是我不知道我的那帮可爱的孩子同不同意帮你呀？”（同意） “你们真是一帮有爱心的好孩子。那就让我们一起来帮帮它吧！今天这节课，我们继续学习课文乌鸦喝水，齐读课题。”2.出示课件： “我们要帮助小乌鸦还得有真本事呀！这些字宝宝你还认识吗？”全班学生自由抢读苹果树上的生字。3.出示阅读提示1：大声朗读第一段，想
7、一想: 乌鸦遇到了什么困难？它的心情怎么样？你会怎样读？看下图,同桌讨论。（2分钟后交流）环节二 、实践重点突破 语意兼得（二）以“趣”促读，精读课文1.学习第一自然段。（1）多媒体出示图片：乌鸦四处找水。指导观察，乌鸦在干什么？学生观察说话。（2）多媒体出示文字：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。说一说渴和喝的区别？乌鸦渴极了，它会怎么找水喝？一边找还会一边说什么？到处找水喝体现了什么？师板书：口渴了，找水喝。练读、指名读、齐读这句话。谁来演一演这只到处找水喝的小乌鸦？（学生戴头饰表演）（3）多媒体出示图画：找到水但喝不着，观察图上画的是什么？乌鸦找到了水为什么不喝呀？它会怎么想？心情怎么样？练读
8、句子，读出小乌鸦急切的心情。板书：找到水。（4）多媒体出示文字：它看见一个瓶子里面有半瓶水，可是瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？学生观察图画，想象并回答问题。板书：喝不着。谁来读好这句话？范读指导。抓住“可是”一词读好语气的转变。前半句读出发现水的兴奋，后半句读出喝不着水的为难之情。（5）小结：齐读第一自然段。2.学习第二自然段。（1）出示阅读提示2：自由朗读课文第2自然段思考：乌鸦是怎么喝到水的？(用“-”画出有关语句。) 你喜欢这只乌鸦吗？为什么？小组内说说你的想法。（3分钟后进行交流） （2）多媒体出示句子：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。谁来学学乌鸦是怎么想办法的？指名表演。
9、师板书：想办法。小乌鸦想了很长时间，也想了不少办法，好不容易才想到，所以书上用了“终于”一次。朗读体会。抓住“终于”一词读出高兴的心情。学生利用“终于”一词练习说话。师生评价鼓励。（3）小乌鸦想出了什么好办法，请你找到句子细细的读读，边读边想，乌鸦是怎么做的。师拿出半瓶水和小石子，问：“谁来学做小乌鸦？”指名学生做实验。观察水的变化？教师多媒体出示课件：下面我们一起把我们的“生字石子”放进瓶子里看看我们的水面是怎么升高的？（慢慢）引导思考：“书上哪个词能代替慢慢？”（渐渐）乌鸦的心情是怎么样的？带着开心、高兴的心情读一读最后一句话。板书：喝着水。说一说：因为乌鸦利用瓶子旁边的石子喝到了水，所以
10、这是一只（ ）的乌鸦。 演一演：一名生上台演小乌鸦，师范读。全体生听录音表演。根据表演谈一谈自己的感受。夸一夸小乌鸦。课件出示：（乌鸦乌鸦本事大，肯动脑筋想办法。一颗一颗放石子，困难再大也不怕。）板书：要动脑筋解决困难。（4）按板书的顺序引读。按多媒体课件提示，同桌互背，齐背，展示背诵。评价：同学们表现的真好啊！小乌鸦想送我们一句话，想听吗？多媒体出示。齐读。设问：“你能做到吗？”下面看一看你的表现啦！3.拓展提高：聪明的你想想办法吧： 如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办？和你的小伙伴商量商量想一个合理的办法，写一写或者说一说。师生评价。板书设计：24.乌鸦喝水口渴水 找水喝找到水 喝不着想
11、办法 喝着水要动脑筋解决困难教后反思：成功之处：1.从学生的兴趣着手，构建和谐、愉悦的教学氛围。教学中选用“自主学习、合作探究、图文结合、以读悟情、情境创设”等教学方法。努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、友谊的新型师生关系，培养学生自主、自信、合作、探究的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。2.关注了学生的发展状态，促进了学生主动发展。本课学生最感兴趣的问题就是“瓶子里的水为什么会渐渐升高？”因此，我就以此作为研究对象，通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景，让学生在实验中自己去观察、去思考，多方交流，在解决问题的同时，充分发挥了学生的主动性。学生在主动探
12、究的过程中得到了发展。3.开发了语文教学的多种功能，促进了学生的全面发展。在实验中，我引导学生仔细观察。在观察的同时，帮助学生直观地理解“一个一个”、“渐渐”的意思，强化了语文基本功的训练。学生在观察瓶中水的变化的同时，培养了学生的观察思维能力。在这一情景中，让学生主动地探究、解决问题，培养了学生的主动精神。不足之处： 在本节课中，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，今后还需要不断学习，好好提高自己的教学能力。教学建议：应在老师的巧妙引导下，学生们在表演、讨论乃至争论的过程中，获取了知识。知识的获取并不是老师硬塞给学生的，教师把思考的权利和时间应大胆地交给学生。让学生亲身经历、探究为主的学生活动，是学生科学学习的主要途径。
