《“合作学习中培养学生的主动性学习”课题研究方案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“合作学习中培养学生的主动性学习”课题研究方案（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 合作学习中培养学生的主动性学习 课题研究方案 一 课题的提出 自新一轮课程改革以来 小组合作学习 成为课堂教学中的一 大 亮点 小组合作是学生可持续发展的有效学习方式 但在当前 的很多课堂上 小组合作学习搞得热火朝天 但细细分析存在许多误 区 纵观分析不外乎有以下几点 1 部分教师盲目的追求 流行色 赶时髦 没有切合实 际 片面追求小组合作学习的形式 对合作学习的理念了解不足 理 解不全面 很多时候小组活动流于形式 看似 热热闹闹 其实是 一种摆设 往往部分优等生是教师的 宠儿 他们思维活跃 反应 灵敏 是教师 导演 下的学习 主角 大部分学生则是学习的 配角 因而在同一课堂上 优等生往往比
2、中差等生获得更多的表 现机会 有的小组分工不明确 学生显得手忙脚乱 降低了合作的效 2 小组合作学习的形式不确定 仅随随便便限于 前后桌 学 生之间也没有明确的分工 导致交流与讨论具有随意性 学生没有主 动学习的能力 3 小组合作学习不仅是生生合作 还是师生合作 教师不善于合 作交流 势必也会影响教学效 4 现实的学习生活中 教师往往偏爱和关注学习好的学生 他们 在课堂上参与较高 而学习不好的学生或学习缺乏主动性的学生 教 学中教师没有考虑到互补性 在角色安排上缺乏明确的分工 二 课题概念的界定 小组合作学习 顾名思义是一种以 小组 为合作单位的合作性 学习 小组 的作用能否充分发挥 合作 的
3、手段能否充分运用 小组合作学习是否能真正展开的关键还是在于孩子学习的主动性 三 课题研究目标 1 通过小组合作学习 改变教师的教育理念 探索新的教学模 式 2 通过小组合作学习 培养学生在合作学习中的主动性学习意 识 教给学生合作技能 3 通过培养小组合作学习中学生的主动性学习 发展学生自主 学习能力 4 让小组合作学习有利于教学的多边互助 使每个学生都获得 平等参与的机会 5 通过在合作学习中培养学生的自主性学习使小组合作学习更 加完善 学生获得的表现机会要比单纯的小组合作学习更多得多 特 别照顾学生的个别差异 使每个学生获得成功的体验 做到让优等生 吃得好 中等生 吃得饱 后进生 吃得了
4、的分层效果 有 利于学生个性的发展 使每一个学生都体验到成功的喜悦 四 课题研究的容 1 改变传统的小组合作学习教学观念 树立以培养学生合作学 习中的主动性学的教学宗旨 有重点地培养学生与他人交 往 合作的能力 建立良好的主动性学习习惯 增强主动意识 2 根据新课程标准 创立新的教学模式 1 设置情境 使学生在合作学习所营造的特殊合作 互助的氛 围中 同学们朝夕相处的共同学习与交往中 增进了彼此间的感情交 流 培养了彼此间的合作与协作精神 充分发挥自己的想象力 积极 动脑思考老师提出的问题 并进行小组讨论 合作学习 体现素质教 育 促进学生在学习上互相帮助 共同提高 2 根据不同教学容 创立新
5、的教学模式 联系教学容 把多种 教学手段有机地结合起来 对合作成果进行巩固 合作中的主动性学 习能激励发挥出自己的最高水平 3 教师在教学中营造出平等 和谐 的教学氛围 尊重学生个 性发展 使学生学得主动 学得轻松 3 在实践活动中 体现自我 发展合作学习能力 1 让学生根据要求 选择合作学习的形式 这样学生在互相学 习中 能够不断的学习别人的优点 反省自己的缺点 就有助于进一 步扬长避短 发挥自己的潜能 使大家在共同完成学习任务的同时 不断提高学习能力 2 通过培养小组合作学习中学生的主动性学习 提高学生自主 学习能力 五 研究方法及对象 1 研究方法 在学习中 能积极主动的参与本小组的学习
6、活动 并为小组学习献计献策 做到提问主动 讨论积极 此外 在学习中 还要让学生养成尊重他人的良好品质 做到别人发言时 认真倾听 评价自己时虚心接受 并能公平 公正 客观地评价别人 1 倾听法 在小组讨论过程中 要求 1 人先说 其他人必须认真听并且不能打 断别人的发言 要能听出别人发言的重点 对别人的发言做出判断 有自己的补充或独到见解 2 讨论法 合作学习中 学生在独立思考的基础上 再通过共同讨论 相互启 发 从而达到合作的目的 为了提高讨论的质量 教师要教给学生讨 论的方法 各组由一人汇报自学或独立思考的容 其它成员必须认真 听 并且有自己的补充和见解 最后 还应将各自遇到的问题提供给 全
7、组成员讨论 对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理 准备发 言 3 表达法 在合作学习中 要求小组成员人人都说 要能大胆完整地说 要鼓 励礼貌用语 如对某一问题有不同看法时 起来补充或纠正时可以这 样说 我对第 X小组 XXX同学的意见有补充或有不同看法 4 组织法 合作学习的成败与否 很大程度上也取决于组的组织者 这个人应 该由具有较好组织能力的学生担当 具体做法是 指导组织者进行组 分工 归纳组意见 帮助别人评价等 另外 为了体现小组的主体性 可定期培训 及时更换组织者 5 评价法 合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价 其中包 括学生之间的相互评价 学生的自我评价和学生对教师
8、的评价等 教 学中可以通过教师的评引导学生互评 如让学生倾听他人发言后 用 手势表示对或错 用准确流畅的语言评价 以增强评价的能力勇气 提高评价的水平 2 研究对象 五年级三个班学生 六 研究的过程 1 学习小组的组建 首先宣传发动 然后采用自愿组合与宏观调控相结合的方法 根 据平日表现及学习成绩把班级学生分成若干学习小组 每组 4 人 使 各组总分基本相近 各组选出品学兼优的学生担任组长 明确组长的 职责 同时座位按学习小组编排 4 人成 方阵 形 便于讨论问题 便于展开活动 各组设计自己的组名 口号 制作成卡片粘贴于教室 版面 2 建立竞争激励机制 在学习小组之间营造互相竞争的氛围 组每人
9、寻找各自的竞争目 标 四人拧成一股绳 形成 齐心协力 力争上游 挑战自我 永不 言弃 的信念 3 建立鼓励评价机制 对小组的成绩的变化经常进行分析和对比 每次考试后对一 二 三名的小组分别给予 三星 二星 一星 称号以鼓励 对 进步的小组也给予鼓励 对落后的小组给予激励 对全体学生都有促 进 有进步的小组偿到了成功的喜悦 未考好的小组中的未考好的同 学会感到对不起本组同学 会暗暗地下决心争取下次考好 这样各组 同学之间合作学习的氛围自然形成 4 精神鼓励和物质奖励相结合 各组长自己有学习任务还要帮别人 这种精神要不断表扬 其实 辅导别人的同时 自己对辅导的知识得到进一步的理解 自已收益更 大
10、对各小组进步特别明显的给予一定的物质奖励 5 运用评价策略 培养学生自我评价与管理能力 自主学习评价策略主要是指对学生学习活动过程与结果做出一 系列的价值判断行为 教师 学生或同学之间对学习过程 学习行 为和学习结果进行客观的评价 对促进学生实现学习目标有调整和 指导作用 6 从方法措施入手 培养学生自主学习能力 进行 自主学法 指导 通过学法指导 使学生在教师指导下有意识地总结和形成自己的 学习方法 学习习惯和学习品质 具体做法是备课中有 学法 设计 上课时有 学法 指导 课后有 学法 总结 7 采用多种教学形式 培养自主学习的能力 努力创设适宜而新颖的教学环境 使学生被动接受知识转化为主
11、动参与 主要从以下几个方面进行实践 一是创设专题性自主学习活 动的空间 即根据学生学习的实际情况 在一段时间组织学生开展一 些专题性学习活动 养成自主学习的良好习惯 如 成语趣话 错 字门诊 古诗积累 佳作赏析 即兴演讲 制作课 本剧表演 等活动 二是运用多媒体辅助教学 训练学生的各种思维 能力 可以通过创设情境 教会学生自我获取知识的方法 可以激发 学生的求知欲 将直观生动地对学生心理 催化 起到 一石激起千 层浪 的效果 七 课题研究步骤和措施 一 研究步骤 根据课题研究的目标和容 本课题主要分三个阶段 2016年 3 月 2016年 7 月 第一阶段 准备阶段 2016 3 认真填写 课
12、题 申报表 撰写 课题 方案 第二阶段 实施阶段 2016 4 2016 5 依据研究方案 认真开展研究 1 学习理论并运用有关理论指导实践 培养学生自主学习的意 识 培养学生交流合作的能力 指导学生自主学习方法 培养学生自 我评价的能力 2 分析实验过程情况 完善方案不断发现问题 总结经验 第三阶段 总结阶段 2013 5 2013 6 1 进行课题实验的总结 反思 2 搜集材料 总结出具有特色的经验 成果 3 成果交流与推广 二 研究措施 为确保研究工作有序有效地进行 提高研究成果的信度和效度 我们拟采取以下措施进行课题研究 1 成立课题领导小组 组长 周全 副组长 艳华 成员 百静小慧 航 徐俊平永生 马才 杜福成祖美林 焕祥 2 加强管理 指导研究 课题组成员实行层层负责制 各成员积极地在年级组中开展研究 活动 组长参与指导课题研究 随时了解研究进展及困惑 3 加强交流 突出时实效 1 充分利用网络资源优势 通过网络研讨教研活动容 交流 实验情况 2 建立网络资源库 实现网络资源共享 3 开展教师听评课活动 加强交流 七 预期研究成果 研究报告 论文 案例 优秀教学设计学生作业展等 撰稿人 周全 2016年 3 月 5 日 合作学习中培养学生的主动性学习 课题研究方案 高年级课题组 2016年 3 月
