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1、曹刿论战教学设计学习目标:1、深入钻研课文,了解曹刿的战略、战术思想,以及鲁军以弱胜强的原因。2、学习本文以“论战”为中心组织和选择材料,详略得当的特点。3、了解判断句、倒装句和省略句的用法;解释“牺牲”“狱”“间”等古今异义的词。4、借助课文注释及词典读懂课文内容,并掌握文中对句意表达起关键作用的实词。5、从立意、选材、表现手法等角度分析理解课文,为与下文的比较阅读作准备。教学重难点:1、抓住“论”的特点来记叙战争,论作战前取信于民,战争中掌握战机是本篇的重点。2、因为我国古代记载史实常与史论结合起来,所以此文虽是一篇记叙文,但又以“论”为中心。这是教学中的难点。四 教学主要过程一:正读(所
2、谓“正读”,就是在课文教学之初、学生朗读课文之后,教师纠正读音,纠正语调。)导入:古代以少胜多的战役:淝水之战、官渡之战、赤壁之战、巨鹿之战等导入。1、个读、齐读课文。肉食者谋之,又何间焉?应读出“反对”的语气。小惠未徧,民弗从也。应读出“否定”的语气。忠之属也,可以一战。应读出“肯定”的语气。夫战,勇气也。一鼓作气,再而衰,三而竭。应读出“议论”的语气。夫大国,难测也,惧有伏焉。应读出“解说”的语气。2、再读课文。二、点读课文:所谓“点读”,就是从课文朗读转向阅读课文注释,要求学生“点”着课文注释,一个一个地读。)1.要求同学们认真点读课文注释。2.学生质疑问难,老师解答学生提出的问题。3.
3、教师点出应该重点理解的10个词:鄙安加信孚狱绩轼焉靡4.学生边读课文边温习对课文注释的理解。5.再朗读课文。三、译读(所谓“译读”,就是同学们自读课文,自译课文,读读译译,译译读读。)1.各人自读自译。2.男生读课文,女生译课文,读一句译一句。3.女生读课文,男生译课文,方法同上。教师听学生的读与译,指出译得不当之处。再请同学们质疑。四、品读1、这篇文章有几条线索?本文可以分为几个部分?有两条线索,一条是事件发展的线索(迎战备战胜战评战);一条是人物活动的线索(请见请问参战释疑)。2、第一自然段:鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢?“衣食所安,弗敢专也,必以分人”;“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信”;
4、“小大之狱,虽不能察,必以情”。3、对于这三方面的准备,曹刿又是如何评价的?对于第一个准备,曹刿的评价是“小惠未偏,民弗从也”;对于第二个准备,曹刿的评价是“小信未孚,神弗福也”;对于第三个准备,曹刿认为“忠之属也,可以一战”。4、为什么说“小大之狱,虽不察,必以情”是“可以一战”的主要条件?因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。5、从这一段中,可以看出曹刿是一个什么样的人?热爱自己的祖国,深谋远虑。6、第二自然段 (1)在战斗中,鲁军反攻的时机选在什么时候? 选在“彼竭我盈”之时。战斗刚开始,不待齐军疲倦,庄公就急于出战(“公将鼓之”;“鼓”,名词作
5、动词,击鼓);当鲁军刚获胜,庄公又急于去追击(“公将驰之”)。 (2)曹刿是如何帮助鲁庄公选定这个反攻时机的?曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机,要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”,使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。7、第三自然段 (1)这一段写的主要内容是什么?请简要概括。这一段写了曹刿论述了取胜的原因。 (2)曹刿认为取胜的原因有哪些?8、从本文来看,你认为曹刿是一个什么样的人?通过这篇文章,我们可能看到曹刿算得上是古代的一位军事人才。他具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。这表现在两个方面:他非常重视战前要有可靠的政
6、治准备。他认为,“民从”,得到庶民百姓的拥护、支持,这才是战争取胜的重要保证,“民从”,具备了这个条件,“可以一战”,否则,不可以战。他指挥作战谋虑周密,运用正确的战略战术。他深知军队士气在战争中的作用(“夫战,勇气也”),他慎重初战,善于选择有利的时机发起反攻(“彼竭我盈,故克之”),他知彼知己,既不畏强敌,又步步谨慎,终于战胜齐军(“吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之”)。9、题目为“曹刿论战”,这是一篇记叙文还是议论文?这是一篇记叙文,但全文以“论”为中心。第1段记叙论战前政治准备的内容;第2段记叙战斗经过;第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。10、本文在写法上有什么突出的特点。文章围绕“论战”来进行选材与组织材料,详略得当,重点突出。此文虽然写战争,但战争的过程写得十分简略,中心始终扣住曹刿这一人物,运用对话来写论作战前的政治准备(第1段)及战胜齐国的原因(第3段),重点突出,中心明确,详略得当。四、课堂小结本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术,掌握战机才能取得战争胜利的道理。2