《九年级语文下册第4单元第13课《故乡》教学设计语文版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文下册第4单元第13课《故乡》教学设计语文版（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、故乡教学设计教学目标、以“变”为着眼点品味语言、评析人物。、以“走”为着重点探讨主题。教学重点“我”回故乡的见闻和感受。教学难点“我”离开故乡时的心情与感受。教学过程一、导入新课：方法一：同学们你们出门在外最大的愿望就是回到故乡吧？那时你的心情怎样？大文学家鲁迅也有回故乡的经历，他的见闻感受又将如何呢？方法二：自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来？（学生发言）故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受故乡的魅力。方法三：“少小离家老大回，乡音无改鬓
2、毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时，写下了这首回乡偶书。20世纪20年代，“我”回到阔别二十余年的故乡，又会有何感触呢？今天我们学习鲁迅根据自己的回乡经历写的一篇短篇小说故乡。二、初读课文，扫除字词障碍1、师范读2、作者简介：作者是鲁迅，原名周树人，浙江省绍兴市人。鲁迅是我国现代文学史上伟大的思想家、文学家、革命家。2、写作背景: 辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过
3、着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后由作者编入他的小说集呐喊，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说故乡。3、字词掌握情况阴晦（hu） 瓦楞（lng） 胯（ku）下 獾（hun） 秕（b）谷 鹁鸪（b）（g） 髀（b） 嗤（ch）笑 絮絮（x） 瑟（s）索 蜷（qun）缩 寒噤（jn） 折（sh）本 惘（wng）然 恣睢（z）（su）潺潺（chn） 黛（di）色 愕（）然 五行（hng）4、文章线索：以“我”回故乡的
4、活动为线索安排情节 。按“我”“回故乡在故乡离故乡”的顺序，把所见、所闻、所感、所忆的各种材料组织起来。三、赏析1、发现本文最大的写法特点是什么？（运用对比手法）2、 都从哪些方面对比的？（人物，环境，心理感受。）3、人物、环境是小说的主要要素，我给大家一个“研究”题目：故乡中的人物外貌描写。大家细读课文，看能够从中发现什么。我发现对少年闰土的外貌描写有虚有实，还有自然环境烘托。我发现对杨二嫂的外貌描写特别夸张。我发现对中年闰土的外貌描写特别细腻。我发现对以上这些人物的外貌描写者是反复出现。每一次笔法都有变化。我发现两个闰土、两杨二嫂的外貌描写构成鲜明的对比。我发出这些外貌描写如同老师所计的，
5、都紧扣小说的主题，都表现了一个“变”字。4、再进一层，分组讨论，给各种描写的笔法起一个名字。对两个闰土用了对比描写法。对中年闰土用了细笔描绘法。对少年闰土用了简笔勾勤法。对杨二嫂用了夸张描写法。对中年闰土用了比喻描写法。对少年闰土还用环境烘托法5、分析闰土 对于少年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言）对于中年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言、神情）什么原因使闰土发生了这样大的变化，从“小英雄”变成了“木偶人”呢？“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”闰土命运变化：小英雄木偶人。在“我”的印象中，中年闰土像什么？少年闰土又像什么？（中年闰土像木偶人；
6、少年闰土像小英雄。）闰土的变化是什么原因造成的？（是苦难而黑暗的社会造成的。是“饥荒、苛税、兵匪、官、绅”多重压迫所致。“多子”也给闰土增添了负担。最主要的是官）造成闰土巨大变化的根源是什么？（艰涩的世道和凄苦的人情。农村经济日趋破产，生活日趋贫困，是造成闰土经济生活和精神状态巨大变化的原因。）作者塑造闰土这一人物形象的目的是什么？（通过写闰土的种种不幸，揭示辛亥革命的不彻底性，揭露社会的弊端。）6、分析杨二嫂另一人物杨二嫂又是怎么描写的？对于二十多年前的杨二嫂，采用了哪些描写手法？（肖像）对于今天的杨二嫂，采用了哪些描写手法？（语言、肖像、动作）杨二嫂命运的变化：豆腐西施细脚伶仃的圆规。杨二
7、嫂命运的变化反映了什么？小市民阶层的日益贫困。7、“我”的命运变化：好奇的少爷辛苦展转地生活。8、人物间关系的变化杨二嫂与闰土：絮絮不止的杨二嫂只是摇头的闰土；顺手牵羊、嫁祸栽赃的杨二嫂实实在在的闰土。“我”与闰土：迅哥儿老爷；无话不谈我也说不出话；无穷无尽的希奇、新鲜的事默默地吸烟、谈些闲天。 “我”与杨二嫂：无话可说的交谈。（要求学生找出相关描写，体验感悟，大胆发表自己的见解，在读读议议中分析人物形象：人物自身形象变了，变得令人心酸；人物间关系变了，变得冷酷无情。）9、评价人物闰土：外貌苍老，动作迟钝，语言含糊，对“我”谦恭，对生活丧失希望。杨二嫂：相貌丑陋，语言尖刻，自私、势力，虚伪、庸
8、俗。10、回故乡一次，让我产生悲哀的原因故乡景：“天气阴晦”、“冷风呜呜”、“苍黄的天”、“横着萧索的村庄” （记忆中的故乡： “深蓝”“金黄”“碧绿”等）故乡人：闰土的变化令“我”悲哀、杨二嫂的变化令“我”悲哀、宏儿和水生的关系是否也令“我”悲哀。（悲哀的是他们的精神麻木，担心自己和闰土的将来，心中充满了无奈和悲哀。）11、希望是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，地上本没有路，走的人多了，也便有了路。” 要求齐读背诵。含义： 前半句是空有希望不去奋斗,那希望也就无所谓有!而如果为了希望去奋斗,那希望也就无所谓无.后半句的意思是,如果人们都为了希望去奋斗,那么就能实现自己的希望,实现自己的
9、理想,迎来美好幸福的新生活。12、小说中一共描写了几个“故乡”？对比鲜明的“现实中的故乡”、 “记忆中的故乡”、“理想中的故乡”。从小说结尾部分“我”的内心独白可以看出，“我”对未来的故乡有一个朦胧的希望轮廓。13、“故乡”是谁的？小说中的故乡是“我”的，又是“我们”的。它有着普遍的象征意味，代表着人的精神归宿。14、“故乡”在哪里？理想中的故乡，不在儿时飘渺的回忆中，更不在世俗、功利、隔膜的成年世界里，它需要我们去追求，去勇敢地开创新路。四、环境描写的作用“渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。（渲染悲凉气氛，烘托人物悲凉心情，为下文埋下伏笔。）五、探讨故乡主题“走”、我认为揭示故乡主旨的句子是：_。（最后一句）、先让学生各抒己见，再引导学生抓住“走”字，探讨作品的深层意蕴。为什么“走”（揭示了什么）：精神故乡的失落.精神故乡的失落。“走”的意象拓展：过客意识。“走”的内涵：反抗绝望的生命体验。3、鲁迅的故乡意在告诉我们：同情人民疾苦，揭露社会黑暗揭露了农村破产和农民痛苦生活的社会根源，反映了在封建观念的束缚下人与人之间的隔膜，表达了作者对现实的不满和渴望改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。六、布置作业请以“鲁迅先生，让我告诉您”为题，写一篇600字的作文，谈谈你身边的和谐社会。4
