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1、我用残损的手掌教学设计教材分析：我用残损的手掌是诗人在侵略者的铁窗下写给祖国母亲的歌。想象中，诗人用残损的手掌，摸索被日本侵略者蹂躏的国土，因为所描写对象的不同，诗歌前后两部分词语色彩和描写手法明显不同。作者突出的是手掌的触觉作用（同时也有视觉、味觉、嗅觉等感觉器官的作用），从而把较为广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，让我们深切地感受到了诗人那发自内心深处的爱与恨、怜与悲、愁苦与希望。诗歌的描写对象虽多，但读起来却并不芜杂。课时安排：1课时教学目标：1、理解、积累“灰烬、锦幛、蓬蒿、憔悴、蝼蚁”等词语；2、进行诗歌美读训练，在美读中品味诗歌语言，把握诗歌感情线索
2、，体会诗人感情的变化，深厚的爱国情怀和不管艰难困苦坚持爱国信念的精神；3、理解诗中“用残损的手掌”抚摸被日本侵略者蹂躏的国土地图而引发联想的构思，体会诗歌不同形象对比的作用；4、引导学生理性认识现代诗的特点，培养学生将诗歌的给养融汇运用在写作中的意识；教学重点：1、词语积累；2、诗歌美读训练；3、诗歌构思的巧妙，情感的深沉；教学难点：品读赏析诗歌语言，培养学生将诗歌的给养融汇运用在写作中的意识；教学重点的突破：1、美读训练，以理论分析为依据，技巧示范为引领，小组合作练读为基础，最后达到全班赏读品悟的目标。2、词语积累以及诗歌构思的巧妙、情感的深沉拟通过以下教学环节完成：首先，布置预习，完成个人
3、词语摘抄；其次，课堂听写字词；再次，将听写内容用大屏幕打出，进行不同层次的分析、梳理；最后，借用大屏幕显示的诗人背景资料，引导学生最终完成对诗歌构思以及情感变化的把握与理解。教学难点的突破：找出诗中典型句子，从词语选择（炼字）、修辞运用、艺术再现等三个方面，引导学生赏析诗歌语言，提高诗歌鉴赏能力。教学方法：1、美读教学法：在较为理性的诵读指导中，引领学生感悟诗歌之美；2、小给合作探究法：在小组范围内，借助同伴的帮助，完成对诗歌的赏析；3、讲解点拨法：创设情境及恰当问题引领学生领悟诗歌语言的魅力；教学过程：一、情境导入“撑着油纸伞，独自徘徊在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样结着愁怨
4、的姑娘。”这是现代著名诗歌雨巷的开篇。彳亍、徘徊、彷徨、凄婉迷茫，如梦如幻的“我”；冷漠、凄清、惆怅、寂寥静默，如烟如雾的“雨巷”：这一切让当时略显寂寞的现代诗坛为之倾倒，也让当时尚属无名之辈的戴望舒一举成名。丁香、雨巷也自然而然地成了他的符号，让他从此成为大家所熟悉的“雨巷诗人”.然而，奇怪的是，戴望舒本人似乎并不喜欢这首让他一举成名的诗作，在他早年的自选集中，这首诗甚至没有被他选入。那么，这是为什么呢？今天，让我们一起走进诗人的另一首代表作品我用残损的手掌，一起来品味、探究。二、美读初品1、启发指导古人云：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。情动于中而形于言。言之不足，故嗟叹之；嗟叹之
5、不足，故咏歌之；咏歌之不足，不知手之舞之、足之蹈之也。”毛诗序中的这段话，是我国古典诗论中有名的一段文字。它不仅精辟地揭示了“诗歌主情”的本质，而且暗示了我们诗歌的美读之法：原来，古人的诗，是要说出来，叹起来，唱起来，歌起来，甚至于要手舞起来，脚跳起来，辅之以鲜明而得当的肢体语言的。具体而言：既主情，朗读时需“倾注情感”，也即与诗人产生共鸣；既嗟叹，朗读时需重视叹词，注意它的表情达意的作用；既咏歌，朗读时需把握节奏和旋律，甚至于力度，速度，音色等。这些都是音乐的基本要素。音色，作为声音的感觉特征，因人而异，无法改变。除此之外，朗读时诗句处理，力量的强弱，语速的快慢，重音的有无，拖音、颤音的使用
6、，都是可以自行调节，可以自己把握的。同时，就整首诗而言，情感的起伏如何处理，也需用心思考！是水平，高起高落，低起低落；还是上行，低起高落，抑或另外的呈现，高起低落？朗读的旋律更不可忽视，它是美读得以最终实现的整体规划。既手舞足蹈，朗读时需设计动作、表情，借肢体动作来以视觉冲击来强化朗读效果。其实，美读并不神秘啊！它的实现是有章法的。现在，让我们先听本课的朗读录音，初步体会情感，领悟诗意的同时，揣摩朗读者对诗句的美读处理。2、练读品味美读本身就是朗读者基于自身积淀的再创造。下面，我们也要进行美读的设计与尝试了。请听老师的安排：四人小组合作，进行美读的设计和尝试；推荐一人朗读，为朗读者；其余三人设
7、计，为策划者；可以模仿录音朗读，更提倡突破录音，读出自己的特色来，体现个性化的朗读再创造；先在小组内试读，倾听，改进，5分钟后，一起分享。3、品读欣赏讨论很激烈，朗读也很投入。现在，哪个小组主动分享你们的合作成果？三、再读赏析1、听写字词2、倾听、朗读、反复的揣摩中，想必大家对诗歌的情感内容已经有了初步的了解。诗歌是语言的艺术，更是形象的艺术。那么，就让我们从意象入手，进一步来赏析这首诗。现在让我们一起来看听写的这些词。残损 手掌 土地 灰烬 血 泥湖 家乡 春天 繁花 锦幛 嫩柳枝 芬芳 荇藻 水 微凉雪峰 彻骨水夹泥沙水田 新生 禾草 细 软 蓬蒿岭南 荔枝花 寂寞 憔悴渔船 苦水无限的江
8、山 血和灰完整 温暖 明朗 坚固 蓬勃生春恋人 柔发 婴孩 手中乳爱 希望 太阳 春 苏生 永恒1、这些词语或短语，它们的排列，并没有打乱，而是与诗行中出现的顺序完全吻合，现在让我们从几个角度来审视观察这些词语。从词性的角度，它们大概分为哪两类？明确：形容词和名词2、请找出其中的名词或名词性短语。明确：名词性词语有：手掌 土地 灰烬 血 泥湖 家乡 春天 繁花 锦幛 嫩柳枝 荇藻 水雪峰水夹泥沙水田 禾草 蓬蒿岭南 荔枝花渔船 苦水无限的江山 血和灰恋人 柔发 婴孩 手中乳爱 希望 太阳 春3、这些事物充满了鲜明的地域色彩！那么，它们的所属地分别在哪里？请大家根据诗歌内容来回答：明确：湖西湖，
9、诗人的家乡雪峰长白山，吉林省东北水夹泥沙黄河流域，中原一带，华夏文明的发源地水田（蓬蒿）江南，长江以南荔枝花岭南，五岭以南，包括广东、广西东部和海南全境苦水南海，中国领土最南端除了诗中所提到的这些明确的地点之外，诗中还有一些模糊的表示地点的说法，比如“灰烬”，在哪里？在“这一角”。“血和泥”在哪里？在“那一角”。“太阳”和“春”，“爱”和“希望”在哪里？在“辽远的一角”，在“那里”。随着诗行的展开，我们也思绪如飞，从东北到中原到江南到南海，由北而南，这一角，那一角，辽远的一角，你的眼前出现了什么？明确：一幅中国地图。让我们回到诗题“我用残损的手掌”，我们常说“我用铅笔写字”,“我用圆规画圆”，
10、“我用手掌拍蚊子”，显然，诗题并不完整。那么，诗人用残损的手掌干什么？摸索这广大的土地。诗人在想象中展开诗的内容。在想象中，诗人的手掌，抚过了广大的国土，先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北端直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地每一处特征性景物的描述，诗人突出的是“手掌 ”的触觉作用，当然也有视、听、嗅的感受。这样，视通万里，思接千载，笼天地于形内，挫万物于笔端，把较为广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一线索上，显示了构思的巧妙。（板书：构思巧妙）词语不仅有其地域属性，还有其不同的色彩呢！抛开语体色彩不说，从词的感情色彩来审视，这些词语大概又可以分为哪两类？明确：两大类
11、：褒义词，也即积极、暖色调的词；还有贬义词，也即消极、冷色调的词。其中消极、冷色调的词有：残损 灰烬 血 泥 微凉 雪峰 彻骨 水夹泥沙 蓬蒿 寂寞 憔悴 渔船 苦水 血和灰；积极、暖色调的词有：家乡 春天 繁花 锦幛 嫩柳枝 芬芳 完整 温暖 明朗 坚固 蓬勃生春 恋人 柔发 婴孩 手中乳 爱 希望 太阳 春 苏生 永恒再从诗中内容观照，这两部分的分界线在哪里？具体在哪一诗行？明确：“只有那辽远的一角”，也即写到“那辽远的一角”时，情绪陡然一变。这是为什么呢？让我们来看两则资料：大屏幕展示。背景资料1（诗人经历）戴望舒是我国新诗的探索者之一，为中国现代象征派诗歌的代表。1923年秋入上海大学
12、中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。1931年加入中国左联。1942年，因在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服。我用残损的手掌就作于那个时候。这首诗，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。背景资料21942年,日军侵华的炮火弥漫在中华大地,大片国土沦陷在日本帝国主义的铁蹄下，民族处于危亡关头。抗日战争进入最艰难的时期，也面临着更严峻的考验。这是黎明前最黑暗的时候。中华民族危在旦夕从背景资料中不难得知：“这一角”，写的是沦陷区，放眼望去，只有灰烬，血和泥，满目凄凉，一片衰败，诗人流露出深深的忧愤，所以，“荇藻”和“水”“微凉”、“雪峰冷到
13、彻骨；所以“水田”里只有“蓬蒿”，“荔枝花寂寞地憔悴”，“南海”尽是“苦水”。“那辽远的一角”写的是解放区。温暖、明朗、蓬勃生春，爱、希望、太阳、春、热情地描绘，“牲口一样地活”，“像蝼蚁一样地死”，两个比喻，更用水深火热的沦陷区来反衬解放区。那里是将要实现民族复兴，诞生“永恒的中国”的地方，表现出作者无限的向往和真情的赞美。前半部分消极、冷色调，是对沦陷区人民苦难生活的暗示，是诗人在囹圄中向祖国母亲的抒情，表现出深广的忧愤。后半部分积极、暖色调，是对解放区的抒情性描绘，表现出诗人对解放区的向往与憧憬，对祖国光明未来的热切盼望。前半部分描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；后半部
14、分描写解放区，从虚处入手，用亲切温馨的比喻，凸现和煦明媚的色彩。诗歌的前两部分从用词到情感表达均形成了鲜明的对比。（板书：鲜明对比）是的，诗歌主情，诗人内心洋溢着切肤的沦亡之痛，又涤荡着热切的对光明自由的向往之情。但是，诗人情感又不是直接明白地说出来，而是寄托在一个个鲜明的形象上，这就是诗歌用形象说话的特点。诗人自己也说：“诗是一种吞吞吐吐的东西，动机隐藏在表现自己与隐藏自己之间。”对于诗歌的鉴赏，之所以要从形象、意象入手的原因，也正在于此。四、品读赏析中国是一个诗的国度。从远古先民的劳动号子到作为五经之一的诗经，从汉时源自民间的乐府到晋时文人创作的古体诗，再到后来的近体诗、格律诗，也即律诗和
15、绝句，终于发展到唐代的璀璨鼎盛，群星耀眼。初唐四杰，盛唐李杜，中唐白居易，晚唐小李杜，成就斐然，难以胜数。到了宋代，诗歌的没落，却又带来词的兴起，元代曲的形成。到了清代，清政府的腐败无能，国门被强行打开的同时，也带来了文化文学上的革新。所谓“国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工”。振聋发聩的五四新文化运动，吸收外来的先进形式，汲取民族的丰富营养，至此，古典诗歌的时代结束，现代诗歌的时代开启，郭沫若、穆木天、冯乃超等人从此将新诗的写作推向了高峰。这条诗歌的河流，像九曲黄河，奔腾汹涌，有往而无复。如果说，古典诗歌仿佛行进在高山峡谷中，绝少异域文化的渗透与营养；那么，现代诗，才终于进入中原，突破民族的片面性和狭隘性，而直接汇入世界文学的海洋了。以第一单元所学过的诗歌为例，让我们从以下四个方面来归纳现代诗的特点：语言由“文言”而变为“白话”，诗行排列由不讲究、单一而变为“十分讲究且形式多样”，格律要求由“严格的押韵和平仄”而变为
