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1、河北省石家庄市高二语文边城教学设计评优学案（2课时） 新人教版 推荐理由：篇幅较长的小说阅读训练，对学生鉴赏能力的培养有帮助。集体备课设计导学案：本人提出，大家据教材并集合学情讨论定稿。设计原则-围绕必修5小说单元在必修课中完成的任务设计，小说中故事与学生生活阅历有距离，从整体角度多加指导。课上使用情况：1. 学生通过阅读小说文本，把握故事情节，分析人物形象，进一步理解小说主题，情况很好。2. 小说情节叙述在时间上一追溯式的方式进行，给阅读带来困难，应予以指导。课后反思：今后要让学生发散思维，培养学生多角度解读文本语言的能力。习题的设置精简化。教学重点：1、 体会欣赏边城的美学意蕴，领悟沈从文
2、创作边城的意图。2、 培养学生细读文本的意识。教学难点：领悟沈从文创作边城的意图。教学方法：1、 课下自主阅读探究与课上交流展示相结合。2、 主体板块探究法3、 小组合作探究法教学课时：两课时教学板块：课前准备：自读边城的整部小说，并写出500字的内容简介（要求：概括出小说的主要情节，交代出主要人物的命运。） 第一课时教学目标：1、 了解边城全书的故事。2、 熟悉课文节选的内容情节。教学方法：1、 小组合作2、 集体展示交流教学流程：一、 熟悉边城全书的故事1、 小组内互相宣读自己的内容简介，选出优秀作品，准备全班交流。2、 班级内交流，各组展示本组的优秀简介，教师注意从旁对学生的简介进行纠正
3、点拨。3、 教师以投影形式出示标准的内容简介，同时点拨写内容简介的注意事项。内容简介：在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十，仍很健壮；孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人、纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅了当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲。而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿做个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出
4、走他乡。外公为翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来!” 注意事项：概括出小说的主要情节，交代出主要人物的命运，语言简洁准确。二、 概括课文节选的故事情节。要求：用最简洁的语言，采用“时+人+事”的模式，训练学生的概括能力。1、 独立完成任务2、 组内讨论完善3、 全班交流明确情节要点：第三节叙述了第三个端午节，边城人们紧锣密鼓地筹备着龙舟竞渡的热闹场面。第四节追述两年前第一个端午节，翠翠在河边看龙舟，巧遇傩送。第五节回到现在，补叙上一年端午节翠翠和外爷爷看竟渡时巧遇天保。顺顺和天保求亲，爷爷试探翠翠，但翠翠心有所
5、系，坚持不允。第六节又回到现在，写迎亲花轿渡河，撩拨了翠翠的内心情思，引发了她对爱情的美好憧憬。三、 作业搜集有关沈从文和边城评论方面的文章。第二课时教学目标：1、体会欣赏边城的美学意蕴，在此基础上领悟沈从文创作边城的意图。2、培养学生自觉阅读经典名著的习惯和批判阅读的意识。3、引导学生用“边城之美”烛照社会人生，塑造学生“健康、优美”的人性。教学方法：1、主体板块探究法2、小组合作探究法教学流程：一、体会欣赏边城的美学意蕴，在此基础上领悟沈从文创作边城的意图。（一）、介绍边城的创作背景及沈从文的写作意图。 边城完成于1934年4月19日，是作者的代表作。关于这篇小说的创作动机，作者说：“我要
6、表现的本是一种人生的形式，一种优美，健康而又不悖乎人性的人生形式。我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城小市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一分哀乐，为人类爱字作一度恰如其分的说明。”（二）、探究问题：问：作者所要表现的“优美，健康而又不悖乎人性的人生形式”在文中表现在哪些方面？请加以具体的说明。探究成果梳理：风景美（自然风光赏析）略人物美边城明净的风光，教化着朴实的人们。在小说中，每个人都热情诚实，人人均有古君子遗风。“一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生。”（边城第三节）美好的道德情操仍在这里发扬光大。 翠翠 翠翠天真善良、温柔清纯。她
7、和外公相依为命，对外公关心备至。因为外公不理解她的心事，她就幻想出逃让外公去寻她，可是想到外公找不到她时的无奈，又为外公担心起来，为自己的想法的后果害怕自责。她爱上了傩送，感情纯洁真挚。节选部分以后，傩送远去，她又矢志不渝等待着心上人的归来，表现了她对爱的执著，是“美的化身”。爷爷爷爷保有着中国传统的美德，他对孙女翠翠亲情无限。为翠翠的亲事操心担忧，尽力促成翠翠爱情的实现。在生活上，对翠翠也是无比关怀，不让翠翠坐热石头，惟恐翠翠生病；在感情上尽力体谅翠翠的心思，翠翠忧伤寂寞时为她讲故事、说笑话、唱歌。他也是淳朴厚道却也倔强的老人，他为翠翠美丽而自信骄傲，为了翠翠嫁一个好人家，他不计地位的贫寒低
8、贱，内心凄苦忧虑与责任自信交错。天保 天保个性豪爽、慷慨。他是船总的大儿子，却爱上了贫苦摆渡人的孙女。他知道弟弟也爱翠翠，两人唱歌“决斗”，他却因为自己先提了亲，“作哥哥的走车路占了先”，一定要弟弟先唱；弟弟“一开口”，他知道自己不是“敌手”，就很大度地成全了弟弟，充分表现了他的手足之情。后来他外出闯滩，既是为了弟弟的幸福，也是为了消解自己心中的失望和难过，“好忘却了上面的一切”。最后意外遇难，可以说他是为了亲情和爱情而死。 傩送 傩送有着她母亲的美好品格，细腻。傩送也可以说孤独地追求着爱情，和哥哥的“决斗”，夜半唱情歌，却并不为心上人所知。最后也孤独地出走，不知飘泊到什么地方。 顺顺（配角）
9、 前清解甲流落军官“顺顺”凭着一些积蓄经营木船，事业兴旺发达，又因大方洒脱，仗义慷慨，诚信公道，被众举为“掌水码头”一方豪杰绅士。 人情美问题：小说都从哪些方面为人类爱字作了恰如其分的说明？探究方向：亲情 爱情 乡情（三）、总结作者的理想是要在小说中表现“优美，健康而又不悖乎人性的人生形式”，“为人类爱字作一度恰如其分的说明。”那么“优美，健康而又不悖乎人性的人生形式”相对于什么而言呢？ 作者极力讴歌的传统文化中保留至今的美德，是相对于现代社会传统美德受到破坏，到处充溢着物欲金钱主义的浅薄、庸俗和腐化堕落的现实而言的。 作者描写的湘西，自然风光秀丽、民风纯朴，人们不讲等级，不谈功利，人与人之间
10、真诚相待，相互友爱。外公对孙女的爱、翠翠对傩送纯真的爱、天保兄弟对翠翠真挚的爱以及兄弟间诚挚的手足之爱，这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。作者极力状写湘西自然之明净，也是为了状写湘西人的心灵之明净。 作者写以歌求婚、兄弟让婚、外公和翠翠相依之情，这些湘西人生命的形态和人生的方式，都隐含着对现实生活中古老的美德、价值观失落的痛心，以及对现代文明物欲泛滥的批判。作者推崇湘西人的人生方式，也想以此重建民族的品德和人格。二、学生用“边城之美”烛照社会人生，塑造学生“健康、优美”的人格。探究问题：我们在为边城的风景美所陶醉，人情美所折服时，是否觉得边城的人和事就像世外桃源一样离我们太远了呢？我们现代社会是否也存在着这样的“美”呢？请同学们就这个问题进行思考，然后在小组里展开交流讨论。教师引导学生在班内展开讨论，重点形成以下认识：1、边城所展现出的人性美、风俗美，是作者对人生社会的一种理想的追求。它们其实存在于任何一个时代任何一个群体之中。2、当今社会也常常可见这样的人这样的事，但在功利主义盛行的今天，“边城之美”似乎正在逐渐丧失。3、只有努力地去弘扬这种“美”，创造这种“美”，我们才能真正地生活在一个和谐地社会之中，真正地得到幸福。三、作业学生整理讨论认识，完成论文“和谐社会与边城之美”。6
