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1、素质能力技能 高职院校以校本为基点的外语教育教学思考 四川大学外国语学院石坚jishi 石家庄2015 07 提纲 高职教育新形势外语教育教学新形势高职外语教育教学现状外语教育理念与方法探讨教学新理念和人才观 李克强 政府工作报告 李克强总理的 政府工作报告 对于2015年教育工作做出了重要指示 教育是今天的事业 明天的希望 要坚持立德树人 增强学生的社会责任感 创新精神 实践能力 培养中国特色社会主义建设者和接班人 深化升级政府教育统筹改革 高等院校综合改革和考试招生制度改革 全面推进现代职业教育体系建设 培养形成高素质劳动大军提高中国制造和服务水平 李克强总理对首届 职业教育活动周 做出重
2、要批示 加快发展现代职业教育 是发挥我国巨大人力优势 促进大众创业 万众创新的战略之举 推动职业教育发展实现新跨越 进一步培养形成高素质的劳动大军 进一步提高中国制造和服务的水平职业教育发展必须解放思想 敢于创新 努力适应经济发展的新常态 理念决定思路 思路打开出路 职业教育转型升级要从地位作用 办学目的 办学方向 办学机制等方面 进行全面 系统的理念梳理和升级 人人皆可成才 人人都会有出彩的机会 外语教育教学新形势 不同历史时期的外语教育政策 关系到国家的语言政策 应从国家战略的高度思考外语教育问题 在新的历史时期 国家的外语能力影响到中国在国际上的话语权 影响到国家利益 外语教育应该本着实
3、事求是的态度 注重实践 总结经验 解决实际问题 课程标准制定 教材编写 课堂教学 测试和评估都应该在充分的理论研讨和充分调查的基础上进行 高考考试科目设置 关于深化考试招生制度改革的实施意见 增强高考与高中学习的关联度 考生总成绩由统一高考的语文 数学 外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成 保持统一高考的语文 数学 外语科目不变 分值不变 不分文理科 外语科目提供两次考试机会 大学外语教育 高等教育重要组成部分促进大学生知识 能力和综合素质协调发展具有重要意义大多数非英语专业学生本科阶段必修公共基础课程人才培养方面具有不可替代的作用大学英语课程兼有工具性和人文性 大学英语 指南
4、的特点和作用 明确 大学英语 定位 人文性与工具性为多元化课程内容和分类施教留足空间是制定校标和教学方案的依据 指南 是门槛 是原则 校标要多元 可操作是制定专业评估方案的依据 高职外语教指委的改革思路 加强和改进公共基础课教学 开足 开齐 开好 英语等 基础课程 教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见 职教外语教学改革思路 以外语能力为核心 以职业背景为依托 以实践实训为途径 提高职场环境下的外语交流能力 推进教学观念的转变 以学生为中心 以教师为主导 促进教学方法与手段的创新 培养能力 激发兴趣 提高参与度 信息技术与教学内容的深度融合 高职外语教育教学的现状 TOB
5、EorNOTTOBE 龚亚夫 2014 认为掌握一种通用的外语是21世纪公民必备的技能之一 外语教育有益于人的大脑与心智发展 包括思维能力 包容性与国际视野 有益于个人学业和事业成功 有益于国家软实力提高和国际交往 有益于国民文化素养提高 高一虹 2014 对英语教育三十年冷热情绪的摇摆 与社会历史情境息息相关 集中反映了国人在认识母语文化与西方文化关系时的矛盾和纠结 母语和外语文化关系的处理可能是外语教育问题的症结所在 在理念上 不 应该 把两种文化当做是对立矛盾的 而是把两者看成是相得益彰的 和谐的 外语学习低效的一个根本原因 是教学中采用的练习多半不要求学生自主创造内容 语言理解与产出结
6、合不紧密 脱离语境去操练语言形式或学习语法 我国多数外语学习者无机会跟本族语者直接互动 但有充分的读写条件 利用写作使人精确的优势 模仿上文创造性地撰写下文 打造语言连贯表达力 加速学习好外语 学相伴 用相随 王初明 互联网 时代的学生与学习环境 90后 学生 指尖上的学习方法 读图取代读书 多媒体 新媒体 新新人类说 中国未来一代 90后 00后大学生 1 渴望关怀 2 渴望联系 3 渴望表达 新新人类 新星人类 教书 与 育人 告知 与 塑造 外语教育理念与方法探讨 应该转变英语教育理念 从培养人的角度设计英语教育 功能 结构课程设计思路是工具性的 未涉及对学生核心素养 良好习惯与人格的培
7、养 好的教学设计 应该兼顾工具性和人文性 强调文化的交际性 注重语言和认知的互动 激发学生的热情和学习动机 塑造人格 培养学生良好的习惯 品格和情感 应该强调语言 社会文化和思维认知的多元目标 教育新理念和人才观 英语教育应树立人才培养的多元观 适合多元的需求 既有服务本土区域的应用型人才 也应有理论基础扎实的学术型人才 课程设计上不仅应具有工具性 功能性 也应该重视其内容的文化和思想价值 对人类文明的共同价值 必须认识到文化的流动性 变化性和交融性 探索高职英语教学的改革与创新未来中国与中国的高职英语教学 坚持大学英语教育改革的正确方向 要把握一个核心 以教学质量为核心 双重性质 将大学英语
8、的 工具性 和 人文性 相交融 和三层服务 服务于学校的办学目标 服务于院系的专业需要 服务于学生的个性发展的需求 王守仁 教学新理念和人才观大众化教育由于现代技术革命已成为可能 个性化教育 学生特长的发挥 学生潜质的挖掘 学生个性的张扬 人文底蕴与科学精神的结合 求真与求美 英语教学具有工具性和人文性双重性质 专业技术教育 个性化教育 全面发展的教育 专业技术型人才 创新能力创业型人才 社会应用型人才 综合型人才 创新型人才 专长 特长型人才 课程设置如何人文精神 境界 情怀 研究 精神 知识的宽度 高度 深度 国际化 理念 思考 能力 在培养的细节上 高等职业教育英语课程教学改革在宏观上应
9、在以下领域采取措施 要突出职业特色 突出应用能力 兼顾层次差别 协调各级教学 完善评估体系 完善学时内容 改革学时与学分制 教学模式中融入信息技术 加强师资培训 兼顾中国背景与国际趋势 改革的具体操作层面上应该做到 学生不再将英语学习当成一项枯燥繁琐的任务 而是能在学习过程中设定并达到切实可行的目标 二是教学活动的评价方式应该更为实景化 可信化和国际化 从而为教学提供更加有效的 反拨 以校本为基点的外语教育教学 四川建筑职业技术学院的启示 高职高专学生是个特殊群体 学习动机的培养和激发尤其重要 学习动机的培养主要通过以下手段来进行 学习目的 学习兴趣 学习信心 高职本科定位的价值逻辑 立德 高
10、职本科定位之魂 做人 正能 高职本科定位之基 做事 接地 高职本科定位之根 服务地方 王明伦 江苏理工学院 高职外语教育教学的设计如何为学生的就业着想 为学校人才培养目标着想 为国家和社会发展着想 育人目标 核心素养 语言文化 语言表达 行为习惯 逻辑思维 思辨能力 ENABLING ListeningReadingSpeakingWriting 能力 高等教育永恒的主题 学生 终身学习的能力 思辨和创新的能力 表述的能力 abilitytolearn abilitytothinkandcreate andabilitytoarticulate 教师的三个能力提升是前提 读和写的能力是相互影响
11、的 任何专业都需要这两项基本技巧 读和写是事业成功的关键 阅读差 自然影响到了写作 不管学生日后从事什么工作 写作多是其一生成功的基础 薛涌 北大批判 中国高等教育有病 ENLIGHTENING 如何让学生在已有的英语基础上 在轻松快乐 自发自主的氛围中习得语言知识和语言技能 拓展思维能力和实践能力 提升文化修养 培养职业精神 以使得我们的英语课程能够助力学生的职业发展 提升学生的思想 点亮学生的未来 3000词汇量可以读什么 Thenlearnthatmortalmanmustalwayslooktohisending andnonecanbecalledhappyuntilthatdayw
12、henhecarrieshishappinessdowntothegraveinpeace Oedipus Alltheworld sastageandallthemenandwomenmerelyplayers Theyhavetheirexitsandtheirentrances andonemaninhistimeplaysmanyparts WilliamShakespeare 教育教学方法的科学性和现代性 高职高专学生基础和素质可以通过激发学习动机来提高 教师应该充分调动学生学习积极性 采用启发式教育 创造问题语境和话语语境 使学生能够活学活用现有的词汇 获得成功体验 激发成就动机
13、选择实用性 趣味性和富有人文内涵的内容 辅以现代教育技术手段和教学方法 以指导学生 激发他们的求知欲 ENGAGING 经验 反思 学习 Experienceplusreflectionequalslearning 大学写作成功框架 中列举的八个思维习惯 好奇心 渴望更多地了解世界开放性 乐于思考新的生活和思维方式参与度 愿意投入时间精力参与学习创造力 能使用新颖的方法创造 研究表达思想意志力 能将兴趣和注意力持续集中在短期与长期的项目上责任心 能对自己的行为负责 了解自身行为对人对己造成的后果适应性 能适应不同的情况 预期或需求元认知 能对自己的想法以及建构知识所用到的个人与文化因素进行认真
14、思考 大学写作成功框架 是由写作课管理者委员会 美国教师委员会及美国写作项目三个具有影响力的专业组织联合出版 元认知与学习策略元认知能力的提高 元认知 metacognition J Flavell 认知发展 元认知是对认知的认知 是个人对自己认知过程的知识与调节这些过程的能力 是对思维和学习活动的知识与控制 认知三种途径 学生通过自身的学习经验自发的获得 不可取 不负责任 通过专门的训练获得 有效 但受主客观条件的限制 结合学科的教学培养学生的元认知能力 最现实有效的方法 充分发挥言语调节在元认知训练中的作用 出声思维 学生叙述 学生相互回答等来提高元认知能力的影响 2010年9月12日 元
15、认知学习策略 学习策略 七 西南师大刘电芝元认知是美国心理学家弗拉维尔 JHFlavell 于七十年代提出来的 不到二十年 元认知 已成为心理学 翻转课堂 翻转课堂已经改变了我们的教学实践 我们再也不会再学生面前花费30 60分钟来讲解 课堂时间进行协作学习和概念掌握的练习 翻转课堂对教师能力和素质的要求 翻转课堂对学生学习理念和方法的转变 传统课堂翻转课堂教师知识传授者 课堂管理者学习指导者 促进者学生被动接受者主动研究者教学形式课堂讲解 课后作业课前学习 课堂研究课堂内容知识讲解传授问题研究技术应用内容展示自主学习 交流反思协作讨论评价方式传统纸质测试多角度 多方式 翻转课堂教学模式的优势
16、 1 翻转 让学生自己掌控学习 学生可以在轻松的环境和节奏中学习 笔记 思考 2 翻转 增加了学习中的互动 教师和学生之间 学生与学生之间 教师的角色从内容的呈现者转变为学习的教练 老师对学生的问题可以及时地给予辅导和指导 翻转课堂是什么 是一种手段 增加学生教师之间的互动和个性化的接触时间 是让学生对自己学习负责的环境 老师是学生身边的 教练 不是讲台上的 圣人 是混合了直接讲解与建构主义学习 是学生课堂缺席 但不被甩在后面 是课堂的内容得到永远存档 可用于复习或补习 是所有学生都积极学习的课堂 是让所有学生都能得到个性化教育 资源共享课程推荐 华东师范大学邹为诚教授 综合英语 邹为诚专业类 外国语言文学类课程类型 综合课 含实践 专业 英语课程属性 专业基础课 技术基础课适用专业 英语专业收藏课程1111站内分享分享到 邹为诚 教授 博士生导师 华东师范大学外语学院外国语言研究中心主任 英语教师教育课程负责人 教育部教育资源委员会委员 中国语言教育学会副会长 中国外语教师教育学会理事 中国二语习得研究会理事 美国教育研究会AERA美国英语第二语言教育TESOL国际会员 2005年宝
