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1、数控教研室 包头职业技术学院 数控车削编程与操作加工 课程整体设计方案 课程负责人 陈思萍 2009 05 20 精品课程建设汇报 数控教研室 数控教研室 包头职业技术学院 汇报要点 课程特色 实践条件 学习情境设计 课程设置 课程开发与建设 数控教研室 包头职业技术学院 课程开发与建设 专业建设成果课程体系架构课程设计理念与思路数控实训基地人才培养模式教学模式教学内容考核评价模式教学团队 课程开发与建设 数控教研室 包头职业技术学院 课程开发与建设 1专业建设成果1992年创办我院 数控技术 专业 是全国同类院校中最早开设该专业的院校之一 2001年10月 数控技术 专业被教育部批准为 国家
2、级教学改革试点专业 2004年4月被教育部等六部委确定为承担 国家技能型紧缺人才培养培训工程 专业 数控教研室 包头职业技术学院 课程开发与建设 2005年被内蒙古自治区确定为首批自治区级品牌专业 2005年 数控技术应用专业教学改革研究与实践 教研项目获得内蒙古自治区度高等教育教学成果一等奖 2008年 数控技术 专业列入 国家示范性高等职院校建设计划 中 成为中央财政重点支持的建设专业 数控教研室 包头职业技术学院 课程开发与建设 2课程体系架构通过专家研讨会和行业 企业的职业领域调研 职业岗位调研 职业工作任务调研 明确 数控技术 专业学生要从事的职业岗位及职业岗位工作任务 为适应现代制
3、造业职业岗位发展需要 将原 数控技术 专业课程体系一些课程进行重新构建 形成 数控技术 专业职业行动课程体系 数控教研室 包头职业技术学院 课程开发与建设 课程体系构建 数控教研室 包头职业技术学院 课程开发与建设 3课程设计理念与思路 数控车削编程与操作加工 课程是我院 数控技术 专业最重要的职业能力学习领域课程的专业核心课程之一 数控教研室 包头职业技术学院 课程开发与建设 3课程设计理念与思路为适应我院校企共建的人才培养模式及核心职业岗位工作要求 将原 数控编程 数控编程实训 数控机床操作技能实训 三门课程中数控车床部分进行整合 开发了基于工作过程的 数控车削编程与操作加工 学习领域课程
4、 数控教研室 包头职业技术学院 课程开发与建设 3课程设计理念与思路本课程是建立在职业行动基础上 基于职业标准和工作过程开发的理实一体化的学习领域课程 是属于职业学习领域课程之一 课程学习内容是以一个个与职业岗位相关典型工作任务构成 课程学习过程是以学生为本 教师倡导 师生互动 由学生亲自动手实践完成课程每一个工作任务 充分体现职业性 实践性 和开放性要求 数控教研室 包头职业技术学院 课程开发与建设 3课程设计理念与思路为了更好的满足企业技术进步对高素质高技能人才的需求 我们从岗位职业标准和人才培养模式入手 采取学院牵头 广泛调研 校企合作 专家主笔 反复研讨 行业论证 逐步完善制定了 数控
5、车削编程与操作加工 课程标准 根据课程标准 按由简到难 由单一到综合 循序渐进原则设计了十个学习情境 前三个学习情境的学习 是让学生熟悉数控车床安全文明生产及操作 加工 检测全部工作过程 为后面的学习打下良好的基础 从学习情境四到学习情境十的学习 是本课程的学习重点 每一学习情境均采用以零件为载体 将数控车削加工工艺 数控车床操作与加工 产品质量检测理论和实训有机结合 每个学习情景均按照资讯 决策 计划 实施 检查 评估 六步法 进行教学行动过程设计 数控教研室 包头职业技术学院 课程开发与建设 4数控实训基地2005年自治区教育厅确定我院 数控加工实训中心 为区级重点实训基地 2006年我院
6、 数控加工实训中心 被国家教育部确定为中央财政支持的重点建设的国家级实训基地 2008年8月 现代制造技术中心 成立 现代制造技术中心 配备了五轴联动 四轴联动高速铣削数控铣床 数控教研室 包头职业技术学院 课程开发与建设 2008年10月 我院承担了 五轴联动与高速加工 师资培训任务 并圆满完成 现我院 数控加工实训中心 数控设备台套数已达53台套 目前我院正在进行数控实训基地扩建建设工作 数控教研室 包头职业技术学院 课程开发与建设 5人才培养模式根据高职 数控技术 专业学生所面向的职业岗位要求 我院开展了人才培养模式和课程体系的改革 确定了 数控技术 专业的人才培养模式为 校企一体 工学
7、结合 校企共建的人才培养模式 在人才培养理念上遵循 以德立人 以能立业 德业竟进 的原则 培养具有高素质的技能型职业人才 数控教研室 包头职业技术学院 课程开发与建设 校企一体工学结合人才培养模式 数控教研室 包头职业技术学院 课程开发与建设 6教学模式根据 数控技术 专业的人才培养模式 确定了 数控车削编程与操作加工 课程的教学模式是以核心职业能力培养为主线 以学生为主体 实施以 教 学 做一体化 和 任务驱动 项目导向 为行动导向的基于工作过程的教学模式 任务驱动项目导向 数控教研室 包头职业技术学院 课程开发与建设 6教学模式注重学生专业能力 方法能力和社会能力三方面综合职业能力的培养
8、课程始终围绕职业能力中专业能力 方法能力 社会能力三个方面重点实施 数控教研室 包头职业技术学院 课程开发与建设 7教学内容教学内容要涵盖国家职业标准 中 高级 相关应知 应会内容 教学内容选取要考虑岗位职业要求 注重岗位化能力培养 按由简到难 由单一到综合的顺序 并以工作任务承载教学内容 数控车削编程与操作加工 数控教研室 包头职业技术学院 课程开发与建设 8考核评价模式课程考核评价和职业技能鉴定紧密结合 教学评价要突出职业能力的培养 制定融合职业标准和行业标准的能力训练考核标准 考核方法 注重过程考核 考核评价方式采用过程考核 期末考核 技能鉴定相结合方式 数控教研室 包头职业技术学院 课
9、程开发与建设 9教学团队 数控教研室 包头职业技术学院 课程开发与建设 9教学团队根据 校企共建 专兼结合 分类培养 重点突出 的原则 采取国内外培训 企业锻炼 院校交流等方式 选派专业教师参加职业教育理论培训和职业能力培训 推进专业师资队伍建设 通过建设 培养专业带头人2名 选派8名骨干教师到国内外院校和企业培训 新聘企业专家及能工巧匠13名以充实兼职教师 加强 双师 结构的专业教学团队建设 双师素质 教师比例达到85 以上 专兼职教师比例达到1 1 建成在自治区具有较大影响的专业教学团队 数控教研室 包头职业技术学院 课程设置 专业培养目标与职业面向课程设置信息课程定位课程职业能力学习情境
10、工作任务与职业能力设计 课程设置 数控教研室 包头职业技术学院 课程设置 1专业培养目标与职业面向专业培养目标的设计思想我院地处内蒙古包头市 周边有中国兵器工业内蒙古一机集团 北方重工集团大型兵工企业及20多家地方机械制造企业 通过专家研讨会和对这些行业 企业的职业领域调研 职业岗位调研 职业工作任务调研 明确我院 数控技术 专业的职业面向 数控教研室 包头职业技术学院 课程设置 通对 数控技术 专业学生要从事的职业岗位及职业工作任务进行分析 明确 数控技术 专业学生所要具备的职业能力 即 专业能力 方法能力 和 社会能力 通过对 数控技术 专业职业能力分析 确定 数控技术 专业的专业培养目标
11、及专业定位 数控教研室 包头职业技术学院 课程设置 1专业培养目标与职业面向专业培养目标我院数控技术专业明确了面向制造业 培养能在生产 服务第一线从事数控机床操作 编程 装调和维修工作 德 智 体 美全面发展 适应现代制造业需要 具有职业生涯发展基础的应用型高技能专门人才 以实现 懂工艺 会编程 精操作 善维护 能管理 可提升 的数控技术高素质 高技能应用型职业人才的培养目标 数控教研室 包头职业技术学院 课程设置 1专业培养目标与职业面向职业面向 数控教研室 包头职业技术学院 课程设置 2课程设置信息 数控教研室 包头职业技术学院 课程设置 3课程定位课程性质 以数控车削手工编程和加工为主的
12、职业岗位方向课 达到国家职业技能鉴定数控车床操作工中级水平 部分达到国家职业技能鉴定数控车床操作工高级水平 并具备中等复杂程度回转体零件的数控车削加工工艺制定能力及编写较复杂回转体零件数控车削加工程序的基本能力 数控教研室 包头职业技术学院 课程设置 3课程定位课程作用 针对数控技术专业职业岗位中核心岗位职业 数控机床操作工 数控程序员 数控工艺员要求 本课程承担培养学生编制数控车削程序 并实施加工的数控车床操作工核心职业能力培养 本课程担负着帮助毕业生在未来职业生涯中从初始低层次的机床操作工向更高层次的数控程序员 数控工艺员等岗位迁移的重任 课程的开发对提高数控技术专业人才培养质量 提升毕业
13、生就业能力与就业质量具有重要意义 数控教研室 包头职业技术学院 课程设置 3课程定位课程与前后课程衔接得当 其中前续课程是本课程实施的基础与前提 本课程为后续课程的实施和学生的职业能力提升做好了知识与能力的准备 数控教研室 包头职业技术学院 课程设置 4课程职业能力 1 具有熟练操作数控车床的能力 3 具有手工编制较复杂回转体零件数控车床加工程序的能力 4 具备制订中等复杂程度回转体零件的数控车削加工工艺基本能力 5 具有使用数控车床常用工艺装备的能力 6 具备独立处理现场常见编程 操作 加工技术问题的基本能力 8 具有对数控车床进行日常维护的能力 9 具有对产品质量进行评价及分析的基本能力
14、10 具备良好的职业综合素养和工作态度 2 具备独立操作数控车床加工零件的能力 7 具备独立处理数控车床加工过程中出现的常见故障的基本能力 数控教研室 包头职业技术学院 课程设置 5学习情境工作任务与职业能力设计根据课程职业能力要求 以职业能力培养为重点 按由简到难 由单一到综合的顺序 设计每一学习情境工作任务与职业能力 一般一个学习情境对应一个工作任务 对重点学习内容也可安排多个项目任务进行训练 教师可根据现场教学动态进行选择 数控教研室 包头职业技术学院 学习情境工作任务与职业能力设计 数控教研室 包头职业技术学院 学习情境工作任务与职业能力设计 数控教研室 包头职业技术学院 学习情境工作
15、任务与职业能力设计 数控教研室 包头职业技术学院 学习情境工作任务与职业能力设计 数控教研室 包头职业技术学院 学习情境工作任务与职业能力设计 数控教研室 包头职业技术学院 学习情境设计 学习情境教学设计 学习情境考核评价设计 学习情境教学文件编写设计 数控教研室 包头职业技术学院 学习情境设计 项目工作任务设计工作任务描述设计学习情境教学准备与材料输出总体设计学习情境教学内容总体设计学习情境教学 行动 过程总体设计学习情境教学环节设计学习情境教学方法设计学习情境教学手段设计学习情境教学组织 实施方法设计 数控教研室 包头职业技术学院 学习情境设计 学习情境教学设计 1项目工作任务 学习情境4
16、 3项目工作任务 在数控车床上完成凹圆练习件的车削加工 具体见项目工作任务书 数控教研室 包头职业技术学院 学习情境设计 学习情境教学设计 2工作任务描述设计加工零件任务名称 凹圆练习件的车削加工 零件类型描述 该零件属于较简单的阶梯轴类零件 是使用数控车床加工的基本零件轮廓形状 是数控车削加工中难度较低的基本零件之一 任务内容描述 已知毛坯材料为LY12 毛坯尺寸为 45mm 100mm的棒料 要求制定零件加工工艺 编写零件加工程序 并在仿真软件上进行虚拟操作加工 最后在数控车床上进行实际操作加工 并对加工后的零件进行检测 评价 加工零件任务名称 零件类型描述 任务内容描述 学习情境教学工作任务描述设计 数控教研室 包头职业技术学院 学习情境设计 学习情境教学设计 3学习情境教学准备与材料输出总体设计学习情境4教学准备与材料输出总体设计 见下表 数控教研室 包头职业技术学院 学习情境设计 学习情境教学设计 4学习情境教学内容总体设计根据每一学习情境所要达到的职业能力目标 开发以工作任务为载体的学习情境教学内容 学习情境教学内容应包含知识和技能两方面的内容 即 学生学习内容和学生行动内
