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1、民办高校女大学生就业歧视研究1、相关定义1.1、就业能力培养中的相关概念 2.1.1 就业能力2.1.1 就业能力 就业能力(Empoloyability)这个概念的提出,最早出现在二十世纪五十年代的 英国。翻译到国内则有就业力和可雇佣性两种不同的说法。就业能力的概念随着 不同时期就业政策和就业环境的变化,其内涵和视角各不相同,经历了一个发展 变化、逐步完善的过程。根据不同的时期,可以分为五个阶段:第一阶段主要通 过政府干预的形式来激励失业者,关注底层人员的就业态度和自我形象,帮助其 进入劳动力市场;第二阶段,从微观的角度来关注增氧增加劳动者的技能和知识, 让劳动者拥有就业能力;第三阶段就业能
2、力的研究开始关注公司或是组织层面, 研究在员工和公司的管理上如何更具有弹性,如何使人力资源的配置得到最优化, 从而促进公司和组织的发展;第四阶段就业能力的研究以个人怎样对自己的就业 负责,集中到个人层面。第五阶段的研究对象转向大学生毕业生,美国、英国、 澳大利亚及加拿大等国家,着手研究如何培养大学生的就业能力。 就业能力作为一个经常变化的概念,体现的是劳动力市场不同对象和不同政 策的发展与变化。无论是在欧美发达国家,还是在亚洲地区,对就业能力的重视 程度日益加深。我国作为发展中国家,从民生的角度,把提升劳动者的就业能力 作为经济社会发展的重要问题。 1.2、相关概念界定 1.3.1 民办高校1
3、.3.1 民办高校 民办高校指的是企事业组织、社会团体及其他社会组织和公民个人利用非国家财 政性教育经费,面向社会举办的高等学校及其他教育机构。 它的特点是贴近社会发展对各种专业、专门人才和实用型职业人才的需求,旨在 培养起立体型的、复合型的”社会型职业人”。其善于从专业设置、课程开发、教材 设计、教学过程等方面与社会相关职业或职业群体进行紧密结合并保持动态的衔接, 围绕所需综合素质来培养人才4。 1.3、相关概念解释 2.1.1 和谐社会2.1.1 和谐社会 2002年11月,中国共产党第十六次全国人民代表大会在阐述全面建设小康社 会是,提出”社会更加和谐”的发展要求。 2004年9月19日
4、,中国共产党第十六届中央委员会第四次全体会议上正式提 出了”构建社会主义和谐社会”的概念,指的是一种和睦、融洽并且各阶层齐心 协力的社会状态。在此以后”和谐社会”便常作为这一概念的缩略语。 2005年以来,中国共产党提出将”和谐社会”作为执政的战略任务,”和谐” 的理念要成为建设”中国特色的社会主义”过程中的价值取向。”民主法治、公 平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处”是和谐社会的主 要内容。民主法治,就是社会主义民主得到充分发扬,依法治国基本方略得到切 实落实,各方面积极因素得到广泛调动;公平正义,就是社会各方面的利益关系 得到妥善协调,人民内部矛盾和其他社会矛盾得到正确
5、处理,社会公平和正义得 到切实维护和实现;诚信友爱,就是全社会互帮互助、诚实守信,全体人民平等 友爱、融洽相处;充满活力,就是能够使一切有利于社会进步的创造愿望得到尊 重,创造活动得到支持,创造才能得到发挥,创造成果得到肯定;安定有序,就 是社会组织机制健全,社会管理完善,社会秩序良好,人民群众安居乐业,社会 保持安定团结;人与自然和谐相处,就是生产发展,生活富裕,生态良好。 1.4、就业经验歧视的基本概念 就业歧视,是指基于种族、肤色、性别、宗教、民族或社会出身等其中任一 区别,对具有这些特征的群体进行的排斥,其导致的结果就是损害了就业市场上 的公平竞争与和谐发展。它是一种在就业上的差别对待
6、。该定义还指出,就业歧 视针对的是招聘条件相同或相近,但基于某些与个人工作能力或工作岗位无关的 因素,而不能给予其平等的就业机会。就业歧视在就业中的差别可分为两种,包 括基于劳动者先天某些因素的差别对待和劳动者通过自己后天努力获得的某些因 素的差别对待。其中前者包括由性别、年龄、地域、长相、身高、民族等因素造 成的差别对待,这些因素是自己无法选择也无力改变的;后者则包括如经验、技 能、学历等因素的差别对待,这些因素都是可以通过后天自身的学习不断提高和 改变的。 其中,企业对劳动者因先天因素差别而采取不同的对待属于不合理的差别对 待,构成就业歧视,这一点在学术界是达成共识的。但企业基于劳动者后天
7、通过 自己努力获得因素的区对待,原则上是不应该称为就业歧视的,经验歧视便是这 其中之一。因为劳动者的这种后天的差异会影响企业的生产效率,同时劳动者因 为自己劳动水平的提高,通过自己后天努力获得较好的工资报酬和工作机会,也 是符合市场竞争规律的,也是在市场下讲求效率的根本要求。同时,根据上文的 定义,就业歧视强调的是与工作岗位和工作能力无关的因素,但对求职者的经验 15 大学生就业中经验歧视的经济学分析 要求,却是与这两个因素密切相关的。也许先天条件的优劣好坏,并不一定会影 响工作水平的高低与工作任务的完成,但 经验 却是能影响岗位效率的一个非常关 键的要素。经验对于求职者和企业来说都是潜能和财
8、富,是其后天实践所积累的 智慧财产,可以直接在工作过程中见效,企业也自然更愿意使用这类员工为其服 务。 1.5、就业歧视的定义、分类与大学生就业歧视的特殊性 (一)就业歧视的定义、分类 1.就业歧视的概念界定 在现有的法律环境下,对就业歧视的立法明确界定尚不清晰,同时理论家也有意见 分歧。范围定义的概念前提下对就业歧视存在一些争议:有些学者认为,劳动者在于求 职过程中或者在与招聘单位建立劳动关系后的工作中,都存在就业歧视的问题;此外, 一些学者认为,只在工作或将要发生劳动关系的条件下才会出现就业歧视。 目前,国际社会广泛接受的就业歧视定义都是基于1958年,国际劳动组织颁布的 就业和职业歧视公
9、约中的第一条规定:”就业歧视的基础上,种族,肤色,性别, 宗教,政治见解,社会出身或提取任何国家之间的区别,以消除或相同的优先级,禁用 或损害就业或职业机会均等或待遇平等的影响?”。从目前被国际社会所广泛认可的这种 就业歧视的定义中,我们就可以清楚的看出,就业歧视极有可能发生在求职阶段,也会 在劳动关系建AL后发生。 根据以上分析,我们可以看出就业歧视的意思十分简单。所谓就业歧视实际上就是 劳动者在就业过程中所受到招聘单位或用人单位所作出的的差别对待。这种相对于平等 而言的歧视是基于差比的条件所认定的,是绝对的。在劳动力市场上,劳动者就业和用 工方在招聘过程中,不可避免的会在就业问题上出现差别
10、对待的情况,但是也并不是所 有的差别对待都会构成就业歧视,有些差比对待是劳动供求双方的共同需要,也是尊重 劳动者平等就业权利这一基本人权的集中体现。而对于就业歧视的定义分析来说,并不 能简单的将是否构成差别对待就认定为就业歧视,这是片面的,除此之外,更多的考虑 到差别对待出现的原因,是否存在合理性。 在对就业歧视定义的简单分析后,我认为,无论对于就业歧视要从何种学术角度进 行研究,首先都必须要在对就业歧视的定义的有着充分理解的基础上才能够真正解决问 题。作为本文研究基础,我认为就业歧视是指:用人单位在劳动者求职或工作过程中, 在没有合理解释和原因的情况下,因劳动者的民族,年龄,性别,健康、教育
11、,婚姻状 况等方面的原因或与之相关的类似原因,而对劳动者进行差别待遇,并拒绝劳动者求职 或与劳动者终止劳动合同的行为等气实际上,劳动者虽然不能够因其所具备的因素完 全满足用工方的需求,但是其自身所具备的因素对其就业和工作本身而言并不会造成任 何实质性的不良影响,而企业这种差别对待的行为,实际上就是对用工权的一种滥用, 也是对劳动者平等就业权的一种侵犯。 5 长春工业大学硕士学位论文 2.就业歧视的分类 (1)传统型就业歧视 性别歧视 性别歧视是长久以来就存在的一种就业歧视,也是会在各行各业中最常见的一种就 业歧视,无论何种企业的任何岗位,在招聘或工作过程中,都会存在这样那样的就业歧 视。 从遗
12、传生物学角度来看,男性和女性之间由于生理结构及心理情感因素之间存在的 必然差别。而对于一些劳动强度和劳动风险较大的行业或岗位来说,拒绝女性求职者也 是合情合理的,但是必须要在合法的法律规定内进行。而除此之外,在现实的工作环境 中,绝大多数的行业和岗位在工作过程中并没有对于性别的特殊要求,若用人单位始终 坚持只招聘男性,拒绝女性求职者,则明显是违法的。 在本文对所发放的调查问卷进行数据收集过程中看出,有49. 82%的大学生在会遇 到用人单位明确要求求职者是男性;另外还有15. 16%的大学生会遇到用人单位明确要 求求职者是女性。而从调查数据可以清晰的看出,虽然我国男女平等问题已经强调了多 年,
13、但是实际上还是有很大一部分用工单位会在招工过程中有一个明确的性别要求,绝 大多数为男性求职者的要求。一般的角度来看,这样的区分性别对待瞬间被确认为一种 性别歧视。虽然性别歧视已经有很长的时间,尤其是最近几年,女大学生就业歧视己成 为影响女性社会地位和正常发展的社会现象?。 年龄歧视 随着社会发展速度的变快,社会劳动力的更新速度变快,周期变短,因此通常用人 单位会明确的对招聘员工的年龄加以限制和要求,年龄也成为劳动者求职的一项必备条 件。然而从实际的工作来看,年龄与工作能力或所需具备的内在要求之间并不存在直接 的关系,因此,在用人单位没有合理的解释的情况下,独断的对求职者的年龄有明确要 求则可以
14、吸被认定为就业歧视。针对求职者的这种年龄限制在国家公务员考试中显得尤 为突出,而国家机关作为为人民服务的基层部门,非但不能够起到反就业歧视的带头作 用,反而带头提出就业歧视,那么也就难以禁止社合素质的开端,在环境教 育过程中,学生对周围世界的意识将促进他们探求环境知识的愿望,发展他们的环境价 值判断和形成环境伦理和道德。旅游环境教育的意识目标是使学生理解旅游与环境相互 依赖的关系,促进他们探求旅游环境问题实质的环境知识,发展他们的旅游环境价值观 判断和形成旅游环境伦理和道德。随着旅游环境意识的不断增强,提高学生对旅游相关 的环境问题的关注度,对旅游环境保持高度的敏感性,如旅游者对景区生态环境的
15、破环 行为,旅游规划开发中的环境问题,旅游资源的环境教育问题,旅游过程中涉及到的环 境污染问题等等,都会引起他们不断的思考,关注和重视。 知识、技能目标。为了培养对旅游环境的理解力,唤起旅游环境保护意识,旅游 环境科学知识、技能的掌握是必要的。旅游专业环境教育所要达到的知识和技能目标包 括:了解自然旅游资源赖以存在的气候、生物、水文、地貌等自然环境的基本要素及其 发展规律;了解自然环境对旅游衣、食、住、行以及娱乐等方面的重要意义, 以及这些 活动可能对环境造成的影响;了解人文旅游资源的形成及保护;了解旅游地旅游资源环 - 8 - 境保护的基本常识;了解基本的环境保护法律法规 。掌握旅游环境评价
16、,包括旅游环 境质量评价和旅游环境容量评价;掌握旅游设施的环境保护知识,包括旅游交通等基础 设施、旅游餐饮住宿等接待设施和旅游游憩设施;掌握旅游环境保护手段,包括旅游环 境保护的法律、行政、经济和宣传教育手段和旅游环境保护的科技手段;掌握以保护生 态环境为目的的新兴的生态旅游教育模式。使学生获得系统的旅游环境科学知识,培养 解决旅游环境问题的技能。其技能目标主要包括:辨别和确定旅游环境问题,科学分析 旅游环境问题以及提出解决旅游环境问题的方案。 价值观目标。我们对旅游专业学生进行环境教育的根本目的就是旅游环境行为模 式的最终形成,要到达旅游环境保护行为的形成其决定因素是培养受教育者的旅游环境 保护伦理价值观,因此,我们所讲的对旅游专业学生的环境教育实际就是培养旅游专业 学生的旅游生态环境保护伦理价值观观。学生旅游环境意识的形成,旅游环境专业知识、 技能的获得,会不断促进旅游专业学生的旅游生态环境伦理观的形成,进而正确指导他 们的旅游环境保护行为。如具有系统旅游环境知识的学生在今后的领导岗位上会做出有
