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1、数学实验心得体会（共5篇） 以下是网友分享的关于数学实验心得体会的资料5篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。数学实验心得体会篇1数学实验课内容简单、易理解，但也有挑战性。几何画板把数和形的潜在关系及其变化动态很好地显示出来了，它可以绘制动态的函数图象，显示动点运动的过程，数形关系直观，线条清晰、精确、美观、可隐可显，可反复演示，可使我们较为轻松地掌握知识点。我学会了自己利用几何画板中的“作图”、“变换”、“度量”、“编辑”、“数据”等功能，制作具有动感的几何图形和曲线，然后进行自主探究学习。我将所学的数学知识进行整理和归纳，使数和形紧密地结合起来。例如，我们已经学习了：利用几何画板绘制
2、函数曲线、迭代法绘制分形图形的生成和求非线性方程的近似解的方法、绘制空间曲面、计算和e 以及定积分在计算面积等问题中的应用等等；通过学习使用数学软件，数学实验建模，使我们能够从实际问题出发，认真分析研究，建立简单数学模型，然后借助先进的计算机技术，最终找出解决实际问题的一种或多种方案，从而提高了我们的数学思维能力，为我们参加数学竞赛和数学建模打下了坚实的基础，同时也为我们进一步深造和参加工作打下一定的实践基础！ 数学实验的学习总结、心得体会篇2对数学实验之几何画板的理解与感想学之初体验。学习学习数学实验课半个学期了，我对几何画板和Matlab软件的基础知识和技能进行了初步的认识与学习，还接触到
3、了以前学过的Excel，由于这些知识都是初步接触，不经常运用到实践中来，所以对几何画板、Excel、Matlab 的知识还不是很熟悉。课堂上老师对几何画板的知识进行了详细的讲解，通过一些实例来画图并说明了几何画板的高级应用。如几何画板的迭代、函数、图像、动画的功能等。我掌握的不是很好，有时候常常在作图过程中错了、漏了某些步骤。作为一位数学专业师范方向的大学生，即将毕业，我要学习和掌握的知识与技能还很多，数学实验就是其中的一个组成部分。因此，我不仅要学好它，还要把它运用到实践中去，运用到我以后从事教师专业的教学当中去。几何画板和Matlab的功能，以及给我这个数学师范生带来的感想。几何画板可以任
4、意地拖动图形、观察图形、猜测并验证，它应用于函数、平面几何、解析几何、立体几何、三角函数等方面，为我们提供了一个探索几何图形内在关系的环境。几何画板提供的画点、画线和画圆的工具，使用简单，操作简便，画出的图形美观大方，效果良好，是一个动态讨论问题的工具。它制作出的图形不仅是动态的，而且“数形结合”，由抽象的物体变为形象，由微观变宏观，通过动态演示揭示图形与知识之间的内在联系。Matlb是一个画图和解题的好工具，图的精美与准确让我佩服。如果我以后从事教师行业，若把几何画板和Matlab用到数学教学当中，给学生上课，使学生在观察、探索、发现的过程中增加对各种图形的感性认识，增强空间感、立体感，开发
5、学生的智力。这样一来，加强图形的形象化，使数和形紧密地结合起来，在教学上一定可以取得较好的成效。数学实验课内容简单、易理解，但也有挑战性。几何画板把数和形的潜在关系及其变化动态很好地显示出来了，它可以绘制动态的函数图象，显示动点运动的过程，数形关系直观，线条清晰、精确、美观、可隐可显，可反复演示，可使我们较为轻松地掌握知识点。我学会了自己利用几何画板中的“作图”、“变换”、“度量”、“编辑”、“数据”等功能，制作具有动感的几何图形和曲线，然后进行自主探究学习，想象它可以运用到我以后的教学中去。我将所学的数学知识进行整理和归纳，使数和形紧密地结合起来。例如，我们已经学习了：利用几何画板绘制函数曲
6、线、迭代法绘制分形图形的生成和求非线性方程的近似解的方法、绘制空间曲面、计算和e以及定积分在计算面积等问题中的应用等等；Matlab可以画出精美的图形，也可以求出方程的解，当遇到笔算算不出来的题目或者比较复杂的题型时，我们可以利用matlab来求解。学习数学实验课期间，老师给我们探讨了迭代产生的分枝与混沌观察实验、函数振荡观察实验等；为了能直观了解Fibonacci数列（斐波那契数列）的特性，首先用Excel法、Matlab法计算出Fabonacci数列的前20项，利用excel或matlab拟合求通项。按定义作出函数的图象，拟合等，完善所作的图象，由图象归纳出函数的性质，从已作出的图象中能否
7、挖掘出新的知识点，或进一步理解数学的内涵，发现自然界存在的一些规律，例如黄金分割点就存在于人与其它动物、植物之中。数学实验课的学习使我受益匪浅。就知识本身来讲，我认识了几何画板的各个菜单的功能及使用方法，能利用几何画板制作一些简单的课件，如几何图形的旋转、动画点与线段的运动、内外旋轮线的做法等。同时也学习了Matlab的一些基本画图方法和解题方法。我相信这些作图方法一定可以运用到以后的教学中，数学实验课的学习对于像我一样的师范未毕业生来说是一个进步，也是一种挑战和跨越。我在老师讲解的基础上结合自己的理解，利用了和老师不一样的方法，自己独立制作完成了美观的图形，达到了异曲同工之妙后，心里非常高兴
8、，很有成就感。在数学实验课的学习中，我还有很多地方没有学好，比如比较复杂的图形的做法，点的恰当选择，动画系列的形成等，老师讲过的烟花、奔跑的小狗，迭代产生的分枝与混沌观察实验等，还有其它一些图形自己不能完成，是通过与同学讨论而画成的。通过学习，我们可以自己去扩展所学内容，但对此我还没有花时间、花精力去研究，觉得挺遗憾的。在今后的学习中，我要理解有关操作的规定，掌握操作方法，合理地进行操作，尽快掌握它的功能。我要把学到的知识运用到实际的教学工作中去，力争使学到的东西为自己现在乃至以后的学习、生活和工作服务。 实验小学数学示范课心得体会 雷方篇3实验小学数学示范课心得体会油王小学 雷方2016年1
9、2月21日下午，我有幸听了实验小学王敏老师的示范课。作为一名普通数学教师，此次学习不仅让我近距离地接触了优秀教师, 聆听优秀教师的示范课，领略优秀教师的教学风采，也让我从中发现到自身在课堂教学方面的浅薄与不足。下面谈谈此次学习的心得体会：一、 要想上好一堂课，必须做好充分的课前、课堂准备。 教师的工作与其它工作不同，我们面对的是一群有思想、学习成绩参差不齐的学生，因此在课前、课前准备上显得非常的重要。同时对教材进行钻研，做好充分、充足的准备。只有这样，上课才能得到充分的体现，灵活多样的教学手段，让学生主动参与课堂，让每一个学生都受到了良好的数学教育，并且不同的学生得到了不同的发展，使用全新的课
10、程理念，改变传统的教学思想，让学生始终在轻松的氛围下接受知识，充分体现了高效的课堂，让学生真正成为了课堂的主人。因此，我们今后在教学中对教材必须深入细致的钻研与分析，做到更好的理解把握教材的重难点，根据学生学情知道上什么，怎么上，这样才能更好的完成教学任务。二、 要想上好一堂课，教学设计适合学生、贴近学生。 教学上要改变传统的教学模式，不是以教师讲解为主，真正以学生为本，把课堂还给学生，教学设计有梯度。课前预习提纲既有对旧知识的巩固，又有新知识的引入，而且采取师生合作对话的学习方式，教师应该重视学生活动的设计，让学生尽可能的参与到学习过程之中，在体验参与与合作的乐趣同时获取知识。优秀教师新颖的
11、教学设计，高明的教学手段，呈现出精彩的数学课堂，引人深思。老师让学生自己分一分50颗糖果，给学生提供了真正的学习和思考的空间，整堂课始终以问题为中心，根据学生兴趣所设计和变化，所以才唤起学生开口的欲望，让他们获得学习兴趣，并且老师善于引导学生，并且对每一位学生的关注，让每一位学生主动参与课堂，在这样轻松的氛围下接受知识，掌握知识。在教学中表现出课始重激趣、课中重引导、课间重交流、课尾重拓展。值得我们深思与学习。三、 教师要不断加强学习，拓宽知识和拓展专业知识。我认为一名教师应该是教学能手，更是教研先锋，这样的教师，才能可持续发展，才能更好的履行自己的职责，我们教师要紧密结合教学实际，立足课堂，
12、以研究者的眼光去分析教学理论和教学实践中的各种问题进行研究，教师只有增强科研意识，努力学习新课程标准，对教材做深入细致的钻研与分析，结合教学实际，把自己的课堂、班级变成自己的实验室、试验田，这样才能不断提高自己的业务水平和专业素养。总之，通过这次学习，让我收获颇多，感受了优秀教师的风采，高超的专业素养，深厚的理论素养，丰富的课堂教学经验和对教育事业的执着追求。这次听示范课学习，让我在欣赏别人精彩课堂的同时反思了自己的很多不足：课堂气氛沉闷，语言不够简练，对学生的点评单一，缺乏指导，知识的落实上局限于口头，学生主体地位得不到充分体现。我将在今后的工作中，一定要严格要求自己，借鉴优秀教师的教育教学
13、理念和方法，做到课前认真解读教材和新课程标准，根据本班学生的情况设计出合理的教学流程，课后认真反思，坚持写好教学反思，多看书学习，多做笔记，不断提高自己的业务水平和专业素养，争取成为一名有思想、有特色，让学生、家长和自己都满意的研究型教师。 小学数学实验培训心得体会篇4小学数学实验培训心得体会铜矿峪学校 郭素珍 在数学教学中科学有效的使用教具学具，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的直觉形象思维，而且能使抽象的数学知识变得直观形象，利于学生更好的理解和掌握。因此，在数学教学中有技巧地使用教具学具，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，有效地组织。通过参加省教研室组织的小学数学实验培训，我受
14、益匪浅，此次培训主要围绕数学教具在小学数学课堂上如何使用，通过此次数学实验培训，使我对如何进行数学教学，特别是在教具的使用方面有了较深刻的认识，下面结合教学谈谈体会。一、在课堂教学中使用教具学具，起到了提高学生的学习兴趣的作用。激发培养学生的学习兴趣有多种方法，小学生具有爱玩、爱动的思维特点，创设合理的适时的动手操作活动，给学生提供动的机会，会使学习变得自然、轻松、高效。例如，在教学“有余数的除法”，时就地取材：教师先让学生分粉笔：有6粉笔，每3枝放在一个粉笔盒里，需要几个粉笔盒？这个知识是学生早已掌握的。接着教师让学生拿出7粉笔，还是要求每3枝放在一个粉笔盒里，需要几个盒？学生按照刚才的方法
15、去分，分到最后还剩下1枝粉笔，这时有的学生拿着剩下的1粉笔不知往哪里放好，放在分好的粉笔盒里吧，可每盒只能放3枝，再单放1个粉笔盒吧，又不够3枝，怎么办？从而产生了问题。这时教师提问题：“你知道这1枝粉笔叫什么数？”话音刚落，有的学生便喊道：“余数。”教师马上接着说：“对！这节课我们就来学习有余数的除法。”这样学生在动手操作中自然而然地发现了新问题，使学生了解了问题的提出，认识了余数，并激发出学生强烈的求知欲望，促使学生积极主动地去思考有余数除法的计算方法。同时使学生切感受到生活中处处有数学，自己一定要学好数学。二、在课堂教学中使用教具学具，起到了帮助学生形成数学概念作用。儿童认识规律是“感知
16、表象概念”，而操作教具恰恰符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。如在教学“平均分”这个概念时，可先让学生把8个苹果的图片分成两份，通过分图片，出现四种结果：一人得1个，另一得7个；一人得2个，另一人得6个；一人得3个，另一人得5个；两个人各得4个。然后引导学生观察讨论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？学生通过讨论，知道第四种分法每人分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。这样通过学生分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念具体化，使学生悟出“平均分”这一概念的本质特征每份“同样多”，并形成数学概念。三、在课堂教学中使用教具学具，起到了帮助学生理解算
