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1、如春课程与教学指南目录：上篇 如春教育理念与课程规划一、如春教育理念概述二、如春课程建设总体规划中篇 如春课程的实施与革新1、 阅读与表达领域课程实施纲要（一）语文学科课程实施纲要（二）英语学科课程实施纲要（三）经典阅读课程实施纲要（四）绘本课程实施纲要（五）小记者课程实施纲要（六）快乐英语课程实施纲要（七）英语自然拼读课程实施纲要二、思维与探究领域课程实施纲要（一）数学学科课程实施纲要（二）科学学科课程实施纲要（三）小小数学家课程实施纲要（四）数学与魔术课程实施纲要（五）航模课程实施纲要三、品德与生活领域课程实施纲要（一）道德与法治课程实施纲要（二）综合实践活动课程实施纲要（三）节庆仪式课程
2、实施纲要四、艺术与审美领域课程实施纲要（一）音乐学科课程实施纲要（二）美术学科课程实施纲要（三）葫芦丝课程实施纲要（四）陶泥艺术课程实施纲要（五）书法课程实施纲要（六）刻纸课程实施纲要（七）合唱课程实施纲要（八）舞蹈课程实施纲要五、体育与健康领域课程实施纲要（一）体育学科课程实施纲要（二）游泳课程实施纲要（三）足球课程实施纲要（四）篮球课程实施纲要（五）少儿技巧课程实施纲要（六）打连厢课程实施纲要六、本土与世界领域课程实施纲要（一）春江非遗文化课程实施纲要（二）真爱梦想课程实施纲要（三）国际理解教育课程实施纲要七、主题学习课程实施纲要（一）学科类主题学习课程实施纲要（二）生活类主题学习课程实施
3、纲要（三）非遗类主题学习课程实施纲要八、如春课堂教学指南（一）如春课堂教学基本范式（二）如春课堂教学新常规（三）部分学科集体备课指南下篇 如春课程故事上篇 如春教育理念与课程规划如春教育理念概述一、如春教育理念的背景春江中心小学建于2009年，是为推进城乡一体化发展，高标准兴建的一所现代化八轨制小学，2012年12月挂牌南京师范大学附属春江小学。学校位于常州市新北区春江镇，紧邻长江，独特的地理位置和春江文化孕育了独具个性的教育理念和办学文化。“阳春布德泽，万物生光辉”，春，是一个丰富而有积极意义的美好字眼。春不制造草木，而草木到春自生；她只提供必要的温度、水分、阳光，草木便以自己的方式生根、发
4、芽、长叶、开花、结果。春象征着生命、活力、温暖、希望；春是一种神奇的力量，她的神奇就在于她的包容、唤醒，就在于她的润物无声。教育就应该像春天那样，博爱众生、教育无痕。我们用爱心呵护每个学生的心灵，惠及每个学生的成长，营造适宜学生成长的环境，让每个学生的生命得到主动、自由、健康发展。建校之初，我们就确定了以“享受如春教育，培育有根新人”为办学理念，以“天天向上”为校训，以“让每一个生命自由舒展”为办学愿景，努力打造“如春”学校文化品牌，形成鲜明的办学特色。1.历史追溯地域文化，孕育春天美好的向往。春江镇由原百丈、安家、圩塘、魏村、孝都五个乡镇合并而成。春江地区濒临长江，地势平坦、土地肥沃、四季分
5、明、雨量充沛且鲜有重大自然灾害，六次来过常州并终老于常州的大文豪苏轼写的惠崇春江晚景描绘的就是春江这一地区的江景，“春耕秋收”式的生存方式，决定了春江人民对春的美好向往和追求，也给了教育一份厚重的使命。2.现实剖析人文春江，需要包容向上的价值重建。我校学生来源主要分为三类，一类是长江路以西受农耕文化影响的百丈原居民的孩子；一类是受渔猎文化影响的江心洲拆迁居民的子女；一类是来自五湖四海的外来务工子弟。三类学生习俗不同、观念有别、语言各异，学校教育多了一份责任的担当，唯有建设一种像春天那样包容向上的新文化，才能让这些孩子阳光自信，让他们有新的归属感。3.未来展望师生发展，走向追求核心素养的新时代。
6、从某种意义上说，教育就是一种唤醒，是一种“春”的召唤。学校建校初就致力于为了孩子一生的发展夯实基础，努力以根养德、以根促智、以根健体、以根育美，以尊重、润泽与唤醒作为教育的底色，让每一位师生感受到春天般的温暖，让每一个生命自由绽放。如今，学校教育正走向核心素养时代，让学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，需要如春教育的唤醒、激发、启迪与创造，需要为此设计丰富多样的课程，有思维含量的课堂，需要更多有生命力、有创造力的教师团队，实现与学生的同生共长。二、如春教育的文化意蕴（一）办学理念：享受如春教育，培育有根新人关键词：如春教育 有根新人1.如春教育：春的力量是神奇的，她的神奇在
7、于她的博爱和唤醒，在于她的润物无声，她象征着温暖、希望、生命、活力。我们学校就追求这样的教育：用童心解读每个学生的成长需求，用爱心呵护每个学生的心灵，用慧心促进每个学生的主动发展，让教育的过程成为充满温暖、充满生机、充满希望生命成长旅程。基于此，我校确定了“享受如春教育、培育有根新人”的办学理念，坚持“让每个生命自由舒展”的发展愿景，以培育“向阳、向善、向上”的学生，成就有“童心、善心、慧心”的教师，追求充满温暖、充满生机、充满希望的校园生活为我们的办学目标。2.有根新人：“做一个有根的中国人”是学校的培养目标，这里的“有根新人”我们可以从三个角度来解读：一是立身根本，我们的学生首先要恪守正道
8、，以德修身；二是精神文化，我们的学生需要具备家国情怀，世界眼光；三是生命状态，要实现以上目标必须做到脚踏实地，天天向上。围绕这样的解读与定位，一是我们以优秀的传统文化为有力的载体，整体设计校园环境，创设丰富多元的课程资源；二是通过设计个性化的校本课程、在学科课程中渗透根文化等路径传承“根文化”；三是创造性开展多样的活动，在活动课程中弘扬“根文化”，从而培养既有民族情怀又有国际视野的新人。（二）如春教师：童心、善心、慧心我们学校教师的培养目标主要聚焦三个关键词：童心、善心、慧心。童心指教师具有儿童立场，理解儿童，亲近儿童，呵护儿童，让儿童在尊重与关爱中温暖成长；善心是指教师热爱儿童，公平公正地对
9、待每个儿童，让每一个儿童充满着生机；慧心是指教师具有与时俱进的教育理念，有厚实的学科功底和教育心理学知识，有较强的实践智慧，既关注儿童的当下，更关注儿童的未来。以下是基于教师培养目标的形象特质、核心解读与相关的培育路径：培育目标特质核心解读培育路径如春教师童心儿童立场教学中的儿童立场：通过学科校本教研，教师解读教材、解读学生的能力和基于学生经验、水平和发展需要的活动设计、组织和评价；非教学中的儿童立场：通过班级活动、学校活动，基于学生成长需求和未来发展需求设计和组织活动。善心人文关怀加强师德建设，通过道德讲堂中的月度人物评比、师德建设月活动和红泥巴俱乐部等活动分享教师的爱生故事，形成爱生策略。
10、慧心教育智慧通过专家讲座，激发教师实践中的教育智慧；通过课题研究，促进教师“慧实践”、“慧研究”、“慧提炼”；通过团队展示，提炼有慧心的教育教学做法和经验（“慧经验”）；通过月度或年度教师和团队的评比，提供分享教育智慧的平台。（“慧平台”）（三）如春学生：向阳、向善、向上春江小学如春学生的培养目标聚焦三个关键词：向阳、向善、向上。向阳是指学生拥有健康的体魄、乐观的心理、积极的心态、良好的耐挫力；向善是指学生能明理尽责、乐于助人，能热爱家人、热爱家乡，能传承民族精神又具有现代意识与世界眼光；向上是指学生有强烈的求知欲和好奇心，有刻苦钻研的精神，有良好的学习习惯和文化素养，有主动发展持续发展的意识
11、与能力。目标特质核心解读培育途径如春学生向阳身心健康自信乐观具体指通过学校的“阳光体育节、运动会”的组织和“如春舞台、笋娃娃电视台、阳光小屋、红领巾解说员社团”等的建设，让每一个春小的孩子都能拥有健康的体魄、乐观的心理、积极的心态、良好的耐挫力等，处处能够以一种自信、大胆、阳光的春小学生特质展现。向善明理尽责开放包容具体指通过各类德育课程，例如：班队课程（梦想课程）、节庆活动课程、仪式活动课程、春江非遗文化课程及归零行动的序列化实施，让春江小学的每一个学生能具有“明理尽责、热爱家乡、热爱祖国、乐于助人，崇尚公平公正”优秀的人文素养，既能传承民族精神，又具有现代意识与世界眼光，从而落实“有根新人
12、”的培养目标。向上乐学会学主动创新具体指通过国家课程的校本化实施和校本课程的特色化实施，着力打造“如春课堂”，并凭借学校组织的每学期一次的主题学习课程实施，以及“家长学校”的建设，让每一个春江小学的学生都具有强烈的求知欲和好奇心、有刻苦钻研的精神、良好的学习习惯和文化素养、有主动发展持续发展的意识与能力，为培养现代社会的合格小公民奠定基础。（四）如春课程：润泽、和融、开放我校的课程建设，将三级课程目标与如春文化理念相结合，通过整合、融通，对教学内容进行整体开发与设计，一体化开发与实施，初步形成了“润泽、和融、开放”的特点。培育目标特质核心解读培育路径如春课程润泽面向全体自主选择1.如春课程的培
13、养目标直指人的发展，指向于我校学生培养目标向阳、向善、向上。各学科形成课程纲要，对目标细化量化，渗透于各学科教学中，使学生形成鲜明个性，“内化于心，外化于形”。2.课程内容丰富，有一定的选择性，学生在课程滋养下自主发展。和融学科整合全人发展1. 基于学生的核心素养培育和学校的办学理念整体架构学校课程，将国家课程、校本课程整体梳理，形成六大课程领域：即阅读与表达、思维与探究、品德与生活、艺术与审美、体育与健康、世界与未来（本土与世界）。这些课程面向全体学生，尝试学科间整合，指向学生的全人发展。2.课堂教学中学科间不截然割裂，通过主题课程、非遗文化课程、梦想课程、国际理解教育课程等特色课程实现学科
14、间的融合和互动，追求学生的整体发展。开放多元拓展开放包容1. 课程内容和形式上不拘一格，以开放的心态实现课程的不断丰富与拓展，为学生的生命成长服务。2. 课程实施评价多元，在实践中聆听多方意见，不断完善和优化学校课程体系和具体实践策略。有了整体架构的课程，更重要的是通过课堂教学让课程真正落地，通过多年的研究与实践，初步形成了“如春课堂”的基本特质：尊重、交往、内省。培育目标特质 核心解读如春课堂尊重营造“乐学乐教”教学新常态，让民主平等自由融于如春课堂始终。交往让每个学生都主动卷入学习活动中，成为学习的主体。内省关注知识技能与思想方法的同步落实，让学生乐学、会学、善思。（五）如春管理：同心、同
15、行、同乐 我们学校的管理自建校以来一直尊奉“同心、同行、同乐”的理念，形成了如春管理文化。培育目标特质核心解读培育路径如春管理同心价值认同团队凝聚共赴愿景通过行政导读、外出参观、自主学习、头脑风暴等方式，不断丰厚领导团队的知识素养，与时俱进，凝心聚力，共同建构如春的文化制度，描绘如春文化的美好愿景。同行责任担当主动作为合作创新树立全员管理的理念，通过重心下移、部门融合、活动整合等举措，形成值周校长工作制、行政值日巡查制、项目负责制、年级组长责任制等有效机制，主动作为，合作创新，与全体教师一起提高学习力、执行力和创新力。同乐幸福愉悦快乐成长生命绽放通过月度人物、年度十佳如春教师等评选活动，通过阅读俱乐部、红泥巴成长团等社团的建构，通过青蓝结对、送温暖、慰问等活动凸显人文关怀，让教师享受成长的快乐，绽放生命
