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1、摸索新教法,用好新教材 关于带上她的眼睛一课的教学反思新教材不同于老教材,有其创新之处,因此在试教中我摸索新教法,试验新的课堂教学模式,力争用好新教材。现反思如下:1.体现自读课文与教读课文的差异性,充分引导学生自学。总主编温儒敏教授在关于试教工作的说明中明确表示:“新编教材的一个突出的改进,就是干脆就把精读改名为教读,略读改为自读。自读课文设置导读或者旁批,引发学生自主阅读兴趣。”因此,在试教中我特别注意课型的区分,力争上出自读课的特色。那么,自读课文该如何自读呢?以旁批为抓手进行自读。与老教材不同,本课作为新教材中的自读课文,设置了“旁批”来引导学生进行自读,这是新教材的亮点之一。执教中,
2、我就以旁批为抓手引导学生进行自读。为了让学生更加方便地进行旁批和展示,我引入了现代信息技术辅助教学,尝试着在计算机教室上语文课。教学中,我借助电脑的便利,运用Word自带的文本批注功能,引导学生自主阅读,合作探究,电脑批注,小组展示。在电脑上写旁批,这一新颖的课堂教学手段激发了学生自主学习的热情,整个课堂生机勃勃,兴味盎然。学生写的旁批也是精彩纷呈,妙语连珠。 以学生为主体进行自读。自读课,理所当然应该引导学生自己去读。因此,在自读课上必须充分彰显学生的主体地位,以学生为主体进行自读。在本课的教学设计中,我一直非常注重体现学生的主体地位。首先,在时间安排上,本课三分之二以上的时间都交还给了学生
3、,让学生自己阅读,自己旁批,自己展示,老师只做简单的点评和引导;其次,在展示方式上,课前我为学生准备了四个话筒,让学生充分发言,课堂教学中,我把投影屏幕交给学生,让学生充分展示自己的批注成果;另外,我还让学生为自己的展示署名,让学生体会展示带来的成就感。这一切,只为彰显学生的主体地位,激发学生自主阅读的兴趣。2.努力构建从教读、自读到课外阅读三位一体的教学设计模式。总主编温儒敏教授在关于试教工作的说明中还指出:新教材“多数课后思考题或拓展题,也都有课外阅读的提示引导。这就把语文教学从课堂延伸到课外,形成教读自读课外阅读三位一体的阅读教学体制。”新教材编者的这一指导思想在本课的编写中也得到了鲜明
4、的体现。在本课“阅读提示”中,编者就建议学生“课外可以阅读一些科幻小说名作,比如凡尔纳的海底两万里、阿西莫夫的基地、刘慈欣的三体等”。为了体现新教材的这一要求,执教中我特意进行了充分的拓展延伸,一方面请学生介绍自己喜爱的科幻作品,另一方面还向学生推荐了科幻小说领域获得过“星云奖”和“雨果奖”的19部大作,进一步拓展了学生的阅读视野。这样做,就是为了引导学生从课内阅读走向课外阅读,引导学生多读书,好读书,读好书,读整本的书,为孩子们的一生打下坚实的底子。对于广大的语文教师而言,新的教材意味着新的解读,新的教法,新的思考,新的摸索。愿我们能在新教材教学的征途上有新的突破,共创语文教学的新局面。同时,由于能力有限,课堂设计的很多地方尚不成熟,请各位专家同仁批评指正。