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2、国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈合精神，愈秀气。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。Good good study,day day up!Never give up!Once by one if you wanted the sky.All danger will become kids.It is my life,it is now or neve
3、r!Treasure time!Treasure today!Treasure tonight!Treasure now! 由北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授主编由北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授主编由北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授主编由北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授主编, , , ,众多教育专家级一线教师合作的众多教育专家级一线教师合作的众多教育专家级一线教师合作的众多教育专家级一线教师合作的“ “ “ “教育部编义务教育语文教科书教育部编义务教育语文教科书教育部编义务教育语文教科书教育部编义务教育语文教科书” ” ” ”（即（即（即（即“ “ “ “部编本部编本部编本部
4、编本 语文教材语文教材语文教材语文教材”)2016”)2016”)2016”)2016年年年年9 9 9 9月正式在全国中小学投入使用。本次语文教材的编写历时四年月正式在全国中小学投入使用。本次语文教材的编写历时四年月正式在全国中小学投入使用。本次语文教材的编写历时四年月正式在全国中小学投入使用。本次语文教材的编写历时四年, , , ,并且拥有全并且拥有全并且拥有全并且拥有全国最优秀的编写队伍国最优秀的编写队伍国最优秀的编写队伍国最优秀的编写队伍, , , ,从开始准备修订之时从开始准备修订之时从开始准备修订之时从开始准备修订之时, , , ,就受到了各界广泛的关注。目前新教材投入使用于小学一
5、年级至初中三年就受到了各界广泛的关注。目前新教材投入使用于小学一年级至初中三年就受到了各界广泛的关注。目前新教材投入使用于小学一年级至初中三年就受到了各界广泛的关注。目前新教材投入使用于小学一年级至初中三年级级级级, , , ,也已经从一线教学中得到了很多反馈意见也已经从一线教学中得到了很多反馈意见也已经从一线教学中得到了很多反馈意见也已经从一线教学中得到了很多反馈意见, , , ,为以后新教材教学做了良好的反馈。为以后新教材教学做了良好的反馈。为以后新教材教学做了良好的反馈。为以后新教材教学做了良好的反馈。 部编本教材具以下特色部编本教材具以下特色部编本教材具以下特色部编本教材具以下特色 (
6、 ( ( (一一一一) ) ) )课程内容课程内容课程内容课程内容围绕主线，按时序编排，纵横交错。围绕主线，按时序编排，纵横交错。围绕主线，按时序编排，纵横交错。围绕主线，按时序编排，纵横交错。即一方面按照从古至今的顺序，叙述历史发展的基本脉络，呈现清晰的历史发展线索，传授最基础的历史知识即一方面按照从古至今的顺序，叙述历史发展的基本脉络，呈现清晰的历史发展线索，传授最基础的历史知识即一方面按照从古至今的顺序，叙述历史发展的基本脉络，呈现清晰的历史发展线索，传授最基础的历史知识即一方面按照从古至今的顺序，叙述历史发展的基本脉络，呈现清晰的历史发展线索，传授最基础的历史知识; ; ; ;另一方面
7、，分历史发展阶段设置单元，概述每个历史时期的阶段特征。另一方面，分历史发展阶段设置单元，概述每个历史时期的阶段特征。另一方面，分历史发展阶段设置单元，概述每个历史时期的阶段特征。另一方面，分历史发展阶段设置单元，概述每个历史时期的阶段特征。与此同时，以文字叙述与历史地图相结合的方式，引导学生关注这些历史进程的空间背景，了解我国历代疆域的与此同时，以文字叙述与历史地图相结合的方式，引导学生关注这些历史进程的空间背景，了解我国历代疆域的与此同时，以文字叙述与历史地图相结合的方式，引导学生关注这些历史进程的空间背景，了解我国历代疆域的与此同时，以文字叙述与历史地图相结合的方式，引导学生关注这些历史进
8、程的空间背景，了解我国历代疆域的变化，形成初步的时空观。部编教材的体例结构是怎样的变化，形成初步的时空观。部编教材的体例结构是怎样的变化，形成初步的时空观。部编教材的体例结构是怎样的变化，形成初步的时空观。部编教材的体例结构是怎样的( ( ( (二二二二) ) ) )呈现方式呈现方式呈现方式呈现方式教科书根据教科书根据教科书根据教科书根据“ “ “ “点线结合，以点带面点线结合，以点带面点线结合，以点带面点线结合，以点带面” ” ” ”的编排方式，呈现历史发展面貌。的编排方式，呈现历史发展面貌。的编排方式，呈现历史发展面貌。的编排方式，呈现历史发展面貌。( ( ( (三三三三) ) ) )单元建构单元建构单元建构单元建构通过单元框架、内容提要和问题理解，介绍主要单元的基本内容。通过单元框架、内容提要和问题理解，介绍主要单元的基本内容。通过单元框架、内容提要和问题理解，介绍主要单元的基本内容。通过单元框架、内容提要和问题理解，介绍主要单元的基本内容。单元内容提要的设置，弥补了知识点删减后，线上出现的某些断点单元内容提要的设置，弥补了知识点删减后，线上出现的某些断点单元内容提要的设置，弥补了知识点删减后，线上出现的某些断点单元内容提要的设置，弥补了知识点删减后，线上出现的某些断点“部编版”教材的特点精品部编本教辅推荐精品部编本教辅推荐 敬请斧正敬请斧正！
