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1、怎样调动教师工作积极性教师是学校的第一资源，也是学校发展的主体，在学校工作中，充分调动教师工作积极性，是提升学校核心竞争力、推动学校持续发展的最有效手段。当前，影响教师工作积极性的，主要有两个因素，一是教育改革从应试教育到素质教育的转轨给教师教学目标造成的困惑和不适应还没有完全消除；二是中小学教师职业倦怠的影响。为此，我认为应该从如下三个方面来调动教师工作积极性：一、靠加强教育激励在学校管理中，作为教学工作执行者的教师，被我们有意无意“完美化”地放在“教”的一端，实际上，“教”是教师的责任，而“被教”也是教师应该享有的一种权利，特别是对教师进行思想教育，通过适当的教育激励，能够有效地调动教学积
2、极性。(一) 目标教育激励 适当的目标能够诱发教师产生更高的教学动机和内驱力，激励教师不断追求上进。因此，作为学校管理者，应该引导教师根据学校教育发展的大目标制定出适合自己的近期、中期、远期工作目标，并明确实现目标的意义、达到目标的途径以及实现目标后的相关利益等。通过目标的层递分解，把教师与学校有效地绑定在一起，当教师沿着规划的路径实现既定目标，且目标成果得到校方和学生的及时肯定时，就会产生满足感，感到工作有盼头，干起来有劲头。（二）情感教育激励在实际工作中，有一些学校管理者，过分强调对教师的控制、监督，过分单一地依赖学校制度来进行管理，致使一些教师在工作中产生抵触情绪，严重挫伤了教师的工作积
3、极性，直接影响了教学质量的提高。实际上，学校管理者应该充分认识到教师教学工作的劳动特点，工作中多用情感沟通，把“管理”变成“服务”，使“控制”得到“解放”，事实证明，人本化的情感激励，更容易激发教师的工作热情，利于调动教师的工作积极性。（三）赏识教育激励赏识与期待能给予人们无穷的力量，“罗森塔尔效应”是我们都熟知的教育规律，教师赏识学生、激励学生能够让我们的教育事半功倍，同样，学校管理中赏识教师、激励教师，也能发挥出“期待效应”。我们的管理工作已经无数次证明，当教师感到被欣赏、信任、尊重和期待时，他们因备受鼓舞而会焕发出极大的工作热情和创造力。为人师表决定教师自尊、自重、自制、自强的心理特征。
4、对教师适当的教育激励，是关爱、尊重、理解、宽容、民主、信任但是如何对教师实施教育激励要因人而异，因时而异、因校而异，善于把握其中的“度”，才会成为优秀的学校管理者。 二、靠完善制度管理制度是学校管理的必备措施和有效手段。建立健全学校各项规章制度，通过制度对学校的各项工作进行科学管理，有利于学校建立正常的教学秩序，有利于协调各种关系，有利于节约时间和精力，形成工作合力；也有利于学校管理变“人治”为“法治”，培养遵纪守法的习惯。学校规章制度不可因循守旧、一成不变，要不断地修订、补充、完善。制度管理的不断完善或改变，意味着教育改革的不断深入、水平的不断提高。对学校制度的修补，应注意以下几点：一是遵循
5、的政策性、科学性、严肃性、稳定性；二是在分析学校问题、确定管理目标、规划整体框架时应遵循的教育性、群众性、可行性。三是坚持群众路线，充分相信和依靠教师。各种制度、方案、办法要经过教职员工充分讨论，发扬民主，深入调查研究，并能吸收兄弟学校的经验。有了制度之后，实施过程中，要“有章可依，有章必依”。三、靠实施奖罚鼓励对教师的教学工作进行公平的考核与评估，并采取适当的奖罚措施，既是教师管理的重要环节，又是对教师的工作成绩予以肯定，从而激励教师继续更加努力工作的有效方法。作为学校管理者，应该能够根据学校的各项实际情况，制定并不断完善客观、全面、科学、公正地考评教师的奖罚措施和方法。并照章办事，按时考评教师的工作成绩和贡献，作为调资、奖励，给教师以公开、合理待遇等的依据。通过奖罚措施的有效实施，有利于激发教师的工作热情，提高工作效率。同时也能帮助教师认识自己的优缺点，总结经验教训，促进教师相互学习和交流经验，提高教育质量，推动学校各项工作前进。
