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1、2010年高考政治试题分析与2011届高三政治复习备考建议(岳阳市2011届高三政治核心小组第一次会议 2010年9月8日)一、2010年高考政治试题分析(附有课件)(一)试题分析1政治试题主要优点(1)结构优化,理念创新分值的变化。政治部分的试题由12道选择题和2道非选择题组成。选择题占48分,非选择题占52分,总分100分。新课标的四个模块在本试卷中都占了一定的比例,其中经济生活(包括题12、13、14、15、38(1)问)和生活与哲学(包括题20、21、22、23、39(1)问、(3)问第二要点)各占30分,政治生活占24分(包括题16、17、18、38(2)问),文化生活占16分(包括
2、题19、39(2)问、(3)问第一要点)。与过去高考试题相比,由三部分分值变为四部分分值,符合新课程标准内容,经济、哲学、政治分值相近,结构相对优化,趋向合理。政治试题顺序,选择题结构形式的变化。过去文综试题,无论选择题还是主观题在顺序上都排在最后,而2010年高考文综试题,政治试题排在中间,这在一定程度上有利于学生在政治学科上的答题和得分,因为有了时间上的优势。2010年试题没有一材多题的选择题,全部是一材一问,这能比较灵活地、自由地考查知识点。2010年试题“四选二”的组合选择题成为一大亮点,在12道政治选择题只有一道不是组合选择题,其余都是,这体现了今后几年选择题命题的一个趋势。这样的题
3、干组合具有迷惑性,题支干扰性强,增加选择的难度,这直接导致了2010年政治选择题得分率下降,但命题严谨,题干和题支选项逻辑严密,没有偏题、怪题。理念创新。2010年政治试题突出了新课程标准:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。做到了以教材为本,以时代为主题,以问题为载体,以人类所面临和关心的现实或重大热点问题为素材,以发展为灵魂,突出科学发展、和谐发展、人文发展理念。通过试题引导考生关注国际社会、关注人与自然、关注民生工程、关注民主制度、关注文化等。其中2010年试题中出现的“中国东盟自由贸易协定”、“索马里护航”“新能源产业”、“南水北调工程”、“选举法的修改”、“行政管理体制改革”、
4、 “道德模范”、 “上海世博会”、“中华鲟人工繁殖”、“矿难”、“文化发展”等题材或观点生动体现了和平与发展的时代主题、以人为本为核心的科学发展观、和谐社会的理念。(2)显性与隐性、长效与短效热点相结合高考政治试题从来不回避时政热点,2010年高考试题也不例外,具有鲜明的时代性。试卷的背景材料很新颖,紧扣当前国际国内重大时政问题,有长效热点、也有短效热点,既显性考查,又隐性考查。第12题取材中国东盟自由贸易协定,考查劳动生产率、商品价值量、价格、汇率、关税等经济生活观点。第13、14题隐含了发展低碳经济的主题,首钢的生产经营模式以及我国新能源产业的迅猛发展,对我们发展低碳经济,建设“两型”社会
5、有重要的启示意义。第15题南水北调工程,这是一个长效热点,考查区域经济发展和经济结构调整。第16题国际时政索马里护航事件,隐含了和平与发展是时代的主题,考查了国际关系的决定因素,我国在维护世界和平与发展方面所发挥的作用。第17、38题取材中共中央关于深化行政管理体制改革的意见和矿难,考查政治生活中政府的相关知识,政府要全心全意为人民服务,坚持对人民负责,要依法行政,积极履行自己的职责,加强对政府行政权力的制约与监督,打造管理和服务型政府,同时也体现了以人为本的科学发展观。第18题反映了我国民主程度的不断提高,人民代表大会制度不断完善。选举法的修改,城乡实现了按相同人口比例选举人大代表,实现了“
6、同票同权”,从制度层面上消除了城乡选举差别,充分体现了我国公民在法律面前一律平等,我国人民民主的广泛性和真实性,充分尊重和保障了人权。第19题以近年来道德模范评选活动为背景,考查了文化生活中思想道德建设的相关内容。第20题看上去是考查了具体科学与哲学的关系,实际上是在缅怀一位离开我们不久的伟大的科学家钱学森。第21、22、23题隐含了人与自然和谐的主题,第21题取材科学探测木星活动,考查了实践对认识的作用,人类探索自然的深化;第22题以建设美好城市为背景,考查创新、价值转换与创造;第23题以对“中华鲟的人工繁殖”,考查人能发挥主观能动性,根据事物固有联系建立一种新的具体的联系,人类能改造自然。
7、第39题结合国家关于振兴文化产业和发展文化规划的建议,考查了文化与经济的关系、文化的功能。(3)突出主干,注重迁移2010年文综政治试题对中学教材各模块均有涉及,在考查知识方面,仍然注重基础知识,突出主干知识的灵活运用。试题涵盖的主要内容有:经济生活模块有商品价值量与社会劳动生产率之间的关系、汇率的计算、供给与需求、经济效益、经济(产业)结构调整、市场与国家宏观调控、科学技术、资源优化配置等;政治生活模块有行政机关监督体系、政府为人民服务宗旨、对人民负责原则、各项职能、公民的民主政治权利、国际关系、我国外交政策、综合国力等;文化生活模块有思想道德建设、文化的功能等;生活与哲学模块有具体科学与哲
8、学的关系、实践与认识的关系、联系的观点、发展的观点、规律的客观性、人的主观能动性、一切从实际出发、具体问题具体分析等。这些考点都是中学教材各模块中主要知识点、常见知识点,与此同时,2010年试题对主干知识的考查更具有灵活性、综合性,试题没有直接针对基础知识的设问,而是通过设置情景、从多角度、对维度对观点进行综合考查、运用,问题的语言表达和参考答案的组织都比较灵活和专业化,这对学生和老师的基本政治素养提出了新的更高要求。(4)贴近生活,立足能力从中学现行教材看,都有“生活”两字,2010年试题的题材“三贴近”、“生活化”比较明显。国际问题、社会问题、民生问题大题化,大题问题生活化、综合化。例如,
9、第12小题出口商品的价格问题、第15题的南水北调工程、第16题的索马里护航问题、第18题的人大代表选举问题、第19题的思想道德建设问题、第38题的矿难、第39题的文化产业问题等,适应了新课改的要求。但高考毕竟是选拔式考试,所以又特别注重学生能力的考查。试题在突出考查考生理论联系实际能力的同时,更加突出关于“信息获取”、“检索运用知识”、“描述阐述事物”、“论证探讨问题”等综合能力的考查。2010年文综政治试题选择题干扰性比较2009年要强,前面我们已分析,“四选二”的组合选择题占了11道,题支的语言表达与中学教材的表达有点出入,但本身又是对的,考生要选对答案,必须具备较强的分析、辨别、筛选能力
10、,比如第14、15、16、18、20、21、22、23题。非选择题的问题对能力的要求更高,第38题第(1)问要求考生从经济生活回答煤炭行业重组的意义,并针对重组中存在的问题提出解决措施,第(2)问要求考生从政治生活回答为什么要对政府行政问责,并提出建设责任政府的建议,这两问既考查了学生的分析问题能力,又考查了学生解决问题的能力。第39题三问的设置,能力考查要求更高,第(1)问要求考生从哲学角度对“经济不景气成就文化产业发展是一条规律”的推断的合理性和严谨性作出评析,第(2)问“你赞成这种看法吗?”,这都要求考生先判断、再分析,需要一定的判断、逻辑分析能力。(5)综合性强,答案要点细2010年试
11、题在常见题型中增加操作难度。措施与意义、“为什么”类型题,是平时模拟训练中常见的题型。其中涉及文化生活、经济生活、政治生活的知识学生可以从学科知识体系中检索和运用,但是学生必须仔细阅读材料,有针对性地解决,而不是泛泛地从考点的知识出发。从知识上看是容易入手的,但是大题的设问属于问中有问:如第38(1)运用经济知识,分析该省煤炭行业实行重组的意义。对于材料提到的重组中存在的问题,你认为应如何解决(14分)?(2)煤矿事故发生后,为什么必须对相关政府官员进行行政问责?结合煤矿安全生产提出建设责任政府的建议(12分)。每问分成两个小问,但只给一个总分值,学生如何分配答题的空间、分值,需要自己理性判断
12、、合理安排。而且第39题(1)(3)问有模块与模块之间的相互渗透,第39(1)问主要是哲学、文化、经济之间的渗透,(2)问主要是哲学、文化、政治之间的渗透。2010年试题答案的要点也比过去更细化,2008年有4分一个点,2009年有3分一个点,2010年全部是2分一个点,主观题共52分,26个要点,每要点2分。无论是试题的综合性强,还是答案要点的进一步细化,这对学生的能力要求比以往更高。2存在的不足(1)命题形式单一,相对平淡2010年的政治试题几乎都是文字材料题,缺少了漫画题、古诗词题、成语或俗语题、图表题以及直接与学生生活非常密切的题。在形式上略感单一、呆板、沉闷,不丰富多彩。(2)主观题
13、设问角度重叠主观题第38题(1)、(2)问设问都是原因(意义)和建议,第39题(2)、(3)问设问还是原因(理由和意义)和建议,第39题(1)、(2)问都是考查考生判断能力。这在设问上显得有点重叠,层次性、多样性不够。(3)个别试题答案要点专业性强,离教材较远,与试题本身不符中学教学常常要求以教材为本,“材料在课外、答案在书中”。而第38题第(1)问的答案中“对资产作价进行科学评估;注重业务整合”这无疑是一个专业性强的表达,离教材观点较远。还有第39题第(1)问“用哲学知识回答,”,答案中“文化产业的发展需要相应的条件。”这是一个哲学观点吗?对考生来讲是迷惑的,与试题本身不符。(二)考生答题分
14、析1考生得分情况表6 选择题得分题号121314151617181920212223平均分得分1.951.83.372.81.121.861.782.832.62.82.2.342.7828.05样本:100000 份表7 非选择题得分题号38(1)38(2)39(1)39(2)39(3)总得分得分8.857.065.085.174.2830.38样本:113180份 2考生失分原因分析(1)基础知识不牢固第12题是一个计算题,考查商品价值量与社会劳动生产率的关系、汇率、关税的计算,考生不会计算;第38题第(1)问从经济生活分析行业重组的意义及解决重组中的问题,学生不能把握“资源优化配置、经济
15、或产业结构调整、市场与国家宏观调控等”基础知识;第38题第(2)问中“政府的性质、宗旨、基本原则、职能”学生也不能记忆,从而导致失分严重。(2)能力不过关阅读材料能力较差,不能准确把握材料的中心意思,导致选择题多选或漏选。如第20题材料的中心意思是具体科学的最高概括是马克思主义哲学,不是强调哲学世界观的指导,科学研究就不能取得进展。结果考生错选了第项。审题能力不强。如第39题(1)问,运用哲学知识对“经济不景气成就文化产业发展是一条规律”的推断的合理性和严谨性作出评析。其实问的是这句话是不是规律,不是规律,为什么。应回答规律是什么,联系不是规律,经验不是规律,但应该看到经济与文化之间有联系的。提出信息能力不强。如38题(1)问要求回答重组的意义和解决重组中存在的问题,其实材料中就有阐述。比如“导致税费流失”、“有的资产作价偏低”、“缺乏管理和技术人才”、“构成新的安全隐患”等。教材理解能力弱。纵观近几年高考试题,我们不难发现,命题人越来越注重教材观点相近化,意思趋同化,而很多考生对教材观点的内涵和外延不能准确把握,结果导致失分。如第22题中出现“事物价值的转换与创造”、“事物价值的转换取决于认识的发展性”、 “事物价值的转换依赖于事物属性的多样性”;还有39题第(3)问中“方法论的建议”。这两处都是考查哲学知识,前者考查创新、价值的知识;后者考查方法论,注意是方法论,