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1、小学语文课程教案篇一：小学语文教学设计模板】小学语文教学设计模板【篇二：语文教学设计意图 （归类 ）】新课导入设计意图1 、猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。2 这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。3 、猜礼物 这个导入设计一方面是为了培养学生观察事物的能力； 另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣，让他们对课堂教学 充满新奇感。 4 、短小的历史故事，点燃学生的学习热情 “好的开端是成功的一半 ”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴 趣地学习。联系实际，用贴近生活的事例引入新课。 因为学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为 主动探索，并达
2、到整体感知的目的。 4 、明确学习目标，有的放矢。 而且把学生想知道的作为尝试内容 ,有利于调动学生的积极性。5 、语文课程标准将兴趣、习惯的培养贯穿始终，让学生喜欢阅 读，感受阅读的乐趣。因而，刚开课就用清脆、宛转的夜莺歌声导 入，让学生感到美妙的歌声是多么富有感染力，大家产生无限丰富 的想象，令人亲切陶醉而心驰神往。学生的阅读兴趣盅然，这样开 课，培植了学生的阅读兴趣，等于打下了学习语文的根基。6、导入部分，目的在于激发学生对主人公产生敬仰之情，通过交流资料， 拉近了学生与文本故事和文本人物的距离，为接下来进行平等有效 的阅读对话作好了必要的铺垫。检查预习：1 、通过检查预习引导学生从字词
3、入手一步熟悉文本，夯实语文学习 的基础，同时感知文本，理清文章脉络，实现长文短教，为品读文 本作好铺垫。2 、认读词语 , 读准字音 ,帮助学生理解重点词语的意思 ,了解故事大概 为进一步学习课文打下基础。3 、这一复习环节，既温习了词语的朗读，又让学生凭借词语回忆了 课文内容，还进行了语言概括能力的训练。 识字设计意图：1 、小学语文教学是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读 和作文的基础。初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确，然后 是读得流利，才为精读教学的 “读得有感情 ”打下基础。只有加强对 初读课文的自学情况检查，才能掌握字音、字形、词义，并能正确 运用，积累词句，力求循序渐
4、进，扎扎实实进行语言文字的训练。 识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教给识字方法，力求识用 结合。爱因斯坦曾经说过： “发现问题比解决问题更重要 ”，学贵有 疑。在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的 学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极 性和主动性，培养了创新精神。 运用多媒体课件1 、从思想上意识到化学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣， 明确本节课的学习内容，同时也为氧气物理性质的学习奠定了基础。2 、用可爱的动画能集中学生的注意力，是学生不至于走神，调节课 堂气氛，可以激发学生学习化学的兴趣，同时还能培养学生观察和 思维能力。3 、运用多媒体课
5、件配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音 乐感知画面形象，化抽象为具体，既有效地吸引了学生的注意力， 又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色，体会 到了作者语言的精妙。学生在声情并茂朗读的基础上，结合课件， 会有身临其境的感觉，不但可以保持兴趣，而且可以活跃思维，促 进感悟，达到积累内化的目的。4 、恰当的使用多媒体课件创设情景，能使学生受到更真切的感染， 使学生身临其境。5 、从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、 协作的工具，创设学习环境的工具。激发学生的情感，为学习语文 奠定情感基础。充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读 中整体感知，在读中有所
6、感悟，在读中培养语感，在读中受到情感 的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。读写结合，力争将语言文字的 训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。6 、这个教学环节通过多媒体画面，激活学生已有的生活体验，从而 产生新的阅读期待，促使他们感悟文中的情和景。诵读感悟设计理念：1 、读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正的蕴 含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确 理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。 2 、以读为本，读中理解、读中感悟、尊重学生的 独特感受，即加强了读书的指导，又走进了文本。3、让学生通过读 - 找圈议
7、悟，使学生深入文本，同时培养学生 “不动笔墨不读书 ”的阅读习惯。 4、对于重点句的理解，针对不 同学生提出不同的回答要求，既让后进生在难度降低的前提下也能 尝试说一说，又确保优等生的进一步发展。5 、读写结合，授人以鱼不如授人以渔。传授方法，以读促写，读写 结合，水到渠成。既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。6 、读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正的蕴 含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确 理解文本，领会作者表达的过程， 这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。7、重视自读自悟，整体感知，培养学生自能阅读的能力。让学生充分自读课文，首先 要读
8、懂课文主要内容是什么，学会抓住主线，理清文章思路。同时， 用小标题来概括每段内容，这种方法会让学生感兴趣，活跃课堂气 氛，提高他们的思维概括能力和语言综合能力。8 、阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动，让学生切实地学 好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径。更是语文教学 走向科学、高效的途径之一。因而，教学时，不仅引导学生理解感 悟，还要抓表达。引导学生发现表达的特点，鼓励他们在口头和书 面中迁移、运用。9 、在指导学生感情朗读的基础上，让学生听课文录音，及时发现自 己朗读中的不足，寻找差距。这样一来，学生找到了学习的榜样， 同时也不会被这个榜样束缚。学生在互相评价的过程中，潜移默
9、化 地掌握了朗读的技巧。 10 、注重教给学生抓住重点词语联系画面及 上下文来理解课文的方法，还注重培养学生自读勾划、合作提高的 良好学习习惯，训练学生的语言文字，使学生真正成为语言的实践 者，从而保证双基训练能落到实处。 11 、表演读是学生 “喜闻乐动 ” 的好形式，又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过两次演读， 两次情境再现，学生对各种对象的表现有了真切的感受。 12 、朗读 不仅仅是理解课文的一种手段，各种不同方式的朗读本身就是一种 艺术享受。而唱歌正好与语文朗读有许多共同之处，各种不同唱法 可以给朗读作借鉴。指导写字设计理念：1、新“课标”强调： “每个学段都要指导学生写好汉子。要
10、求学生写 字姿势正确。指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯， 提高书写质量。 ”课始，我不仅范写，而且边写边提醒学生关注 “略 ” 这个字的整体布局是左窄右宽，再关注笔画细节，也就是每个笔画 的书写要领，这样指导，长此以往，学生就会积累不少写好字的秘 诀。 “三个一 ”写字姿势的提醒及时必要，它培养的是学生良好的书 写习惯，体现的是最基本的人文关怀。课堂师生互动设计意图：1 、在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用， 而教师则要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学 生真正在语文实践中提高语文能力。作业设计理念：1 、教学，不但要针对不同学习内容设计不同的
11、学习方式，活动方式， 而且要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异，让不同的学 生有不同的尝试机会，特别是在统一活动设计中，要给学生一点选 择余地。2 、培养孩子自主学习的习惯与能力，要求孩子每篇课文 都要在课前进行预习，完成 5 个预习任务。老师已经在课堂进行过 一次指导，有家长的关注与帮助，相信孩子们能做得更好！3 、巩固性作业，设计意图：巩固基础知识，加强书写练习，学会审 题读题。4 、通过几种不同形式的写话练习，增加练笔次数，提高孩子的写话 兴趣和能力。5 、语文学习重在阅读积累，阅读可以巩固识字、增加识字量，可以 累积好词佳句提高说话、写话能力，可以培养孩子的耐心静气 ?. （好处
12、很多）通过几种不同形式的阅读积累作业培养孩子的阅读兴 趣与能力。板书设计理念：1 、在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个, 一是视觉 ,二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的 两个渠道中 ,通过视觉获得信息的记忆时间 ,比从听觉获得信息的时 间要长几倍。板书便于学生巩固知识 ,因而是提高教学效果。2 、好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂 教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。3 、这样的板书不仅体现了课文的重难点，体现了本课的知识体系， 帮助学生构建知识结构，也使学生能从板书上较直观地看到了课文 的主要内容，一看板书就能
13、回忆起本课的内容，便于理解和掌握知 识，利于学生记忆。同时也体现了课文内容与思维的同步，达到了 比较好的教学效果。【篇三：小学语文教师教案示例】鸭子和白兔请客教案一、教材分析： 本课是一篇童话故事。首先写白兔请鸭子到家做客，用鲜嫩的青草 和菜叶来招待鸭子，但鸭子很不高兴，认为白兔太小气。再写鸭子 请白兔到家吃饭，用田螺、泥鳅招待白兔，但白兔不爱吃这些东西。 最后写鸭子明白自己错怪了白兔，因为自己喜欢的东西别人不一定 喜欢。课文采用拟人的手法，写得生动而富有童趣，渗透了友爱、 善于理解他人的教育思想，对学生们有一定的现实教育意义。 教学重点是识字和练习分角色朗读。从读中感受到要善于理解他人， 明
14、白 “自己喜欢的东西别人不一定就喜欢 ”这个道理。二、教学目标：1 、会认识 10 个生字，会写 7 个字。2 、正确、流利地朗读课文。3 、在理解课文内容的基础上，教育学生善于理解他人，明白“自己喜欢的东西别人不一定就喜欢 ”这句话的含义。三、教学重、难点： 正确、流利地朗读课文，认识生字。让学生懂得 “换位思考 ”。四、教具准备： 多媒体课件、图片、鸭子和白兔的头饰，青草、胡萝卜奖品。五、教学过程：（一）、导入新课。1 、昨天我们认识了两位好朋友 , 今天他们来找我们来了。 （出示大屏 幕，歌曲数鸭子、小兔子乖乖 ）2 、这两位好朋友是谁呀？（小鸭子和小白兔）3 、导入课题。4 、板书课题
15、。5 、学生读题。（二）、学习课文。1 、师范读。师：边听老师读，边动手分一分，看看这篇课文有几个 自然段？2 、学生反馈。3 、学生自由读课文。4 、我们来熟悉一下生字词：（出示大屏幕 : 先出示生字 : 鸭 请 客 碰 端 嘴 准备 泥 留要求鸭妈 妈下十个鸭蛋，点一个蛋出一个字再出示词语 :碰见 端出做客鲜嫩准 备高兴 荤菜错怪要求小白兔上方有八棵小草，点一下出一个字）用“端出 ”说话。5 、我们课文中出现了两位好朋友，（师板书贴图片：鸭子、白兔）6 、现在听老师读课文的第一自然段，一边听一边思考：鸭子在小河 边碰见了白兔，白兔对鸭子说了什么？（学生反馈）7 、（出示大屏幕：鸭子，我找到
16、好吃的东西了，请你 到我家做客吧！）从这句话中，你看出了白兔请客的态度怎样？ （有礼貌、诚恳）。从哪个字可以看出来？（请）你能用 “请”说句 话吗？（点击 “请 ”字变成红色）。8 、对，小白兔是非常诚恳地请鸭子到它家做客，那么 请小朋友们用热情、有礼貌的语气来读一读这句话。（引导学生反 复读）。9 、学习课文第二自然段。、那鸭子去了吗？结果怎么样？现在，谁想把课文第二自然段读 一读？、鸭子本来是高高兴兴地去白兔家做客，可是后来它的心情怎样呢？（不高兴）你从哪儿看出它不高兴？（生反馈）、请小朋友们把这句话用 “画下来。、鸭子认为白兔很小气，可白兔真的很小气吗？（不小气），你 从哪句话看出来的？（白兔端出一大盆鲜嫩
