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1、我的语文教学追求 浙师大附中朱红彪2008 6 3 努力的方向 追求 科学的教学策略 合理的教学设计 语文教学的意义 语文教师的价值 进步的动力 语文课程的目标 语文教学行为本身的目标 语文课程实施的结果性目标 语文教学行为本身的过程性目标 所有语文老师的共同目标 每一个语文老师的个体化 具体化目标 语文教学追求我们每一个语文老师的个体化 具体化的教学行为本身所期望达到的境界和努力实施的策略 是语文教学行为的过程与结果的理想化统一 简言之 我要追求怎样的语文教学 我怎样去追求 在追求 我追求有味 有效 有个性的语文教学 有趣 巧妙设计课堂教学导入语以激发学生学习兴趣用心安排教学问题和环节以制造
2、学习悬念努力挖掘教学内容中诱人 感人 服人的力量让学生产生共鸣适时适当地引入课外资源以开辟新的教学境界不断磨练自己的口舌和心智让自己能言善辩 风趣幽默以凝聚学生的注意力 有味 学生的学习不再停留于简单的兴趣层面 甚至可以说是即便没有那么多的兴趣刺激 学生照样可以学得有滋有味 品尝到真正的语文味道 领略到真正的语文魅力 语文的工具味语文的生活味语文的文学味语文的人文味语文的文化味语文的君子味 有味 交际交流的畅快思想思维的活泼生命生活的厚度 紧抓语言不放听 说 读 写 思训练养成 咬文嚼字 的兴趣 习惯 品质和能力自觉品味别人的语言主动锤炼自己的语言获得多方自身体验 像山那样思考 一声深沉的 骄
3、傲的嗥叫 从一个山崖荡漾到另一个山崖 回响在山谷中 渐渐地消失在漆黑的夜色里 这是一种不驯服的 对抗性的悲鸣 是对世界上的一切苦难的蔑视情感的迸发 一只小狼拖着一条腿 进入那无动于衷的静静的岩石中去 南面的山坡由于新出现的弯弯曲曲的鹿径而变得皱皱巴巴太多的安全可能产生了长远的危险 我深信 语文的所有味道都在语言里语言是语文教学的根本性依托 就是要追求语文教学的有效性讲教学效果有教学效率 语文教学的生命 语文老师的生命 语文教学的有效性取决于涉及课堂教学的师生心理 教学情景 教学资源 教学环节 教学手段等诸多因素能否处在优化状态 有效 2 倡导学在教先 加强课堂教学的针对性 3 精心设计教学问题
4、 提升课堂探讨的价值 4 整合 本外 教学资源 拓展课堂教学空间 5 多作学习方法指导 力促学生举一反三 6 课研教研科研结合 提高教学行为附加值 有效 1 变革教学组织形式 加大学生参与教学的力度 变革教学组织形式 加大学生参与教学的力度 辩论会形式 团队协作探究 全程参与形式 学在教先 是指贯穿在从课前到课后的整个教学过程中的尝试性学习和针对性教学相结合的原则与做法 倡导学在教先 加强课堂教学的针对性 先学后教 强调学生课前作预备性学习 为课堂教学做基础性准备 学在教先 原则下的课前预习 要求学生在课前完成两项作业 一是老师根据课堂教学需要和估计中的学生情况设计的作业 二是学生自学或协作学
5、习有关教学内容后提出疑问 好处在于 学生在尝试学习的过程中 尽力依靠以往积累的知识和经验 获得的学法和能力来发现问题或解决问题 不仅有助于培养学生的自学能力 发现问题和解决问题的能力 而且有助于凸现学生存在的问题 让学生的求知心理处在一种困惑 饥渴状态 让老师更有针对性地实施课堂教学 从而提高课堂教学的有效性 精心设计教学问题 提升课堂探讨的价值 教学价值大的问题就是好的教学问题 一个好的教学问题应该能激发学生学习兴趣 开启学生心智 应该能切实落实教学重点和难点 有效提高学生的语文素养和能力 我这个问题有教学价值吗 如何设计课堂教学问题以虞美人为例 1 解决好 帽子 问题 导入教学话题据说 虞
6、美人 是一首让李煜最后丢掉性命的词 传说是这样的 七夕之夜 这位25岁登基的南唐后主在软禁他的汴京的某一小楼里 一边听一同被宋军掳来的乐伎弹奏音乐 一边吟词 接到报告的宋太宗大为恼火 特别是听说 小楼昨夜又东风 和 一江春水向东流 两句 就下决心要治罪 最后赐毒药毒死了39岁的李煜 到底是什么让宋太宗非要置李煜于死地不可呢 到底是什么让李煜最后送了命呢 让我们一起到 虞美人 中寻求一下答案吧 2 解决好 点子 问题 落实好教学重点和难点课堂教学问题设计的第一要务例 读完全词 同学们觉得词中那一个字是凝聚词作者情感的呢 为什么 那是一种怎样的 愁 呀 春花秋月何时了 中 了 字怎么解释 春花秋月
7、 在我国文学传统中是美好事物的象征 怎么李煜却希望他们了结呢 如何设计课堂教学问题以虞美人为例 3 解决好 口子 问题 要落实好教学重点 难点 寻找到合理 巧妙的突破口 例 国学大师王国维先生在 人间词话 称赞说 后主之词 真所谓以血书者也 你能联系全词谈谈对这句话的理解吗 亡国者的亡国之痛 故国之思 如何设计课堂教学问题以虞美人为例 4 于有疑处设疑 学生在预习或尝试性学习过程中提出的重要问题 优先列入教学问题的设计 例 雕栏玉砌应犹在 只是朱颜改 这 朱颜 该如何解释呢 在尝试性作业中学生问得比较多的一个问题 如何设计课堂教学问题以虞美人为例 5 于关键处设疑 一是指文本的关键处 凡能突出
8、教学重点 解决教学难点的地方都可视作关键处来设疑 二是教学过程的关键处 在师生活动过程中 可能会生成有利于突出教学重点 解决教学难点的教学资源或教学契机 此时临时设疑 可取得事半功倍的效果 如何设计课堂教学问题以虞美人为例 6 紧扣学生错误设疑 学生在预习或尝试性学习过程中出现的错误 当优先列入教学问题的设计 向错误学习 应该是当今学习的一个重要理念 放过一个错误 特别是一个重要教学价值的错误 将会使学生的学习效果大打折扣 例 恰似一江春水向东流 中 一江 是 一条江 吗 如何设计课堂教学问题以虞美人为例 7 紧扣文本语言设疑 语文所有的味道在语言里 语言是语文教学的根本性依托 离开文本的语言
9、来设疑 极容易架空教学 不利于充分调动学生的具体体验 与文本开展深入对话 8 紧扣教学思路设疑 是说设疑要遵循合理的教学思路 前疑与后疑之间要有清晰的逻辑关系 要从教学目的与需要出发将众多从不同角度提出来的问题 包括在教学过程中临时生发的问题 作科学地整合 形成一个有机的整体 如何设计课堂教学问题以虞美人为例 本外 教学资源 即文本之外有教学价值的资源 一是静态现成的材料 包括有关诗人诗作的背景材料 如诗人生平 写作风格 创作背景等 评价性材料 如历代名家评语 今人研究成果等 再生性材料 如根据诗作制作的音乐 音响 影视 动画作品等 还有拓展迁移性材料 与当前教学的诗作有相关 相近或相反关系的
10、其他诗作 同一诗人或别的诗人的 二是动态生成的材料 即在教学过程中 课内 课外 通过鉴赏活动生成的材料 包括学生在预习过程中获得的体现其对诗作初步体验和理解的材料 如预习作业答案 预习中发现的问题 诵读准备 课本剧排练等 师生在课堂教学过程中形成的反映对诗作深入体验和理解的材料 如即席的发言 演讲 诵读 练习 表演等 整合 本外 教学资源 拓展课堂教学空间 整合方式 导入 在鉴赏教学之初 利用 本外 资源 激发学生学习兴趣和欲望 暗示学习重点 利用 本外 资源设计教学导语 要结合学生实际 寻求材料中能激发学生学习兴趣和欲望的兴奋点 然后用简洁 富有启发性 感染力或鼓动性的语言 把引述的材料与教
11、学意图有机地结合在一起 整合方式 体验 在鉴赏教学之初 利用 本外 资源 创设特定的环境和氛围 唤起学生的联想和想像 强化情感体验 不仅可以引入根据诗作制作的音乐 音响 影视 动画等现成的作品 更可以引入学生在学习过程中生成的诵读 表演等资源 从主体体验的角度来看 后者教学价值更高 利用 本外 资源引发并强化学生对诗作的体验 要求引入的材料有较强的直观性和感染力 但要适可而止 不能因为追求材料的精彩而隐盖或忽视了学生这个鉴赏主体的自主体验 引用根据诗作制作的音乐 音响 影视 动画作品等再生性资源更应注意这一点 启发 在鉴赏教学过程中 利用 本外 资源 启发学生深入思考 以解决自己学习过程中发现
12、的问题 拓展鉴赏思维的空间 辛弃疾词 摸鱼儿 闲愁最苦 休去倚危楼 斜阳正在 烟柳断肠处 此处 闲愁 之 闲 非一般所谓的清闲 悠闲之 闲 闲愁 之 愁 也非 这次第 怎一个愁字了得 之 愁 一剪梅 中 闲 的成分 轻解罗裳 的 轻 独上兰舟 的 兰 还有看到 雁字回时 产生了 云中谁寄锦书来 的浪漫想象 还找到了一句 此情无计可消除 注意到用的词语是 此情 不是 此愁 利用 本外 资源启发学生深入思考 需要教师有丰富的知识积淀 还要有临阵捕捉或呈现资源的敏感度 处理资源的灵活度 整合方式 评价 在鉴赏教学过程中 利用 本外 资源 印证学生对作品的体验 解读和欣赏 以达到评价作品和评价学生鉴赏
13、活动的目的 明代杨慎在 升庵诗话 中对本诗的批评意见 千里莺啼 谁人听得 千里 绿映红 谁人见得 若作 十里 则莺啼绿红之景 村郭 楼台 僧寺 酒旗皆在其中矣 何文焕在 历代诗话考索 余谓即作 十里 亦未必尽听得着 看得见 题云 江南春 江南方广千里 千里之中 莺啼而绿映焉 水村山郭 无处无酒旗 四百八十寺 楼台多在烟雨中也 此诗之意既广 不得专指一处 故总而命曰 江南春 诗家善立题者也 利用 本外 资源评价作品和评价学生鉴赏活动 要注意挖掘评价性资源的积极意义 要符合教学实际 整合方式 拓展 在鉴赏教学过程中 利用 本外 资源 由当前作品适当向其他作品拓展和迁移 以达到 以内养外 举一反三的
14、教学效果 利用 本外 资源向其他作品拓展和迁移必须以比较充分解读 欣赏当前作品为基础 要重视与学生实际相结合 重视当前作品与迁移作品的联系 整合方式 多作学习方法指导 力促学生举一反三 举一反三的前提是学生要知其法 得其法 通其法 方能用其法 课研教研科研结合 提高教学行为附加值 不光要备课 还要 研课 或叫 课研 不光要 研课 还要 研教 或叫 教研 不光要 研教 还要 科研 中学语文教师的教育科研的关键词应该是 学习 反思 我本 以我为本 课本 以课为本 教本 以教为本 追求有个性的语文教学 是语文老师的更高追求 这种追求又是深深扎根于对有味 有效的语文教学的追求之中的 追求的过程就是渐显
15、个性的过程 我追求严谨而又活泼 朴实而又大气的教学风格 有个性 严谨而又活泼 严谨的治学态度 严谨的工作作风 严谨的思维活动 严谨的教学设计 严谨的教学行为 严谨的语言表达让学生在严谨治学的环境中健康成长 做一个严谨治学的人 教学内容有诱惑力 教学方式有亲和力 教学形式灵活多变 教学语言风趣幽默 让学生爱我们的语文 活泼地学语文 真正品尝到语文的味道 领略到语文的魅力 学到语文的真本事 朴实而又大气 朴实离生活最近 语文与生活最亲 教学贴近生活 贴近学生 脚踏实地 讲究方法 注重实效 以平常的心态引导学生真切体验语文的本真 以较少的投入换得较大的产出 教学内容有一定的深度广度教学进程大开大合 收放自如让学生解放个性 活跃思维 在语文世界里自由翱翔 我的语文教学追求 浙师大附中朱红彪2008 6 3 学无止境 教也无止境 语文教学更加无止境 需要我们百倍努力 不断追求 才能浇灌出语文教学的理想与艺术之花 让语文教学的理想与艺术之花盛开在不断追求的枝头
