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1、2005年上学期10月份初中语文学科教研综述义务教育组 孙珏本月教研工作的重点有四，试简述如下： 一、帮扶薄弱学校科组10月份通过一校三天视导（89中、泰安、18中）的听课、访谈及资料查询，初步了解了薄弱学校的师生状况及教学基本现状，除了生源差、教学设备及教学管理有待改进之外，学校师资力量薄弱，备课水平不高恐怕也是致弱的一个主要原因。具体体现在薄弱学校初中普遍缺乏学科带头人，因为高中扩招，学科功底较好的老师大多被拔上高中，这对初中教学质量的保证极为不利。因此下一阶段主要想从入学成绩排名居后的学校中选定一所，组织部分骨干教师深入到该学校听课，参与集体备课，从精细备课的环节入手帮助薄弱学校提高教学
2、质量，以期能促进其学科的发展。当然，外因只有通过内因才能真正起到作用，只有采用了科学的教育评价标准，解决了这些学校老师和学生的内在学习动力问题，教育才能真正成功。二、促进网络资源建设本学期继续管理“天河部落”“初中语文”板块，10月份初一、初二在第9周分别开展了网上教研，其中初一级阅读全文384人，回复50人；初二级阅读全文285人，回复44人。一些学校及个人积极参与网上资源建设，主动上传资料到“初中语文”，如长兴中学、天秀中学、89中钟志婷老师等。组织课题组成员重点建设“中考语文资源网建设”板块，开学至今已召开课题组会议3次，已上传资料110份（其中许多为文件集压缩包），为广大一线初三语文教
3、师的教学提供了便利，受到了良好的社会效应。目前收到评论41则，除了评价资源质量，表示感谢之外，还有一些是询问打开、下载文件等电脑技术问题。存在的问题是：1、一些学校网络不太健全，缺乏维护，网络瘫痪的现象时有发生；一些老师电脑技术掌握的不好，不会打开、上传或下载资料，客观上影响了老师们参与网上教研的积极性。2、老师们受惯性思维的驱使，总是习惯于到“初中语文”板块找资料，这就造成了目前“中考语文资源网建设”板块点击率不高的局面；另外不少老师光爱看不爱发言，造成了目前回复率低的现状。3、一些资料容量较大，如课件，无法上传，十分可惜。采用的对策：1、课题组第8周的白云山会议专门就促进网络资源利用及反馈
4、问题展开了充分的讨论，具体如下：课题会议20051020课题会议记录中考语文资源网建设 发表于 2005-11-2 10:58:25会议主要议题及讨论纪要：1、总结中考资源使用反馈情况。（点击率不高，回复率更低。许多老师还不知道地址，各位老师应在各自学校大力宣传，中心组组长应在教研活动中大力宣传）2、提出下一阶段课题研究方向及教研活动内容。（围绕中考常规考点及新动向找资料，尽快将05全国各地中考卷搜集上传，初三教研内容考虑从“中考资源网建设”中挖掘）3、探讨课题研究与教研活动紧密结合的策略。（可考虑让初三级老师们登陆“中考资源网建设”阅读相关内容，进行网上教研）2、可以对学生开放，以促进资源有
5、效的利用。回复:古诗词鉴赏113中学初三12班李鹏飞(游客)发表评论于2005-10-27 19:54:04 很好。对我有很大帮助。谢谢。个人主页 | 引用 | 返回3、利用学科竞赛，鼓励老师们上网。如即将举行的“广州市初中语文教师命题比赛天河区初赛”就采取了在“天河部落”网上发通知，网上报名的办法，目前报名通知的点击率为533个，回复率为46个，共有70个左右的老师报名参赛。4、利用教研活动机会，对老师们进行简单的电脑操作的培训。三、指导学科基地建设天秀中学作为初中语文学科基地，一直积极支持区初中语文教研活动的开展，为了充分发挥其学科基地的作用，本年度天秀中学共有3名老师入选区初中语文中心组
6、，一人推荐为区教研会理事。为了促进其科组发展，10月份本人主要参与审阅了其科组制定的学科三年发展规划及科研课题“利用社区资源，构建开放的语文课堂”的中期评估资料，并提出具体修改建议。实践证明通过促进基地学校科组建设，反过来又会促进区教研的开展，天秀的骨干老师经常在区教研活动中做专题讲座、上示范课，为全区老师的专业发展作了积极的贡献。如本学期第5周初三教研活动中，天秀的刘桂玲老师作了新课程学业评价动向研究的报告；第9周初一教研活动中，天秀的盛瑞云老师撰写的七年级上册第二单元教学设计被作为网上教研的阅读资料在全区交流。四、深入进行基于文本的教学研究10月份初中语文教研活动内容主要围绕文本内容研讨展
7、开，如第9周初一教研内容为“七年级上册第一、二、三单元设计研讨”，初二教研内容为“八年级上册第一、二、五单元设计研讨”，初三教研内容为“语言运用” 。“中考语文资源网建设”课题征集的资源均为基于知识点、基于教学内容的资料。第8周末（10月21日23日）同万老师一起到武汉华中师范大学参加了“第二届全国文学教育与课堂教学高峰论坛”，主要形式为“一课三讲”，即选取中学语文课本中的三篇课文“致橡树”、“我的长生果”、“驿路梨花”，分别邀请这三篇文章的作者著名诗人舒婷、著名作家叶文玲和彭荆风，三位大学教授（福建师范大学文学院教授、博士生导师孙绍振，武汉大学文学院教授、博士生导师陈美兰，华中师范大学文学院教授、博士生导师王先霈），三位中学老师（湖北黄石市实验高级中学语文教师何建中，湖北襄樊市第三十五中学语文教师谢昌玲，湖北宜昌市第十一中学语文教师黄莉萍）从各自的角度讲解或执教这三篇课文，最后提问环节形成作家、评论家、中学老师及学生之间的互动，进一步促进了对文本的深入探讨。正如普通高中语文课程标准（实验稿）指出的那样：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。” 本次活动的意义在于实践了新课程的核心理念“对话”，有作者与读者的对话，有读者与文本的对话，有读者与读者的对话，虽视野不同，角度各异，但“对话”有一共同基础对同一文本的解读。
