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1、高职物理实验表现性评价设计摘要：表现性评价是当前教育测量界研究的一个热点领域。高职物理实验表现性评价中，科学地运用描述性量表和数字性量表，是激发学生主动求知欲，提高学生动手能力，实现有效教学的重要途径。 关键词：高职 物理实验 表现性评价加强学生物理实践活动是高职物理改革的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力的基本途径。高职物理实验表现性评价就是通过学生完成某一特定的实践活动，来判断学生学习状况的一种方式。就高中物理实验表现性评价设计问题进行探讨，以期为教师进行物理实验活动的表现性评价提供思路。1 高职物理实验表现性评价特点1.1 评价功能的多样性表现性评价既关注结果又关注过程，提高了被
2、评价者的表现激情，过程表现性评价能诊断对被评价者的发展现状，并反馈给被评价者，引导其调整自己的目标与行为。能让被评价者在调整过程中按照更好的预期效果发展，让其从中获得快乐，在过程中获得不断发展，在实现结果中实现预期目的，获得心理的满足感。一张试卷能测量出学生实验知识的掌握，却不能考查反映出学生实际实践的探究能力。1.2 评估标准多重性表现性评价能从多个侧面制定多重标准进行评价。即对某个方面的评价，又能对不同表现等级评价。通过表现性评价标准的设计，对所要进行评价的某一方面，同一方面不同层次等级进行理性评估。1.3 评价结论非唯一性表现性评价标准设计时往往并非是完全量化，往往带有描述性设计，这就突
3、出了评价设计的人文关怀。实践中由于评价者知识经验、不同的处理方式等往往会得到不同的见解，从而获得不同的评价结果。1.4 评价情境真实性表现性评价是在真实的或仿真的情境中，评价者通过观察被评价者真实的活动过程表现和实践结果进行评价。在真实的情景或仿真的情况下，观察评价学生对知识应用于实践的考察，必然会激发被评价者的真实表现，同时，也能真实地反映出被评价者的发展现状。2 高职物理实验表现性评价设计类型2.1 描述性图表等级量表用描述性词来鉴别在图表量表上的点，是对学生在不同位置上的简单概述。它首先明确了学生等级，这些等级代表了学生在所期望的学习结果上发展的不同程度。如学生参加讨论的程度如何？可用：
4、从不参与讨论，缺乏热情，非常被动;偶尔与同学一起讨论，参与度不太积极，缺乏自主性观点;和其他小级成员一起有同样的参与程度，形成一体;比其他小组成员明显积极，充满热情，多有自己独到的见解，参与过程多于小组其他同学;其他意见。2.2 数字式的等级量表最简单的等级量表是把一个数字圈起来以表示学生的表现的等级。典型的例子是每一个数字都给予一个言语的描述，并让这些数字与各个描述保持一一对应的关系。在一些例子中，最大的数字表示高的等级，最小的数字表示最小的等级，其他的数字表示中间的等级。如学生参加讨论的程度如何？可用1、2、3、4、5。显然1表示讨论程度最差等级，5表示讨论程度最高等级。3 高职物理实验表
5、现性评价设计案例3.1 描述性图表等级量表案例为了体现学生参与的积极程度、合作互助意识、交流与表达能力、提高小组讨论的质量，以记录与评价学生在讨论过程中的表现。具体内容见表1。表1活动名称：描绘小灯泡伏安特性曲线小组成员：_ 小组负责人：_3.2 数字式的等级量表案例为了引导和提高学生的表现水平和元认知能力，用等级量表以呈现评价学生表现的标准。设计的量表分为四个层次组成，即要素、评分标准、学生表现水平和分值。第一，要素又分为实验方案设计、实验器材选取、实验步骤规划、数据记录表设计四个方面。第二，每一个要素有3-5个评分标准。第三，学生的表现分为3-4个水平;在各表现性水平所代表的分值的设计上，
6、若某一要素分四种表现水平。第四，其中的水平百分制形式表达其优、良、中、差。水平一相当于百制90分以上，表示表现优秀;水平二，相当于百分制80分，表示表现良好;水平三相当于百分制中60分，意味着表现合格;水平原则上是相当于满分的40%左右，表示学生需要进一步努力，但若学生态度不端正、不认真，可以评定为0分。在要素权重方面，教学实践总结出将实验方案的设计、实验器材的选取、实验步骤的规划及数据记录表的设计的权重，分布为M=（0.4，0.2，0.2，0.2）;为了进一步培养学生的自评和反思意识的能力，可设计小组自评栏。如表2。教师在高中物理课堂上注重合理地运用表现性评价方式，认真观察学生在课堂中的表现，把学生在具体的操作过程，在实验结果的效果方面，所表现出的学习态度、努力程度以及问题的解决能力等，是一些传统纸、笔测验所无法反映的深层学习指标，通过表现性一应评价设计方式给予肯定，能及时给予学生鼓励、帮助，激发学生更强烈的求知欲、表现欲，这样的评价方式显然能弥补课堂上传统评价方式的不足，更有利于物理课堂效率的提高。参考文献：1陈思.高职院校物理实验学习中的动机研究D.东北师范大学，2013.2黄郁南.高师物理实验教学开展创新教育的实践研究D.东北师范大学，2007.3许春兰.高职院校实验室及实验教学的质量管理体系研究D.天津大学，2006.
