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1、吴吴 城城 小小 学学 曹云曹云2011年年9月月22日日小学语文新课标小学语文新课标第一部分前言第一部分前言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集
2、和处理信息的能力。的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。用。面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。用。面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改
3、革。用。面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。 九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应革的经验，遵循语文教育的规律
4、，努力建设与现代社会发展相适应革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。应有的作用。应有的作用。应有的作用。一、课程性质与地位一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化语文是最重要的交际工具，是人类文化语文是最重要的交际工具，是人类文化语文是最重要的交际工具，是人类文化
5、的重要组成部分。工具性与人文性的统一，的重要组成部分。工具性与人文性的统一，的重要组成部分。工具性与人文性的统一，的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。是语文课程的基本特点。是语文课程的基本特点。是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成语文课程应致力于学生语文素养的形成语文课程应致力于学生语文素养的形成语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基与发展。语文素养是学生学好其他课程的基与发展。语文素养是学生学好其他课程的基与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。础，也是学生全面发展和终身发展的
6、基础。础，也是学生全面发展和终身发展的基础。础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。在九年义务教育阶段的重要地位。在九年义务教育阶段的重要地位。在九年义务教育阶段的重要地位。二、课程的基本理念二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。（一）全面提高学生的语文素养。（一）全面提高学生的语文素养。（一）全面提高学生的语文素养。（二）正确把握语文教育的特点。（二）正确把握语文教育的特点。（二）正确把握语文教育的特点。
7、（二）正确把握语文教育的特点。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。三、课程标准的设计思路三、课程标准的设计思路1 1课程目标九年一贯整体设计。课程标准在课程目标九年一贯整体设计。课程标准在课程目标九年一贯整体设计。课程标准在课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“ “总目标总目标总目标总目标” ”之下，小学按之下，小
8、学按之下，小学按之下，小学按1 12 2年级、年级、年级、年级、3 34 4年级、年级、年级、年级、5 56 6年级三个学段，分别提出年级三个学段，分别提出年级三个学段，分别提出年级三个学段，分别提出“ “阶段目标阶段目标阶段目标阶段目标” ”，体现语文，体现语文，体现语文，体现语文课程的整体性和阶段性。课程的整体性和阶段性。课程的整体性和阶段性。课程的整体性和阶段性。2 2课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设课程目标根据知识和能力、过程和方法、
9、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。3 3阶段目标从阶段目标从阶段目标从阶段目标从“ “识字与写字识字与写字识字与写字识字与写字” ”、“ “阅读阅读阅读阅读” ”、“ “写作写作写作写作” ”
10、（小学（小学（小学（小学1 12 2年级为年级为年级为年级为“ “写话写话写话写话” ”，3 36 6年级为年级为年级为年级为“ “习作习作习作习作” ”、“ “口语交际口语交际口语交际口语交际” ”四个方面提出要求。课程标四个方面提出要求。课程标四个方面提出要求。课程标四个方面提出要求。课程标准还提出了准还提出了准还提出了准还提出了“ “综合性学习综合性学习综合性学习综合性学习” ”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发
11、展。的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。4 4课程标准的课程标准的课程标准的课程标准的“ “实施建议实施建议实施建议实施建议” ”部分，对教材编写、课程资源的开发与利用、部分，对教材编写、课程资源的开发与利用、部分，对教材编写、课程资源的开发与利用、部分，对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。的空间。的空间。的空间。 第二部分第二部分 课程目标课程目标一、总目标一、总目标二、阶段目标二、阶段目标
